Развитие связной речи первоклассников
жүктеу/скачать 413.63 Kb. Pdf көрінісі
|
| Связная речь - высшая форма речи мыслительной деятельности,
которая определяет уровень речевого и умственного развития ребенка (Т.В. Ахутина, Л.С. Выготский, Н.И. Жинкин, А.А. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Ф.А. Сохин и др.). Овладение связной устной речью составляет важнейшее условие успешной подготовки к обучению в школе. Из всех знаний и умений самым важным, самым необходимым для жизненной деятельности является умение ясно, понятно, красиво говорить на своем языке. Всю свою жизнь человек совершенствует речь, овладевает богатством языка. Чем полнее усваивается богатство языка, чем свободнее человек пользуется им, тем успешнее он познает сложные связи в природе и обществе. Для ребенка достаточный уровень речевого развития - залог успешного обучения. Содержание образования на современном этапе характеризуется усилением внимания к проблеме развития связной устной и письменной речи школьников. Речь учеников отличается ограниченным запасом слов, трудностью связного высказывания и общения. Эти школьники испытывают трудности по всем учебным предметам с самых первых дней обучения. Психологическая природа связной речи, ее механизмы и особенности развития у детей раскрываются в трудах Л.С. Выготского, А.А. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна и др. Все исследователи отмечают сложную организацию связной речи и указывают на необходимость специального речевого воспитания (А.А. Леонтьев, Л.В. Щерба). Обучение связной речи детей в отечественной методике имеет богатые традиции, заложенные в трудах К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого. Связная речь в первом классе – это пересказ прочитанного самими детьми или учителем, это различные рассказы – по наблюдениям, по восприятиям, рассказывания сказок и инсценирование их. Всѐ это варианты речи эмоциональной, образной. В практике первоклассников появляются элементы связной или «деловой речи»: связные ответы по звуковому анализу, рассказы по наблюдениям. Эти виды речи лишь начинают развиваться и поэтому 9 представляют для детей существенные трудности. Упражнения в связной речи имеют место на каждом уроке обучения грамоте как обязательное звено урока [Львов 1985]. Начинать работу над связной речью удобнее всего с картинок. Так, в «Русской азбуке» В.Г.Горецкого помещены серии картинок к сказкам «Волк и лиса», «Курочка Ряба». Составляя к каждой картинке предложение, дети получают последовательные рассказы. В ходе подготовительной беседы выбираются для рассказа самые лучшие, полные предложения. Рассказ озаглавливается – так дети начинают работу над темой. Обычно опорой детских рассказов в первом классе служат вопросы учителя или вопросный план. Составляемый рассказ или пересказ постоянно исправляется, выбираются наиболее подходящие слова, объясняется их значение и целесообразность выбора в данной ситуации, идѐт работа над предложением, вводятся детали, подробности. Огромную роль в развитии связной речи играет занимательный элемент: он является органичной, неотъемлемой частью всякой творческой работы. В системе упражнений по развитию связной речи должны быть представлены и инсценирование сказки, и конкурсы на лучшего чтеца стихотворения, соревнование в отгадывании загадок, объяснение пословиц. Важнейшее требование, предъявляемое к речевым упражнениям, - систематичность, последовательность, перспективность, взаимосвязь разнообразных упражнений, умение подчинить их единой цели. Работа по развитию речи на уровне текста предполагает обучению созданию связных высказываний, обладающих следующими признаками: единством темы и замысла (основной мысли), композиционной организованностью, синтаксическими и логическими связями между предложениями и частями текста. 10 Констатирующий эксперимент проведѐн с целью изучения уровня развития речи учащихся в начале периода обучения грамоте. Для этого учащимся было предложено выполнить два задания: 1.Пересказ рассказа, прочитанного учителем. Диагностика в начале обучения грамоте. Задание №1: Цель: выявить умения ориентироваться в тексте, умения передать основную тему автора, умения последовательно развивать мысль. Условия: 1.Учитель читает рассказ Л. Толстого, затем учащиеся пересказывают его. 2. Учитель ведѐт записи рассказов. жүктеу/скачать 413.63 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|