Рассмотрено



бет5/10
Дата14.07.2016
өлшемі0.99 Mb.
#199045
түріЛитература
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Понимать причины религиозно-философских иска­ний писателя, при­ведших Толстого к разрыву с офици­альной религией и жизнью своего круга.

Уметь делать индивидуальные сообщения на заданную тему. Поиск информации по заданной теме, использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для систематизации информации.



Уметь отбирать материал для ки­носценария, со­ставлять его раз­вёрнутый план и следовать логике данного плана при написании сцена­рия; используя информационные компьютерные тех­нологии, создать видеопроект о жиз­ни и творчестве Толстого и осуще­ствить его презен­тацию (по желанию учащихся).


Знать содержание «Сева­стопольских рас­сказов», индивидуальные задания.




70

ВЧ

7

Урок внеклассного чтения.

Беседа.



Народ и война в «Севастопольских рассказах» Л.Н.Толстого.

«Сева­стопольские рас­сказы» как новое слово в русской баталистике. Осмысление проблемы «народ и история» в произведениях Л.Н.Толстого.

Знать содержание« Севастопольских рассказов» Л.Н. Толстого.

Уметь отбирать материал для выборочного пересказа, анализировать и интерпретировать тест произведения.



Знать содержание романа «Война и мир».




71

Лекция. Беседа.

История создания романа «Война и мир». Особенности жанра. Образ автора в романе.

История создания романа «Война и мир». Работа Тол­стого с историче­скими документа­ми, мемуарами и письмами совре­менников войны 1812 г., составле­ние «анкет» персо­нажей. Прототипы героев романа. От­ражение в произ­ведении проблем, волновавших людей 1860 гг. (роль личности и народ­ных масс в исто­рии, место челове­ка в жизни страны, осуждение индиви­дуализма, пути достижения нрав­ственного идеала, соединение народа как «тела» нации с её «умом» - просвещенным дво­рянством - на поч­ве общины и лич­ной независимости).

Своеобразие жанра романа-эпопеи.

Черты семейной хроники в произведении.

Философско-публицистические и исторические рассуждения и их роль в романе.

Образ автора как объединяющее идейно-стилевое начало «Войны и мира»

Символики заглавия романа.

Всемирное значение Толстого-художника и мыслителя, его влияние на русскую и мировую литературу.


Знать историю создания и смысл названия романа.

Прототи­пы главных героев «Войны и мира». Понимать, какие проблемы, вол­нующие порефор­менное русское общество, нашли отражение в рома­не «Война и мир»;что слово «мир» в названии романа символизирует и отсутствие войны и вражды, и весь свет (мироздание), и человечество, и национальный мир, и крестьянскую общину, и единение людей всех сословий, и внутреннее состояние отдельного человека.

Уметь составлять развёрнутый план лекции учителя рецензировать со­чинения на задан­ную тему; видеть жанровое, идейно-художественное своеобразие. Особенности сюжета романа-эпопеи.

Поиск информации по заданной теме, использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для систематизации информации.



Подготовиться к исследовательской работе «Путь духовных исканий князя Андрея Болконского (с опорой на текст романа). Краткий пе­ресказ эпизо­дов, изобра­жающих по­воротные моменты в жизни Андрея Болконского: т. 1, ч. З, гл. 16, 19; т. 2,ч. 2, гл.8, 11-13; т.2, ч. З, гл. 4-6, 19; т. 3,ч. 2, гл.5, 16,25, 36-37; т. 4, ч. 1, гл.32. Нарисуйте графическую схему «Путь исканий Анд­рея Болкон­ского».

Роман-эпопея.

72

Беседа.

Духовные искания Андрея Болконского.

Просвещённые герои и их судьбы в водовороте исторических событий.

Духовные искания Андрея Болконско­го, рационализм героя романа. Меч­ты о славе, о «сво­ём Тулоне» и их крушение. Глубо­кий духовный кри­зис и моменты ду­шевного просвет­ления в жизни кня­зя Андрея (подслушанный разго­вор Наташи и Сони в Отрадном, сцена с дубом, спор с Пьером на пароме). Увлечение идеями Сперанского и раз­очарование в госу­дарственной дея­тельности. Любовь к Наташе и мечты о семейном счастье. Участие в войне 1812 года. Смерть князя Андрея. Проблема судьбы, смысла жизни и тайны смерти.



Уметь характеризовать путь нравственных исканий героев, выявлять средства характеристики персонажей; способы выражения авторской позиции; анализировать эпизод; давать сравнительную характеристику Болконского и Безухова.

Понимать, что, по мнению Толстого, индивидуальное самоутверждение человека губительно для его личности, только в единении с другими, с «жизнью общей» он может развивать и совершенствовать себя.

Анализировать мотивы действий героя, давать оценку его поступкам, учитывая толстовский приём «диалектики души».

Свободная работа с текстом, понимание его специфики. Владение навыками создания собственного текста.



Краткий пе­ресказ эпизо­дов, изобра­жающих по­воротные моменты в жизни Пьера Безухова: т.2,ч.1, гл. 3-6; т.3, ч.3, гл.5, 26-29, 33, эпилог.

Нарисуйте графическую схему «Путь исканий Пьера Безухова».




Внутренний монолог, психологизм.

73

Беседа.

Духовные искания Пьера Безухова.

Эмоционально-интуитивное ос­мысление жизни Пьером Безуховым. Пьер в салоне А.П. Шерер и в кру­гу «золотой моло­дёжи». Женитьба на Элен. Дуэль с Долоховым. Увле­чение масонством и разочарование в идее филантропии. Пьер на Бородин­ском поле и в заня­той французами Москве. Философ­ский смысл образа Платона Каратае­ва, влияние «каратаевщины» на жизнь и миросо­зерцание Пьера. Любовь к Наташе. Пьер Безухов на пути к декабризму. Идея нравственного самосовершенствования.

Знать: в чём за­ключается смысл поиска Пьером Бе­зуховым нравст­венной правды; какое влияние ока­зало на мировос­приятие Пьера его общение с Плато­ном Каратаевым, как изменилось от­ношение героя ро­мана к «каратаевщине» на протяже­нии романного времени.

Видеть приём «диалектики души» в изображении П. Безухова

Понимать, что, по мысли Л.Н. Толсто­го, лучшие пред­ставители дворян­ского общества должны пройти че­рез искание смыс­ла жизни, дать оценку своим по­ступкам и окру­жающему их миру с позиции законов совести, чтобы прийти к нравст­венному идеалу «простоты, добра и правды».

Уметь отбирать материал для крат­кого пересказа или индивидуального сообщения с учё­том цели учебного задания; сравни­вать литературных героев, отмечая сходство и разли­чие их характеров, мировоззрений, жизненных устрем­лений.


Краткий пе­ресказ эпизо­дов, связан­ных с изо­бражением в романе На­таши Росто­вой (т. 1,ч.1, гл.8, 10, 16-17; т. 2,ч.1, гл. 15;т.2, ч.3, гл.2, 14-17; т. 2,ч.4, гл.7, 10; т. 2, ч.5, гл. 8-10, 13-19, 22; т. 3, ч. 1, гл. 16-18; т.3, ч.3, гл. 12-16,31-32; т. 4, ч.4, гл. 2-3, 15-20; эпи­лог)

Индивидуальные задания: рассказ о Марье Болконской; рассказ об Элен Курагиной.



Внутренний монолог, психологизм.

74

Практикум.

Женские образы в романе «Война и мир».

Нравственно-психологический облик Наташи Рос­товой, княжны Ма­рьи, Сони, Элен. Философские, нравственные и эстетические иска­ния Толстого, реа­лизовавшиеся в образах Наташи и княжны Марьи. Внутренний моно­лог как способ вы­ражения «диалек­тики души» главной героини романа. Поэтичность нату­ры Наташи, нацио­нально-природное в её характере. «Сущность её жиз­ни - любовь»: нравственное кредо любимой герои­ни Толстого. Роль женщины в семье и обществе. Наташа Ростова на пути к счастью.

Знать, как в жен­ских образах рома­на реализовались философские, нравственные и эстетические иска­ния Л.Н. Толстого; при помощи каких художественных средств(портрет, описание поступ­ков, внутренние монологи и рече­вая характеристика в целом и др.) ав­тор демонстрирует своё отношение к Наташе, княжне Марье, Элен и Со­не.

Уметь характеризовать путь нравственных исканий Наташи Ростовой, выявлять средства характеристики персонажа, видеть приём «диалектики души» в изображении героини.

Уметь отбирать материал в соот­ветствии с видом (краткий, выборочный) и целями пе­ресказа; выбирать определённый вид комментария в за­висимости от по­ставленной учеб­ной задачи; уста­навливать ассо­циативные связи художественного текста с изобрази­тельным искусст­вом; сравнивать литературных ге­роев, отмечая сходство и разли­чие их характеров, мировоззрений, манеры поведения

Поиск информации по заданной теме, использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для систематизации информации.



Индивидуальные задания.

Читать главы о семьях Ростовых, Болконских, Курагиных



Внутренний монолог, психологизм.

75

Беседа.

Семья Ростовых и семья Болконских.

«Мысль семейная» в романе Толстого. Нравственные устои и быт дворянства.

Уметь давать сравнительную характеристику семей Ростовых и Болконских, видеть в процессе анализа идеал дворянской семьи, систему нравственных ценностей писателя.

Уметь анализировать эпизод.



Подготовить комментиро­ванное чте­ние эпизодов, изображаю­щих Шенграбенское и Аустерлицкое сражения. Индивиду­альное зада­ние: соста­вить истори­ко-литературный монтаж на тему «Загра­ничные похо­ды русской армии», включив в него такие эпизоды, как «Смотр в Браунау» (т.1, ч. 2, гл. 1-2), «Переправа через Энс» (т.1,ч.2, гл. 7-8), обстрел плотины Аугеста (т. 1, ч.З, гл. 18), «Николай Ростов в гос­питале» (т.2, ч.2, гл. 17-18), «Тильзитский мир» (т.2, ч.2, гл.21)




76

Беседа.

Тема народа в романе «Война и мир». «Мысль народная» в романе.

Народ и личность – одна из главных проблем в романе – эпопее.



Народ и «мысль народная» в изображении писателя. Обращение к народу в поисках нравственного идеала.

Утверждение идеи единения как всеобщего нравственного идеала.



Знать взгляды Толстого на роль личности, народа в истории; содержание изученных глав романа.

Уметь комментировать отрывки из них; анализировать текст, содержащий описания военного времени; определять проблемы, поднятые автором в романе – эпопее; видеть в процессе анализа эпизодов, какой смысл вкладывает в понятие «народная война»,

Свободная работа с текстом, понимание его специфики. Владение навыками создания собственного текста.

Подобрать цитатный материал к раскрытию образов Платона Каратаева, Тихона Щербатого, Тимохина, Тушина.



Понятие народности.

77

Беседа.

Тема народа в романе «Война и мир».

«Мысль народная» в романе. Философский смысл образа Платона Каратаева.



Народ и «мысль народная» в изображении писателя. Обращение к народу в поисках нравственного идеала.

Утверждение идеи единения как всеобщего нравственного идеала.



Знать содержание изученных глав романа.

Уметь комментировать отрывки из них; анализировать текст, содержащий описания военного времени; определять проблемы, поднятые автором в романе – эпопее; видеть в процессе анализа эпизодов, какой смысл вкладывает в понятие «народная война», в чём видит Толстой величие русского народа; раскрывать философский смысл образа Платона Каратаева; понимать, что образы Щербатого и Каратаева - воплощение противоположных сторон русского национального характера.

Свободная работа с текстом, понимание его специфики. Владение навыками создания собственного текста


Перечитать главы о Кутузове и Наполеоне. По ходу чтения проследить за участием полководцев в ходе боевых сражений; определить, как относятся к полководцам их воины: Кутузов (т,3, ч.2, гл. 15-16); Наполеон (т.3, ч.1, гл. 2,6; т.3, ч.2, гл. 26,27,33).


Понятие народности.

78

Практикум

Кутузов и Наполеон.



Толстовская концепция истории. Историзм в познании закономерностей общественного развития.

Роль личности в истории.

«Нет величия там, где нет простоты, добра и правды».

Кутузов и Наполеон как два «нравственных полюса» романа «Война и мир».




Знать толстовскую концепцию истории.

Уметь видеть роль антитезы в изображении истинного и ложного патриотизма, подлинного величия Кутузова и тщеславия, безнравственности Наполеона, давать сравнительную характеристику героев; анализировать эпизод.

Свободная работа с текстом, понимание его специфики.


Перечитать эпизоды, воспроизводящие события войны 1812 года («Оставление Смоленска», «Бородинское сражение», «Совет в Филях»).

Углубление понятия об историзме.

79

Семинар.

Проблемы истинного и ложного в романе «Война и мир». Истинный и ложный героизм в изображении Л.Н.Толстого.

Причины войны 1805-07гг.

Заграничные походы русской армии.

Проблема истинного и ложного патриотизма. Истинный и ложный героизм в изображении Л.Н. Толстого.

«Военные трутни, мечтающие о выгодах службы под командою высокопостав­ленных лиц» и о преимуществах «неписанной су­бординации» (Жерков, Друбецкой, Берг).

Подвиги солдат и офицеров, честно выполняющих свой долг (Тушин, Тимохин). Шенграбенское и Аустерлицкое сражения: при­чины побед и по­ражений русской армии. Роль приё­ма антитезы в изо­бражении военных событий. Авторская оценка войны как события, «против­ного человеческо­му разуму и всей человеческой при­роде».


Знать, каковы были причины, побудившие Россию поддержать союзников и выступить против войск Наполеона; что, по мнению Толстого, является главной причиной военных побед и поражений, какую оценку писа­тель даёт действи­ям и устремлениям «военных трутней» и истинных героев Отечества.

Понимать: что Шенграбен стал победой русских потому, что нрав­ственная идея за­щиты своих со­братьев одушевля­ла воинов и воля полководцев не препятствовала героическому по­рыву; Аустерлиц же превратился в ка­тастрофу, ибо не может быть подви­га вне истины, нет героизма без все­общей веры в справедливость того дела, которое защищают, невоз­можна самоотверженность без сво­боды и самостоя­тельности дейст­вий.



Уметь: используя текст романа и ис­торические доку­менты, составлять монтаж событий; выбирать опреде­лённый вид ком­ментария в зави­симости от постав­ленной учебной задачи; проводить сравнительный анализ героев и событий, подчерки­вая, какую роль в романе-эпопее «Война и мир» пи­сатель отводит приёму антитезы.

Выучить наизусть отрывки из романа «Князь Андрей в осеннем лесу», «Описание елей в лесу» (т.2, ч.3, гл.1); «Описание дуба» (т. 2, ч.3, гл.3).




80

Беседа.

Художественные особенности романа. Описания природы и их связь с внешней и внутренней жизнью человека. Роль эпизода.

Роль пейзажных описаний в романе. Сила жизни, сила природы = в вечном развитии. Значение эпизода.

Знать содержание романа.

Уметь: используя текст романа и ис­торические доку­менты, составлять монтаж событий; выбирать опреде­лённый вид ком­ментария в зави­симости от постав­ленной учебной задачи; делать обобщающие выводы об идейном содержании романа и его художественных достоинствах.

Перечитать эпизод «Петя Ростов в от­ряде Денисо­ва» (т.4, ч. 3, гл. 7). Поду­мать над во­просом: ка­кую роль иг­рает данный эпизод в об­щей концеп­ции произве­дения Тол­стого? Срав­нить текст романа с отрывком из «Дневника партизанских действий 1812 года» Д.В. Давыдо­ва (см. «Клятву вер­ности сдер­жали»: 1812 год в русской литературе.-М., 1987.-С. 48)





81
РР

12

Урок развития речи.

Практикум.



Анализ эпи­зода эпи­ческого произведе­ния «Петя Ростов в отряде Денисова». Подготовка к домашнему сочинению.

Анализ эпизода эпического произ­ведения, опреде­ление его роли в общей концепции романа Л.Н. Тол­стого. Сравнение текста художест­венного произве­дения с отрывком из воспоминаний Д.В. Давыдова



Знать, какова роль эпизода «Петя Ростов в отряде Денисова» в общей концепции романа Л.Н. Толстого. Понимать, что ги­бель Пети - не только результат героического поры­ва юного патриота, но и наглядное свидетельство той цены, которую рус­скому народу при­шлось заплатить за победу в Отечест­венной войне 1812 года.

Уметь анализиро­вать эпизод в единстве формы и содержания, уста­навливая его связь с общей компози­цией и идеей произведения; прово­дить сравнитель­ный анализ эпизо­да романа и отрыв­ка из воспоминаний с учётом жанровой специфики каждого из произведений.

Подготовить­ся к сочине­нию, соста­вить план анализа од­ного из эпи­зодов «Войны и мира» (по выбору).






82
РР

13

Урок развития речи.

Практикум.



Письмен­ная работа. Самостоя­тельный анализ эпи­зода рома­на-эпопеи «Война и мир». Подготовка к домашнему сочинению.

Анализ одного из эпизодов по выбо­ру учащихся: «Приезд Николая Ростова домой из армии» (т. 2, ч. 1, гл.1); «Наташа в гостях у дядюшки» (т.2, ч. 4, гл. 7); «Молитва Наташи» (т. 3,ч. 1, гл. 18); «Смерть старого князя Болконского» (т.З, ч. 2, гл. 8); «Пьер в занятой французами Моск­ве. Спасение де­вочки» (т. З, ч. З, гл. 33); «Красненское сражение» (т.4, ч.4, гл. 6)

Уметь анализиро­вать эпизод в единстве формы и содержания, уста­навливая его связь с общей компози­цией и идеей произведения, составлять план анализа и следовать логике данного плана при написании работы.

Домашнее сочинение по роману «Война и мир» на проблемную тему. (Темы по выбору). Индивидуальные задания - сформули­ровать во­просы и взять интервью у ровесников, родителей или учителей на тему «Моё первое зна­комство с творчеством Ф.М. Досто­евского.




Ф.М. Достоевский (7 часов)

83

Лекция. Беседа.

Ф. М. Достоевский. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. Идейные и эстетические взгляды.

Жизнь и творчест­во Ф.М. Достоев­ского. Детские и юношеские впечат­ления, их влияние на выбор тем, ха­рактеристику обра­зов, формирование мировоззрения пи­сателя. Традиции Н.В. Гоголя и нова­торство Ф.М. Дос­тоевского. Дело петрашевцев и псевдоказнь на Семёновском пла­цу как начало ду­ховного перелома в жизни писателя. Годы каторги. Ис­тория создания «Преступления и наказания»: замы­сел и его воплоще­ние. «Великое Пя­тикнижие» Досто­евского.

Знать основные этапы жизни и творчества, особенности творческого метода: полифония, авантюрность сюжетного действия, синтетичность композиции, психологизм. Уметь делать индивидуальные сообщения на заданную тему.

Уметь составлять тезисный план или конспект лекции учителя; формули­ровать вопросы и писать сочинение в жанре интервью Поиск информации по заданной теме, использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для систематизации информации.




Нарисовать эскиз облож­ки к роману «Преступле­ние и наказа­ние» (можно составить коллаж). Перечитать гл. 1,2, 3 час­ти 1; гл. 1, 2 части 2; гл. 4 части 4; гл. 6 части 6. Под­готовить выборочный пересказ на тему «Каким предстаёт перед нами Петербург Достоевско­го?




84

Семинар.

Образ Петербурга в русской литературе. Петербург Ф. М. Достоевского.

Приёмы создания образа Петербурга в романе Ф.М. Дос­тоевского (пейзаж, интерьер, цвето­пись). Панорама «Северной Паль­миры» и её отра­жение в произве­дениях русской ли­тературы.

Знать, какие худо­жественные сред­ства использует Достоевский, соз­давая образ Петербурга. Уметь объяснить символику, исполь­зованную ученика­ми при разработке эскиза обложки или коллажа к «Престу­плению и наказа­нию»; отбирать ма­териал для выбо­рочного пересказа на заданную тему; самостоятельно анализировать и интерпретировать текст Достоевского, обращая внимание на традиции и но­ваторство писателя в создании образа города на Неве; сопоставлять художественный текст и иллюстра­ции к произведе­нию, обращая вни­мание на способы передачи авторско­го отношения к предмету изобра­жения

В процессе анализа романа уметь показывать необычность изображения Достоевским города Петербурга; определять, какое влияние оказывал город на героев романа, на их мысли и чувства, поступки .

Умение развёрнуто обосновывать суждения, приводить доказательства. Свободная работа с текстом, понимание его специфики.


Знать содержание романа «Преступление и наказание» (сюжет, особенности композиции, проблемы, поднятые в романе).

Полифонизм.

85

Беседа.

История создания романа «Преступление и наказание», жанр, особенности композиции.

История создания, тематика, проблематика, идейное содержание, композиция романа.


Знать историю создания, тематику, проблематику, идейное содержание, композицию романа.

Уметь составлять тезисы, участвовать в беседе, дискуссии.



Подобрать цитатный материал для обсуждения темы «Маленькие люди» в романе «Преступление и наказание». (Семья Мармеладовых, семья Раскольниковых).

Углубление понятия о романе, роман нравственно-психологический, идеологический.

86

Семинар.

«Маленькие люди» в романе «Преступление и наказание», проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя.

Образы «унижен­ных и оскорблён­ных» в романе. Судьба семьи Раскольниковых. Исто­рия Мармеладовых. Гоголевские традиции в реше­нии темы «малень­кого человека». Уличные сцены и их воздействие на мысли и чувства Р. Раскольникова.

Знать историю создания, тематику, проблематику, идейное содержание, композицию романа.

Знать, какое влия­ние на формирова­ние теории Рас­кольникова оказали его наблюдения над жизнью «уни­женных и оскорб­лённых». Уметь: отбирать материал для крат­кого пересказа на заданную тему; анализировать и интерпретировать текст Достоевского, обращая внимание на приёмы созда­ния образов «уни­женных и оскорб­лённых» в романе

Уметь видеть в тексте романа художественные приёмы создания образов .

Уметь делать мультимедийную презентацию «Тема «маленького человека» в творчестве Пушкина, Гоголя, Достоевского».



Подобрать цитатный материал по теме «Социальные и философские истоки бунта Раскольникова». Перечитать главу 5 части 3; главу 4 части 5. По­думать над вопросом: «в чём заключа­ется смысл теории Рас­кольникова? Как в разго­воре с Порфирием Петровичем и с Соней герой Достоевского пытается обосновать своё право «разрешить себе кровь по совести»?

углубление понятия о романе, роман нравственно-психологический, идеологический.

87

Семинар.

Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. Теория Раскольникова. Истоки его бунта.

Теория Раскольникова и её истоки. Выявление опасности своеволия и прагматизма.

Нравственно-философское оп­ровержение теории «двух разрядов». Проблема нравст­венного выбора.




Уметь выявлять в процессе анализа романа социальные и философские источники преступления Раскольникова, авторское отношение к теории Раскольникова, её развенчание.

Уметь выявлять место Раскольникова в системе образов романа, проследить, как в столкновениях с героями Раскольников обнаруживает крушение свей теории, её безнравственность, борьбу добра и зла в душе героя; понимать роль снов в раскрытии идеи романа.

Умение развёрнуто обосновывать суждения, приводить доказательства. Свободная работа с текстом, понимание его специфики.


Групповые задания: под­готовить ма­териал для сравнитель­ного анализа «Раскольни­ков и Лужин», «Раскольни­ков и Свидри­гайлов». По­думать над вопросом: с какой целью Достоевский вводит в ро­ман «двойни­ков» Рас­кольникова?

Психологизм и способы его выражения в романе.

88

Беседа.

«Двойники» Раскольникова.


Раскольников и его «двойники»: Лужин и Свидригайлов. Роль портрета в романе. Мотив «двойничества» в русской литературе.



Знать, с какой це­лью Достоевский вводит в роман «двойников» Рас­кольникова. Уметь отбирать материал для вы­борочного переска­за; сравнивать ге­роев произведения Достоевского, от­мечая сходство и различие их теоре­тических посылок.


Перечитать эпизоды романа, связанные с Соней (ч. 4, гл.4; ч. 5, гл.4; ч.1, гл. 2).

Анализ эпи­зода «Соня и Раскольников за чтением истории о воскрешении Лазаря».

Подумать над вопросом: «В чём «правда» Сони Мармеладовой?»

Подготовить комментиро­ванное чте­ние эпилога романа.








89

Беседа.

Значение образа Сони Мармеладовой в романе «Преступление и наказание». Роль эпилога в романе. Подготовка к домашнему сочинению по роману «Преступление и наказание».

Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравст­венного идеала романа. Библей­ские мотивы и об­разы в «Преступ­лении и наказа­нии». Тема гордо­сти и смирения в романе.

Комментированное чтение эпилога, его связь с философ­ской концепцией «Преступления и наказания». Анализ снов Раскольникова, их роль в рома­не. Духовный пере­лом в жизни героя, возможность его воскресения и при­хода к Истине. Роль внутренних монологов в рома­не. Понимание свободы как ответственности за совершённый выбор.



Знать, какое место в «Преступлении и наказании» Досто­евский отводит об­разу Сонечки Мар­меладовой; какое отражение на стра­ницах романа по­лучили библейские образы и мотивы; какова роль эпилога в раскрытии идеи романа, как сны и внутренние монологи героев «Преступления и наказания» помога­ют понять состояние души Родиона Раскольникова.

Уметь: отбирать материал для вы­борочного переска­за; сравнивать ге­роев произведения Достоевского, от­мечая сходство их судеб и различие мировоззрений; анализировать кон­кретный эпизод, определяя его роль в контексте всего романа; выбирать определённый вид комментария в за­висимости от по­ставленной учеб­ной задачи.



Написать сочинение – рассуждение по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» на одну из предложенных тем.

Индивидуальные задания – подготовить сообщения о жизни и творчестве Н.С. Лескова.

Прочитать повесть Н.С. Лескова «Очарован­ный стран­ник», соста­вить её план, отразив в нём порядок со­бытий, про­исходящих в жизни главно­го героя. Под­готовить вы­борочный пересказ эпизодов по­вести, свя­занных с пе­реломными моментами в жизни героя.


Полифонизм. Эпилог.

Н. С. Лесков (3часа)

90

Лекция. Практикум.


Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет