Реализация модели смешанного обучения «Ротация»

27 
ПРИЛОЖЕНИЕ № 1. 
ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКА ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ 
по теме: «Социальный прогресс и развитие общества» (8 класс) 
 
Дата 
Учебные цели 
Краткое описание 
преобладающего вида 
деятельности, соответствующего 
каждой учебной цели 
Способы 
оценивания 
достижения 
поставленн
ых целей 
4.10.15 
Личностные: 
- развитие 
самостоятельности и 
личной 
ответственности за 
свои действия; 
-воспитание 
общечеловеческой 
культуры; 
-формирование 
навыков 
сотрудничества со 
взрослыми и 
сверстниками в 
различных 
ситуациях. 
Предметные: 
-распознавание 
различных типов 
общества; 
-умение различать 
реформы от 
революции; 
-определять 
признаки прогресса 
и регресса; 
-использование 
приобретенных 
знаний и умений в 
повседневной жизни. 
Метапредметные: 
-определение общей 
цели и путей ее 
достижения; 
-формирование 
умения планировать, 
контролировать и 
Модель «Смена рабочих зон» 
1. Актуализация знаний (15 мин) 
Зона групповой работы: 
Работает с учебным материалом 
(учебник п.4) и отвечает на 
вопросы: 
1) С какими типами обществ вы 
познакомились? Дайте 
краткую характеристику 
каждого. 
2) Можно ли с уверенностью 
сказать, что сегодня на Земле 
встречается любой 
изсуществовавший в 
прошлом тип общества? 
3) Почему возможно в одно 
время сосуществование 
различных типов общества? 
4) Попробуйте сформулировать 
цели прогресса. 
5) Подумайте над проблемой: 
прогрессивное или 
регрессивное влияние 
оказывает война на развитие 
общества? 
Учащиеся обсуждают ответы 
на вопросы. Затем 
коллективно пишут текст на 
тему: «Развитие общества» 
( при составлении текста за 
основу берутся ответы на 
вопросы). 
Зона работы с учителем. 
Обсуждение готового 
варианта текста. 
2.Изучение 
нового 
материала (15 мин). 
Самооценка 

28 
оценивать 
собственные 
учебные действия. 
Зона online: 
Работа с видеоуроком на 
сайте 
- самостоятельное изучение 
теоретического материала. 
Выполнение задания: 
Представьте ситуацию: вы 
встретили иностранца и вам 
надо определить, к какому 
типу общества относится 
страна, из которой тот 
приехал. Сформулируйте 10 
вопросов, которые помогут 
наиболее точно это сделать и 
запишите их в тетрадь. 
Зона групповой работы: 
Коллективное 
обсуждение 
ответа на вопрос. 
Зона работы с учителем: 
Проверка 
правильности 
ответа на вопрос. 
3. Закрепление (10 мин). 
Зона online: 
Работа с заданиями на сайте. 
Зона групповой работы: 
Коллективное 
обсуждение 
готового текста. 
4.Рефлексия (5 мин). 
В конце урока подводятся итоги 
работы, обсуждение того, что 
узнали, и того, как работали- 
т.е.каждый оценивает свой вклад в 
достижение поставленных в начале 
урока целей, свою активность, 
эффективность 
работы 
класса, 
увлекательность 
и 
полезность 
выбранных 
форм 
работы. 
Обучающиеся 
высказываются 
одним предложением, выбирая 
начало фразы из рефлексивного 
экрана на доске: 
- было интересно узнать… 
- я понял, что… 
- урок дал мне для жизни… 
- мне захотелось… 
- теперь я могу… 
Критериаль
ное 
оценивание 
Оценка 
сайта 
Оценка 
учителем 

29 
- было интересно… 
- сегодня я узнал… 
5. Домашнее задание( задание 1-3 
в рабочей тетради). 

30 
ПРИЛОЖЕНИЕ №2.  
Скриншот
 «Перевѐрнутый класс» 
 

31 
ПРИЛОЖЕНИЕ №3. Работы учащихся. 

32 

33 

34 
 
 

35 
ПРИЛОЖЕНИЕ №4. Критериальное оценивание учебных результатов 
групповой работы на уроке обществознания в 8 классе по теме: «Развитие 
общества». 
Лист оценивания группы 
Критерии 
Показатели 
Бал
лы
1. Определили тип 
общества 
Самостоятельно определили тип общества 
2 
Определили тип общества с помощью учителя 
1 
Не определили тип общества 
0 
2. Выяснили, в чем 
заключается закон 
истории 
Самостоятельно определили закон неравномерности 
развития истории 
2 
Определили закон с помощью учителя 
1 
Не определили
0 
3. Определение 
прогресса и 
регресса 
Самостоятельно определили прогресс и регресс 
2 
Определили с помощью учителя
1 
Не определили
0 
4. Основные 
отличия реформы от 
революции 
Самостоятельно определили
2 
Определили с помощью учителя 
1 
Не определили
0 
5. Проверка 
справедливости 
закона ускорения 
истории 
Самостоятельно определили и проверили условия
2 
Определили и проверили условия с помощью учителя 
1 
Не проверили
0 

36 
Перевод баллов в отметку 
Отметка по 5-балльной шкале 
Баллы по критериям 
5 
8-10 
4 
6-7 
3 
4-5 
2 
0-3 

37 
ПРИЛОЖЕНИЕ № 5. Транслируемость опыта. 

38 
 

39 
ПРИЛОЖЕНИЕ №6. Отзывы о работе 
 

40 
 
 

41 
 
 
 

42 
Пожелания учащихся по доработке учебных онлайн-уроков: 
1) добавить больше исторических справок; 
2) добавить «загадки на нужную тему»; 
3) мне бы хотелось, чтобы добавили больше творческих заданий; 
4) хотелось бы добавить интересные факты; 
5) добавить задания для работы в парах; 
6) добавить олимпиадные задания; 
7) добавить возможность рисовать; 
8) хотелось бы, чтобы все учителя использовали элементы данной технологии на 
своих учебных уроках. 
Отзывы учащихся о занятиях по технологии «смешанного обучения»: 
 
1) «можно узнать то, что ты не понял или когда опоздал»; 
2) «легче пользоваться, стало интереснее, можно делать многое самостоятельно»; 
3) «можно скопировать изученный материал и повторять между уроками»; 
4) «мне понравилось то, что не нужно открывать скучные учебники и что-то писать в 
тетрадь. Еще иногда, когда ты отвечаешь (с помощью учебника), тебя могут в чем-
то ограничить, а когда ты пишешь на клавиатуре, тебя ни в чем не ограничивают, и 
ты, находясь, будто в своем мире, можешь написать все, что угодно»; 
5) «можно делать задания по порядку, не искать номера. И так быстрей»; 
6) «можно несколько раз делать одно задание»; 
7) «интересно, много узнали»; 
8) «я больше узнал, углубил свои знания по обществознанию, истории и информатике 
и с ними интереснее изучать предметы»; 
9) «интересные задания, не нужно что-то писать, а только кликать мышкой». 
 
 

43 
Список использованной литературы 
1. 
Мохова М.Н. Активные методы в смешанном обучении в системе 
дополнительного педагогического образования: дис. ... канд. пед. наук: 
13.0. 
01. 
Москва, 2005. 
2. 
Капустин Ю. И. Педагогические и организационные условия эффективного 
сочетания очного обучения и применения технологий дистанционного образования. 
Автореферат диссер. доктора пед. наук: 
13.0. 
01. 
Москва, 2007. 
3. 
Желнова Е. А. 8 этапов смешанного обучения [Электронный ресурс]// обзор 
статьи «MissedSteps» ДарлинПейнтер, журнал Training&Development, июль 2006. URL: 
http://http://www.obs.ra/interest/publ/?thread=57. Загл. с экрана. 
4. 
Малышева Н.В. Организационно-педагогические условия проектной 
деятельности школьников на основе кластерного подхода: дис. . канд. пед. наук: 
13.00.01. Тамбов, 2011. 
5. 
Красноборова 
А.А. 
Критериальное 
оценивание 
как 
технология 
формирования учебно-познавательной компетентности учащихся: дис. . канд. пед. наук: 
13.00.01. нижний Новгород, 2005. 
6. 
Смешанное обучение: строим школу удобно и рационально, [Электронный 
ресурс]// Интернет-издание «Просвещение», июнь 2013. URL: Режим доступа: 
http://prosvpress.livejournal.com/71909.html
. Загл. с экрана. 
7. 
Телешкола. Дистанционное образование [Электронный ресурсу/URL:: 
http://www.internet-school.ru
. Загл. с экрана. 
8. 
Новые форматы организации образовательного процесса [Электронный 
ресурс] // ОАО издательство «Просвещение», Периодическое издание № 60, июнь 
2013.URL:
http://rosnou.ru/pub/0002013/important/bull_prosv_60/BULL_PR0SV
ESCHENIE6
0_LT.pdf. Загл. с экрана.