Рефлексия учебного занятия: методический аспект

28 

 



 

метод  «верные  и  неверные  утверждения»  или  «верите  ли  вы»  – 

прием  может  быть  началом  урока,  обучающиеся,  выбирая  «верные 

утверждения» из предложенных преподавателем,  описывают заданную тему 

(ситуацию, обстановку, систему правил).

 

Например, по теме «Эпоха застоя» 

могут быть предложены следующие высказывания: 

 

в  эпоху  застоя  была  принята  новая  конституция,  в  которой  были 

провозглашены  основные  права  граждан;-  это  было  время  расцвета 

литературы и искусства; 

 

была восстановлена система ГУЛАГА; 

 

была ужесточена цензура;  

 

видные деятели науки и искусства были выдворены из СССР и т. д.  

Затем  просьба  к   обучающимся  установить,  верны  ли  данные 

утверждения,  обосновывая  свой  ответ.  После  знакомства  с  основной 

информацией (текст параграфа, лекция по данной теме) мы  возвращаемся к 

данным  утверждениям  и  просим  оценить  их  достоверность,  используя 

полученную на уроке информацию. 



 

метод  «толстые  и  тонкие  вопросы»  –  из  жизненного  опыта  мы  все 

знаем,  что  есть  вопросы,  на  которые  легко  ответить  «да»  или  «нет»,  но 

гораздо чаще встречаются вопросы, на которые нельзя ответить однозначно. 

Тем  не  менее,  мы  нередко  оказываемся  в  ситуациях,  когда  человек, 

задающий 

вопросы, 

требует 

от 

него 

однозначного 

ответа. 

Поэтому  для  более  успешной  адаптации  во  взрослой  жизни  детей 

необходимо  учить  различать  те  вопросы,  на  которые  можно  дать 

однозначный  ответ  (тонкие  вопросы),  и  те,  на  которые  ответить  столь 

определенно  не  возможно  (Толстые  вопросы).  Толстые  вопросы  –  это 

проблемные вопросы, предполагающие неоднозначные ответы. 

Для достижения цели на уроках необходимо использовать таблицу: 

  

Таблица 3 

жүктеу/скачать 1.53 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: