«Рассмотрено»



бет3/4
Дата21.06.2016
өлшемі404.5 Kb.
#152459
түріРабочая программа
1   2   3   4
§55 у/э 1-4 с.җ.

28.04.




61/4

Кешенең югары нерв эшчәнлеге үзенчәлекләре. Сөйләм һәм аң. Танып белү процесслары.

Укучыларны нерв эшчәнлегенең үзенчәлекл белән таныштыру, хәтер турындагы белемнәрне формалаштыру




Төп һәм икенчел ихтыяҗлар, аң, интуиция, сөйләм, хәтер, хыял, объект, фон, акыл.

Яңа белемнәрне үзләштерү дәресе

§56 у/э 1-5 [9,13,14] с.җ.

02.05.




62/5

Ихтыяр, эмоцияләр, дикъкать.

Ихтыяр, эмоцияләр, дикъкать турында укучыларга төшендерү. Аларның төрләрен аңлату.




Ихтыяри эш итү, мотивлар көрәше, аффект, стресс, дикъкать.

Яңа белемнәрне үзләштерү дәресе

§57 у/э 1-4 [8,9]с.җ.

05.05.




ЭНДОКРИН СИСТЕМА (2сәг.)

63/1

Эндокрин регуляциянең роле

Гормоннарның тәэсире, алар җитмәгәндә яки артык булганда нәрсә күзәтелүе, ешрак очрый торган эндокрин үзгәрешләрнең билгеләре һәм кайбер авыруларга нинди ысуллар белән ярдәм итеп булуы турында белергә тиеш;

Тәннең тиешле өлкәләрендә кайбер эндокрин бизләрнең урнашуын билгеләргә, төрле эндокрин авыруларның симптомнарын танырга өйрәнергә тиеш.



Гумораль регуляция төшенчәсен ачу,калкансыман биз һәм эчке секреция бизләре турындагы белемнәрне формалаштыру.


Таблица

Эндокрин система, эчке секреция бизләре, гипофиз, эпифиз, катнаш секреция бизләре, нейрогормоннар.

Яңа белемнәрне үзләштерү дәресе

§58 уэ 1-5 с.җ.

44-47 бит №25-26



09.05.




64/2

Эчке секреция бизләренең функциясе.

Алган белемнәрне гомумиләштерү, фикерләү сәләтләрен устерү. Гормоннарның әһәмиятен тоярга өйрәтү

Таблица

Үсү гормоны, акромегалия, базед авыруы, микседема, кретинизм, җенес бизләре, инсулин, шикәр диабеты, адреналин, норадреналин.

Яңа белемнәрне үзләштерү дәресе

§59 у/э 1-4 с.җ.


12.05.




ОРГАНИЗМНЫҢ ИНДИВИДУАЛЬ ҮСЕШЕ (6 сәг.)

65/1

Яшәү цикллары. Үрчү.

Кеше организмының үсеше, үсмерлек яшендә организмда барган үзгәрешләр, җенси юл белән бирелә торган авырулар, темперамент һәм характер (холык), кызыксыну һәм хәвәслек, теге яки бу эшчәнлеккә сәләтләрнең үсеше турында белергә тиеш;

Филогенетик ырудашлыкны эмбриологик методлар белән исбатларга, темпераментны билгеләргә, кызыксынуны һәвәслектән аера белергә, киләчәк тормыш юлын сайлау өчен, үзегезнең сәләтләрегез турында белемнәрегезне файдалана өйрәнергә тиеш.



Балаларны кешенең җенес системасы белән таныштыру; аталану һәм яралгының үсеше турында белемнәр булдыру.

Таблица

Сперматозоид, күкәйләр, орлык чыгу каналлары, простата, сыекчасы, җенес хромосомалары, аналык көпшәсе, граф куыкчыгы, к/к, овуляция, аталану, менструация, поллюция.

Яңа белемнәрне үзләштерү дәресе

§60 у/э 1-4 с.җ.

182-185 бит у/э №153



16.05.




66/2

Ана карынында яралгының һәм баланың үсеше. Йөклелек һәм бала тудыру.

Укучыларны индивидуаль үсеш законнары, карындагы бала үсеше, йөклелек, йөкле хатынның режимы, бала тудыру турында таныштыру.

Таблица

Биогенетик закон, онтогенез, филогенез, плацента, кендек бавы, тудыру тулгагы, кендек.

Яңа белемнәрне үзләштерү дәресе

§61 у/э 1-4 с.җ.

188-189 бит у/э №157



19.05.




67/3

Нәселдән килгән һәм тумыштан булган авырулар, җенси юл белән күчә торган авырулар.

Укучыларга нәселдән килгән һәм тумыштан булган авырулар, җенси юл белән бирелә торган авырулар, СПИД, сифилис турында аңлату.




Гемофилия, яралгының алког сифилис, трепонема, СПИД, В гепатиты.

Яңа белемнәрне үзләштерү дәресе

§62 у/э 1-4 с.җ.

23.05.




68/4

Баланың туганнан соңгы үсеше. Шәхеснең формалашуы.

Укучыларны кешенең яшенә бәйле процесслар белән таныштыру; организмның формалашу периодларын ассызыклап күрсәтү.

Укучыларны нерв эшчәнлеген типлары белән таныштыру; яңа төшенчәләр кертү;нерв системасы формалашуда әйләнә-тирәлекнең йогынтысын күрсәтү.



