Понимать причины религиозно-философских исканий писателя, приведших Толстого к разрыву с официальной религией и жизнью своего круга.
Уметь делать индивидуальные сообщения на заданную тему. Поиск информации по заданной теме, использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для систематизации информации.
Уметь отбирать материал для киносценария, составлять его развёрнутый план и следовать логике данного плана при написании сценария; используя информационные компьютерные технологии, создать видеопроект о жизни и творчестве Толстого и осуществить его презентацию (по желанию учащихся).
Знать содержание «Севастопольских рассказов», индивидуальные задания.
|
|
70
ВЧ
7
|
Урок внеклассного чтения.
Беседа.
|
Народ и война в «Севастопольских рассказах» Л.Н.Толстого.
|
«Севастопольские рассказы» как новое слово в русской баталистике. Осмысление проблемы «народ и история» в произведениях Л.Н.Толстого.
|
Знать содержание« Севастопольских рассказов» Л.Н. Толстого.
Уметь отбирать материал для выборочного пересказа, анализировать и интерпретировать тест произведения.
|
Знать содержание романа «Война и мир».
|
|
71
|
Лекция. Беседа.
|
История создания романа «Война и мир». Особенности жанра. Образ автора в романе.
|
История создания романа «Война и мир». Работа Толстого с историческими документами, мемуарами и письмами современников войны 1812 г., составление «анкет» персонажей. Прототипы героев романа. Отражение в произведении проблем, волновавших людей 1860 гг. (роль личности и народных масс в истории, место человека в жизни страны, осуждение индивидуализма, пути достижения нравственного идеала, соединение народа как «тела» нации с её «умом» - просвещенным дворянством - на почве общины и личной независимости).
Своеобразие жанра романа-эпопеи.
Черты семейной хроники в произведении.
Философско-публицистические и исторические рассуждения и их роль в романе.
Образ автора как объединяющее идейно-стилевое начало «Войны и мира»
Символики заглавия романа.
Всемирное значение Толстого-художника и мыслителя, его влияние на русскую и мировую литературу.
|
Знать историю создания и смысл названия романа.
Прототипы главных героев «Войны и мира». Понимать, какие проблемы, волнующие пореформенное русское общество, нашли отражение в романе «Война и мир»;что слово «мир» в названии романа символизирует и отсутствие войны и вражды, и весь свет (мироздание), и человечество, и национальный мир, и крестьянскую общину, и единение людей всех сословий, и внутреннее состояние отдельного человека.
Уметь составлять развёрнутый план лекции учителя рецензировать сочинения на заданную тему; видеть жанровое, идейно-художественное своеобразие. Особенности сюжета романа-эпопеи.
Поиск информации по заданной теме, использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для систематизации информации.
|
Подготовиться к исследовательской работе «Путь духовных исканий князя Андрея Болконского (с опорой на текст романа). Краткий пересказ эпизодов, изображающих поворотные моменты в жизни Андрея Болконского: т. 1, ч. З, гл. 16, 19; т. 2,ч. 2, гл.8, 11-13; т.2, ч. З, гл. 4-6, 19; т. 3,ч. 2, гл.5, 16,25, 36-37; т. 4, ч. 1, гл.32. Нарисуйте графическую схему «Путь исканий Андрея Болконского».
|
Роман-эпопея.
|
72
|
Беседа.
|
Духовные искания Андрея Болконского.
|
Просвещённые герои и их судьбы в водовороте исторических событий.
Духовные искания Андрея Болконского, рационализм героя романа. Мечты о славе, о «своём Тулоне» и их крушение. Глубокий духовный кризис и моменты душевного просветления в жизни князя Андрея (подслушанный разговор Наташи и Сони в Отрадном, сцена с дубом, спор с Пьером на пароме). Увлечение идеями Сперанского и разочарование в государственной деятельности. Любовь к Наташе и мечты о семейном счастье. Участие в войне 1812 года. Смерть князя Андрея. Проблема судьбы, смысла жизни и тайны смерти.
|
Уметь характеризовать путь нравственных исканий героев, выявлять средства характеристики персонажей; способы выражения авторской позиции; анализировать эпизод; давать сравнительную характеристику Болконского и Безухова.
Понимать, что, по мнению Толстого, индивидуальное самоутверждение человека губительно для его личности, только в единении с другими, с «жизнью общей» он может развивать и совершенствовать себя.
Анализировать мотивы действий героя, давать оценку его поступкам, учитывая толстовский приём «диалектики души».
Свободная работа с текстом, понимание его специфики. Владение навыками создания собственного текста.
|
Краткий пересказ эпизодов, изображающих поворотные моменты в жизни Пьера Безухова: т.2,ч.1, гл. 3-6; т.3, ч.3, гл.5, 26-29, 33, эпилог.
Нарисуйте графическую схему «Путь исканий Пьера Безухова».
|
Внутренний монолог, психологизм.
|
73
|
Беседа.
|
Духовные искания Пьера Безухова.
|
Эмоционально-интуитивное осмысление жизни Пьером Безуховым. Пьер в салоне А.П. Шерер и в кругу «золотой молодёжи». Женитьба на Элен. Дуэль с Долоховым. Увлечение масонством и разочарование в идее филантропии. Пьер на Бородинском поле и в занятой французами Москве. Философский смысл образа Платона Каратаева, влияние «каратаевщины» на жизнь и миросозерцание Пьера. Любовь к Наташе. Пьер Безухов на пути к декабризму. Идея нравственного самосовершенствования.
|
Знать: в чём заключается смысл поиска Пьером Безуховым нравственной правды; какое влияние оказало на мировосприятие Пьера его общение с Платоном Каратаевым, как изменилось отношение героя романа к «каратаевщине» на протяжении романного времени.
Видеть приём «диалектики души» в изображении П. Безухова
Понимать, что, по мысли Л.Н. Толстого, лучшие представители дворянского общества должны пройти через искание смысла жизни, дать оценку своим поступкам и окружающему их миру с позиции законов совести, чтобы прийти к нравственному идеалу «простоты, добра и правды».
Уметь отбирать материал для краткого пересказа или индивидуального сообщения с учётом цели учебного задания; сравнивать литературных героев, отмечая сходство и различие их характеров, мировоззрений, жизненных устремлений.
|
Краткий пересказ эпизодов, связанных с изображением в романе Наташи Ростовой (т. 1,ч.1, гл.8, 10, 16-17; т. 2,ч.1, гл. 15;т.2, ч.3, гл.2, 14-17; т. 2,ч.4, гл.7, 10; т. 2, ч.5, гл. 8-10, 13-19, 22; т. 3, ч. 1, гл. 16-18; т.3, ч.3, гл. 12-16,31-32; т. 4, ч.4, гл. 2-3, 15-20; эпилог)
Индивидуальные задания: рассказ о Марье Болконской; рассказ об Элен Курагиной.
|
Внутренний монолог, психологизм.
|
74
|
Практикум.
|
Женские образы в романе «Война и мир».
|
Нравственно-психологический облик Наташи Ростовой, княжны Марьи, Сони, Элен. Философские, нравственные и эстетические искания Толстого, реализовавшиеся в образах Наташи и княжны Марьи. Внутренний монолог как способ выражения «диалектики души» главной героини романа. Поэтичность натуры Наташи, национально-природное в её характере. «Сущность её жизни - любовь»: нравственное кредо любимой героини Толстого. Роль женщины в семье и обществе. Наташа Ростова на пути к счастью.
|
Знать, как в женских образах романа реализовались философские, нравственные и эстетические искания Л.Н. Толстого; при помощи каких художественных средств(портрет, описание поступков, внутренние монологи и речевая характеристика в целом и др.) автор демонстрирует своё отношение к Наташе, княжне Марье, Элен и Соне.
Уметь характеризовать путь нравственных исканий Наташи Ростовой, выявлять средства характеристики персонажа, видеть приём «диалектики души» в изображении героини.
Уметь отбирать материал в соответствии с видом (краткий, выборочный) и целями пересказа; выбирать определённый вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи; устанавливать ассоциативные связи художественного текста с изобразительным искусством; сравнивать литературных героев, отмечая сходство и различие их характеров, мировоззрений, манеры поведения
Поиск информации по заданной теме, использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для систематизации информации.
|
Индивидуальные задания.
Читать главы о семьях Ростовых, Болконских, Курагиных
|
Внутренний монолог, психологизм.
|
75
|
Беседа.
|
Семья Ростовых и семья Болконских.
|
«Мысль семейная» в романе Толстого. Нравственные устои и быт дворянства.
|
Уметь давать сравнительную характеристику семей Ростовых и Болконских, видеть в процессе анализа идеал дворянской семьи, систему нравственных ценностей писателя.
Уметь анализировать эпизод.
|
Подготовить комментированное чтение эпизодов, изображающих Шенграбенское и Аустерлицкое сражения. Индивидуальное задание: составить историко-литературный монтаж на тему «Заграничные походы русской армии», включив в него такие эпизоды, как «Смотр в Браунау» (т.1, ч. 2, гл. 1-2), «Переправа через Энс» (т.1,ч.2, гл. 7-8), обстрел плотины Аугеста (т. 1, ч.З, гл. 18), «Николай Ростов в госпитале» (т.2, ч.2, гл. 17-18), «Тильзитский мир» (т.2, ч.2, гл.21)
|
|
76
|
Беседа.
|
Тема народа в романе «Война и мир». «Мысль народная» в романе.
Народ и личность – одна из главных проблем в романе – эпопее.
|
Народ и «мысль народная» в изображении писателя. Обращение к народу в поисках нравственного идеала.
Утверждение идеи единения как всеобщего нравственного идеала.
|
Знать взгляды Толстого на роль личности, народа в истории; содержание изученных глав романа.
Уметь комментировать отрывки из них; анализировать текст, содержащий описания военного времени; определять проблемы, поднятые автором в романе – эпопее; видеть в процессе анализа эпизодов, какой смысл вкладывает в понятие «народная война»,
Свободная работа с текстом, понимание его специфики. Владение навыками создания собственного текста.
|
Подобрать цитатный материал к раскрытию образов Платона Каратаева, Тихона Щербатого, Тимохина, Тушина.
|
Понятие народности.
|
77
|
Беседа.
|
Тема народа в романе «Война и мир».
«Мысль народная» в романе. Философский смысл образа Платона Каратаева.
|
Народ и «мысль народная» в изображении писателя. Обращение к народу в поисках нравственного идеала.
Утверждение идеи единения как всеобщего нравственного идеала.
|
Знать содержание изученных глав романа.
Уметь комментировать отрывки из них; анализировать текст, содержащий описания военного времени; определять проблемы, поднятые автором в романе – эпопее; видеть в процессе анализа эпизодов, какой смысл вкладывает в понятие «народная война», в чём видит Толстой величие русского народа; раскрывать философский смысл образа Платона Каратаева; понимать, что образы Щербатого и Каратаева - воплощение противоположных сторон русского национального характера.
Свободная работа с текстом, понимание его специфики. Владение навыками создания собственного текста
|
Перечитать главы о Кутузове и Наполеоне. По ходу чтения проследить за участием полководцев в ходе боевых сражений; определить, как относятся к полководцам их воины: Кутузов (т,3, ч.2, гл. 15-16); Наполеон (т.3, ч.1, гл. 2,6; т.3, ч.2, гл. 26,27,33).
|
Понятие народности.
|
78
|
Практикум
|
Кутузов и Наполеон.
|
Толстовская концепция истории. Историзм в познании закономерностей общественного развития.
Роль личности в истории.
«Нет величия там, где нет простоты, добра и правды».
Кутузов и Наполеон как два «нравственных полюса» романа «Война и мир».
|
Знать толстовскую концепцию истории.
Уметь видеть роль антитезы в изображении истинного и ложного патриотизма, подлинного величия Кутузова и тщеславия, безнравственности Наполеона, давать сравнительную характеристику героев; анализировать эпизод.
Свободная работа с текстом, понимание его специфики.
|
Перечитать эпизоды, воспроизводящие события войны 1812 года («Оставление Смоленска», «Бородинское сражение», «Совет в Филях»).
|
Углубление понятия об историзме.
|
79
|
Семинар.
|
Проблемы истинного и ложного в романе «Война и мир». Истинный и ложный героизм в изображении Л.Н.Толстого.
|
Причины войны 1805-07гг.
Заграничные походы русской армии.
Проблема истинного и ложного патриотизма. Истинный и ложный героизм в изображении Л.Н. Толстого.
«Военные трутни, мечтающие о выгодах службы под командою высокопоставленных лиц» и о преимуществах «неписанной субординации» (Жерков, Друбецкой, Берг).
Подвиги солдат и офицеров, честно выполняющих свой долг (Тушин, Тимохин). Шенграбенское и Аустерлицкое сражения: причины побед и поражений русской армии. Роль приёма антитезы в изображении военных событий. Авторская оценка войны как события, «противного человеческому разуму и всей человеческой природе».
|
Знать, каковы были причины, побудившие Россию поддержать союзников и выступить против войск Наполеона; что, по мнению Толстого, является главной причиной военных побед и поражений, какую оценку писатель даёт действиям и устремлениям «военных трутней» и истинных героев Отечества.
Понимать: что Шенграбен стал победой русских потому, что нравственная идея защиты своих собратьев одушевляла воинов и воля полководцев не препятствовала героическому порыву; Аустерлиц же превратился в катастрофу, ибо не может быть подвига вне истины, нет героизма без всеобщей веры в справедливость того дела, которое защищают, невозможна самоотверженность без свободы и самостоятельности действий.
Уметь: используя текст романа и исторические документы, составлять монтаж событий; выбирать определённый вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи; проводить сравнительный анализ героев и событий, подчеркивая, какую роль в романе-эпопее «Война и мир» писатель отводит приёму антитезы.
|
Выучить наизусть отрывки из романа «Князь Андрей в осеннем лесу», «Описание елей в лесу» (т.2, ч.3, гл.1); «Описание дуба» (т. 2, ч.3, гл.3).
|
|
80
|
Беседа.
|
Художественные особенности романа. Описания природы и их связь с внешней и внутренней жизнью человека. Роль эпизода.
|
Роль пейзажных описаний в романе. Сила жизни, сила природы = в вечном развитии. Значение эпизода.
|
Знать содержание романа.
Уметь: используя текст романа и исторические документы, составлять монтаж событий; выбирать определённый вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи; делать обобщающие выводы об идейном содержании романа и его художественных достоинствах.
|
Перечитать эпизод «Петя Ростов в отряде Денисова» (т.4, ч. 3, гл. 7). Подумать над вопросом: какую роль играет данный эпизод в общей концепции произведения Толстого? Сравнить текст романа с отрывком из «Дневника партизанских действий 1812 года» Д.В. Давыдова (см. «Клятву верности сдержали»: 1812 год в русской литературе.-М., 1987.-С. 48)
|
|
81
РР
12
|
Урок развития речи.
Практикум.
|
Анализ эпизода эпического произведения «Петя Ростов в отряде Денисова». Подготовка к домашнему сочинению.
|
Анализ эпизода эпического произведения, определение его роли в общей концепции романа Л.Н. Толстого. Сравнение текста художественного произведения с отрывком из воспоминаний Д.В. Давыдова
|
Знать, какова роль эпизода «Петя Ростов в отряде Денисова» в общей концепции романа Л.Н. Толстого. Понимать, что гибель Пети - не только результат героического порыва юного патриота, но и наглядное свидетельство той цены, которую русскому народу пришлось заплатить за победу в Отечественной войне 1812 года.
Уметь анализировать эпизод в единстве формы и содержания, устанавливая его связь с общей композицией и идеей произведения; проводить сравнительный анализ эпизода романа и отрывка из воспоминаний с учётом жанровой специфики каждого из произведений.
|
Подготовиться к сочинению, составить план анализа одного из эпизодов «Войны и мира» (по выбору).
|
|
82
РР
13
|
Урок развития речи.
Практикум.
|
Письменная работа. Самостоятельный анализ эпизода романа-эпопеи «Война и мир». Подготовка к домашнему сочинению.
|
Анализ одного из эпизодов по выбору учащихся: «Приезд Николая Ростова домой из армии» (т. 2, ч. 1, гл.1); «Наташа в гостях у дядюшки» (т.2, ч. 4, гл. 7); «Молитва Наташи» (т. 3,ч. 1, гл. 18); «Смерть старого князя Болконского» (т.З, ч. 2, гл. 8); «Пьер в занятой французами Москве. Спасение девочки» (т. З, ч. З, гл. 33); «Красненское сражение» (т.4, ч.4, гл. 6)
|
Уметь анализировать эпизод в единстве формы и содержания, устанавливая его связь с общей композицией и идеей произведения, составлять план анализа и следовать логике данного плана при написании работы.
|
Домашнее сочинение по роману «Война и мир» на проблемную тему. (Темы по выбору). Индивидуальные задания - сформулировать вопросы и взять интервью у ровесников, родителей или учителей на тему «Моё первое знакомство с творчеством Ф.М. Достоевского.
|
|
Ф.М. Достоевский (7 часов)
|
83
|
Лекция. Беседа.
|
Ф. М. Достоевский. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. Идейные и эстетические взгляды.
|
Жизнь и творчество Ф.М. Достоевского. Детские и юношеские впечатления, их влияние на выбор тем, характеристику образов, формирование мировоззрения писателя. Традиции Н.В. Гоголя и новаторство Ф.М. Достоевского. Дело петрашевцев и псевдоказнь на Семёновском плацу как начало духовного перелома в жизни писателя. Годы каторги. История создания «Преступления и наказания»: замысел и его воплощение. «Великое Пятикнижие» Достоевского.
|
Знать основные этапы жизни и творчества, особенности творческого метода: полифония, авантюрность сюжетного действия, синтетичность композиции, психологизм. Уметь делать индивидуальные сообщения на заданную тему.
Уметь составлять тезисный план или конспект лекции учителя; формулировать вопросы и писать сочинение в жанре интервью Поиск информации по заданной теме, использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для систематизации информации.
|
Нарисовать эскиз обложки к роману «Преступление и наказание» (можно составить коллаж). Перечитать гл. 1,2, 3 части 1; гл. 1, 2 части 2; гл. 4 части 4; гл. 6 части 6. Подготовить выборочный пересказ на тему «Каким предстаёт перед нами Петербург Достоевского?
|
|
84
|
Семинар.
|
Образ Петербурга в русской литературе. Петербург Ф. М. Достоевского.
|
Приёмы создания образа Петербурга в романе Ф.М. Достоевского (пейзаж, интерьер, цветопись). Панорама «Северной Пальмиры» и её отражение в произведениях русской литературы.
|
Знать, какие художественные средства использует Достоевский, создавая образ Петербурга. Уметь объяснить символику, использованную учениками при разработке эскиза обложки или коллажа к «Преступлению и наказанию»; отбирать материал для выборочного пересказа на заданную тему; самостоятельно анализировать и интерпретировать текст Достоевского, обращая внимание на традиции и новаторство писателя в создании образа города на Неве; сопоставлять художественный текст и иллюстрации к произведению, обращая внимание на способы передачи авторского отношения к предмету изображения
В процессе анализа романа уметь показывать необычность изображения Достоевским города Петербурга; определять, какое влияние оказывал город на героев романа, на их мысли и чувства, поступки .
Умение развёрнуто обосновывать суждения, приводить доказательства. Свободная работа с текстом, понимание его специфики.
|
Знать содержание романа «Преступление и наказание» (сюжет, особенности композиции, проблемы, поднятые в романе).
|
Полифонизм.
|
85
|
Беседа.
|
История создания романа «Преступление и наказание», жанр, особенности композиции.
|
История создания, тематика, проблематика, идейное содержание, композиция романа.
|
Знать историю создания, тематику, проблематику, идейное содержание, композицию романа.
Уметь составлять тезисы, участвовать в беседе, дискуссии.
|
Подобрать цитатный материал для обсуждения темы «Маленькие люди» в романе «Преступление и наказание». (Семья Мармеладовых, семья Раскольниковых).
|
Углубление понятия о романе, роман нравственно-психологический, идеологический.
|
86
|
Семинар.
|
«Маленькие люди» в романе «Преступление и наказание», проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя.
|
Образы «униженных и оскорблённых» в романе. Судьба семьи Раскольниковых. История Мармеладовых. Гоголевские традиции в решении темы «маленького человека». Уличные сцены и их воздействие на мысли и чувства Р. Раскольникова.
|
Знать историю создания, тематику, проблематику, идейное содержание, композицию романа.
Знать, какое влияние на формирование теории Раскольникова оказали его наблюдения над жизнью «униженных и оскорблённых». Уметь: отбирать материал для краткого пересказа на заданную тему; анализировать и интерпретировать текст Достоевского, обращая внимание на приёмы создания образов «униженных и оскорблённых» в романе
Уметь видеть в тексте романа художественные приёмы создания образов .
Уметь делать мультимедийную презентацию «Тема «маленького человека» в творчестве Пушкина, Гоголя, Достоевского».
|
Подобрать цитатный материал по теме «Социальные и философские истоки бунта Раскольникова». Перечитать главу 5 части 3; главу 4 части 5. Подумать над вопросом: «в чём заключается смысл теории Раскольникова? Как в разговоре с Порфирием Петровичем и с Соней герой Достоевского пытается обосновать своё право «разрешить себе кровь по совести»?
|
углубление понятия о романе, роман нравственно-психологический, идеологический.
|
87
|
Семинар.
|
Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. Теория Раскольникова. Истоки его бунта.
|
Теория Раскольникова и её истоки. Выявление опасности своеволия и прагматизма.
Нравственно-философское опровержение теории «двух разрядов». Проблема нравственного выбора.
|
Уметь выявлять в процессе анализа романа социальные и философские источники преступления Раскольникова, авторское отношение к теории Раскольникова, её развенчание.
Уметь выявлять место Раскольникова в системе образов романа, проследить, как в столкновениях с героями Раскольников обнаруживает крушение свей теории, её безнравственность, борьбу добра и зла в душе героя; понимать роль снов в раскрытии идеи романа.
Умение развёрнуто обосновывать суждения, приводить доказательства. Свободная работа с текстом, понимание его специфики.
|
Групповые задания: подготовить материал для сравнительного анализа «Раскольников и Лужин», «Раскольников и Свидригайлов». Подумать над вопросом: с какой целью Достоевский вводит в роман «двойников» Раскольникова?
|
Психологизм и способы его выражения в романе.
|
88
|
Беседа.
|
«Двойники» Раскольникова.
|
Раскольников и его «двойники»: Лужин и Свидригайлов. Роль портрета в романе. Мотив «двойничества» в русской литературе.
|
Знать, с какой целью Достоевский вводит в роман «двойников» Раскольникова. Уметь отбирать материал для выборочного пересказа; сравнивать героев произведения Достоевского, отмечая сходство и различие их теоретических посылок.
|
Перечитать эпизоды романа, связанные с Соней (ч. 4, гл.4; ч. 5, гл.4; ч.1, гл. 2).
Анализ эпизода «Соня и Раскольников за чтением истории о воскрешении Лазаря».
Подумать над вопросом: «В чём «правда» Сони Мармеладовой?»
Подготовить комментированное чтение эпилога романа.
|
|
89
|
Беседа.
|
Значение образа Сони Мармеладовой в романе «Преступление и наказание». Роль эпилога в романе. Подготовка к домашнему сочинению по роману «Преступление и наказание».
|
Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала романа. Библейские мотивы и образы в «Преступлении и наказании». Тема гордости и смирения в романе.
Комментированное чтение эпилога, его связь с философской концепцией «Преступления и наказания». Анализ снов Раскольникова, их роль в романе. Духовный перелом в жизни героя, возможность его воскресения и прихода к Истине. Роль внутренних монологов в романе. Понимание свободы как ответственности за совершённый выбор.
|
Знать, какое место в «Преступлении и наказании» Достоевский отводит образу Сонечки Мармеладовой; какое отражение на страницах романа получили библейские образы и мотивы; какова роль эпилога в раскрытии идеи романа, как сны и внутренние монологи героев «Преступления и наказания» помогают понять состояние души Родиона Раскольникова.
Уметь: отбирать материал для выборочного пересказа; сравнивать героев произведения Достоевского, отмечая сходство их судеб и различие мировоззрений; анализировать конкретный эпизод, определяя его роль в контексте всего романа; выбирать определённый вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи.
|
Написать сочинение – рассуждение по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» на одну из предложенных тем.
Индивидуальные задания – подготовить сообщения о жизни и творчестве Н.С. Лескова.
Прочитать повесть Н.С. Лескова «Очарованный странник», составить её план, отразив в нём порядок событий, происходящих в жизни главного героя. Подготовить выборочный пересказ эпизодов повести, связанных с переломными моментами в жизни героя.
|
Полифонизм. Эпилог.
|
Н. С. Лесков (3часа)
|
90
|
Лекция. Практикум.
|
|