Таблица

Яңа туган бала һәм имчәк баласы, пубертат, индивид һәм шәхес, темперамент, холык, экстраверт һәм интроверт.

Яңа белемнәрне үзләштерү дәресе

§63 у/э 1-6 с.җ.

№166


23.05.




69/5

Кызыксыну, һәвәслек, сәләт.

Укучыларны кызыксыну һәм һәвәслек, аларның аерымлык яклары, сәләт турында таныштыру.




Турыдан-туры кызыксыну, читләтеп кызыксыну, һәвәслек, сәләт, нәселдән килгән сәләт.

Катнаш дәрес.

§64 у/э 1-2 с.җ.

26.05.




70/6

«Биология. Кеше» курсын кабатлау, контроль эш




Курс буена алган белемнәрне гомумиләштерү, тикшерү







Белем һәм кунекмәләрне гомумиләштерү.

Каб-га

30.05






Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования. (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007). Также использованы Программы для общеобразовательных учреждений и лицеев и гимназий. Биология. 6 – 11 классы - М., Дрофа, 2005, (авт. Пасечник В.В. и др.), полностью отражающих содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки учащихся.


Название программы:Биология 8 класс.

На сколько часов рассчитана рабочая программа: Рассчитана на 70 часов, из расчета- 2 учебных часа в неделю.

Учебник: Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляев М.: Дрофа, 2009.-302 с.

Уровень программы (базовый стандарт/профиль) Базовой уровень.

Для каких обучающихся составлена (опираясь на реальные недостатки в обученности - результат обучения) -для средних учащихся.

Возрастные особенности учащихся для которых составлена программа: Для обучающихся 8 класса,14-15 лет.

Связи с другими предметами и их обоснования (кратко).С курсом истории,географии, ОБЖ.

Характеристика особенностей (т.е. отличительные черты) программы: Программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках рассматривается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневый организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов человека, вводятся сведения о нервной и гуморальной регуляции деятельности организма человека, их связи, об обмене веществ, об анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматривается индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.
Количество часов регионального компонента, встроенного в базовый курс и специфика работы с ним .

Типовая, авторская, модернизированная, компилятивная: Типовая

Цели и задачи курса (в целях курса учитываются цели и задачи школы, МО)


Цели

  1. освоение знаний человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;

  2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

  3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  4. воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции
Задачи.

развития: создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер: -продолжить развитие внимания, памяти,особое внимание обратить на развитие мышления (способности производить анализ и синтез),развивать стремление добиваться особых успехов, продолжить формирование положительного отношения к учёбе через учебный материал уроков
воспитания: особое внимание обратить на воспитание охранять природу, продолжить развивать умение жить в коллективе через учебный материал уроков, экскурсии.
Ключевые ЗУНы, которые приобретут учащиеся за учебный период (ЗУНы соотнести со стандартом).

знать/понимать

Знать.

  • признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток организма человека;

  • сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость;

  • особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения.


Учащиеся должны уметь:

  • объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными; место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; проявление наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

  • изучать биологические объекты и процессы: рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

  • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;

  • сравнивать биологические объекты

  • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье;

  • проводить самостоятельный поиск учебной информации в биологических словарях, справочниках и других информационных источниках;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами, вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании); нарушения осанки, зрения, слуха;

  • рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневно в жизни для:

  • Соблюдения мер профилактики заболеваний, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек(курение, алкоголизм, наркомания),нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний.

  • Оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями,укусах животных, при простудных заболеваниях, ожогах, обморожении, травмах, спасении утопающего.

  • Соблюдения правил поведения в окружающей среде.

. Проведение наблюдений за состоянием собственного организма.

Критерии оценивания различных видов работ:
Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.


Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Формы организации деятельности учащихся:



  • Групповая работа

  • Урок

  • Лабораторные и практические занятия.


Ведущая технология, ее цели и задачи, ожидаемые результаты. ИКТ, технология развивающего обучения, проблемно-поисковые, исследовательские.


Основные методы (продуктивные и репродуктивные и т.д.) работы на уроке.
 Основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем.


Формы организации деятельности учащихся(групповая работа, в парах и т.д.)Групповая ,в парах.

Содержание программы (70 ч.)

Введение 2 ч

Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, медицина и др. История и методы изучения человека. Значение знаний о человеке для охраны его здоровья.



I. Систематическое положение человека, его происхождение и эволюция (3 ч)

Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека. Человеческие расы. Человек как вид.



2. Строение и функции организма человека (5ч.+1ч.)

Обзор систем органов человека строение и состав клетки

Основные процессы жизнедеятельности клетки: питание, ды­хание, рост, дифференцировка. Ткани, их строение и функции. Рефлекторная регуляция.

Лабораторные работы

Рассматривание микропрепаратов строения тканей (эпители­альной, соединительной, мышечной, нервной).



Органы. Системы органов.

Опорно-двигательная система (7 ч).

Значение опорно-двига­тельной системы. Общий обзор скелета человека. Соединения костей. Мышцы. Сухожилий.

Работа мышц. Регуляция деятельности опорно-двигательной системы. Заболевания, Гигиена опорно-двигательной системы. Доврачебная помощь при повреждениях опорно-двигательной системы.

Демонстрация скелета человека, черепа, конечностей, позвон­ков, распилов костей; приемов первой помощи при травмах; определения осанки человека.



Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет