Рэндалл коллинз
жүктеу/скачать 1.31 Mb. Pdf көрінісі
|
| Психология становится независимой
Психология складывается из трех основных составляющих: фи- лософии, медицины и педагогики. Спекулятивная философия от Платона до Артура Шопенгауэра и Рудольфа Лотце имела дело с разумом и способностями знания и восприятия. С подъемом ме- дицинских исследований в начале XIX столетия к этому предмету стали подходить с точки зрения исследования нервной системы. К середине 1800-х годов германские университеты стали ведущими центрами этих исследований. Экспериментальная психология воз- никает на стыке этих двух традиций. Рост количества ставок в об- ласти физиологии после первого периода экспансии вызвал при- ток физиологов и распространение их методов в крупной, но за- стойной сфере философии. Бывший физиолог Вильгельм Вундт учредил первую европейскую лабораторию по изучению данных человеческого сознания экспериментальными методами. В это же время теми же самыми вопросами занимался американский иссле- дователь в области медицины Уильям Джеймс. В академическом мире подход Вундта стал довольно успешным. Вундт и его коллеги, экспериментальные психологи, привлекли большое количество студентов из Германии и из-за рубежа, и члены этой группы рас- пространили психологические исследования по всему миру. Не- сколькими десятилетиями позже германская психология вопло- тилась в школе гештальта в психологии восприятия и в одном из ее подразделов — социальной психологии под предводительством Курта Левина. Психология в Германии, однако, оставалась одной из специали- заций в рамках факультетов философии и продолжала быть свя- занной с изучением традиционного философского предмета — со- знания. В Соединенных Штатах психология (главным образом воз- 45 | . | \ ) ' главляемая учениками Вундта, несмотря на ранние лабораторные работы Уильяма Джеймса) тоже начиналась в рамках философ- ских факультетов. Но американские университеты быстро умно- жали число студентов и, соответственно, преподавателей. Позже, в начале 1900-х годов, психология смогла выделиться в отдельный факультет. В тот период когда американская психология пыталась отстоять свою независимость, сформировалась бихевиористская программа. Вместо интроспективных попыток пробраться к иллю- зорной и донаучной области разума американские бихевиористы провозгласили предметом научной психологии законы явного по- ведения. С социологической точки зрения это была идеология ака- демической фракции, пытавшейся резко дистанцироваться от фи- лософии для того, чтобы учредить самостоятельный профессор- ский пост в этой области. И эта борьба оставила американской психологии специфически бихевиористское наследие. Прошло 50 лет, прежде чем эта тема утратила полемический уклон и сознание было, наконец, признано полноценным предметом психологиче- ских исследований. В развитии психологии немецкий и американский пути не бы- ли единственными. Во французских и английских университетах в период движения Вундта в Германии философия рассматрива- лась как своего рода средневековый анахронизм. У британских и французских медицински ориентированных психологов не бы- ло особых стимулов для вторжения на территорию философии и превращения ее в науку о сознании. Вместо этого психология прямо критиковалась как часть науки. Но без привязки к фило- софии не было стимулов для создания теории, и акцент во фран- цузской и британской психологии делался на прикладных аспек- тах. Во Франции бывший биолог Альфред Бине выступил с идеей тестов на уровень интеллигентности. Френсис Гальтон, британ- ский джентльмен и исследователь, работал над статистическими параметрами, различающими генетически высшие и низшие спо- собности. В последние годы элитистские предпосылки этих пара- метров стали предметом споров, но в течение десятилетий они были приемлемыми «научными» формами практической социо- логии. В России возникла несколько другая психологическая традиция. Российские университеты находились под сильным немецким вли- янием, но они проявляли меньше интереса к философии. Физиоло- ги Иван Павлов и Владимир Бехтерев более радикально критикова- ли проблематику Вундта, исследуя условные рефлексы у животных. 46 С этого начиналась традиция психологических исследований, ко- торая простиралась от нервной системы к тому, что русские назва- ли второй сигнальной системой языка. После коммунистической революции материализм благоволил этой системе, а ее связь с пе- дагогикой делала ее плодотворной областью для изучения разви- тия ребенка. В Швейцарии мы находим другого наследника школы Вундта: можно проследить прямую линию влияния учеников Вунд- та на исследования Жана Пиаже в области когнитивного развития ребенка. В своей работе Пиаже объединил немецкий интерес к об- щей теории разума с эмпирическими данными. Для того чтобы смо- делировать последовательные стадии развития умственных опера- ций, он сначала использовал собственных детей, а потом и педаго- гические учреждения Женевы. В последние годы эта «когнитивная революция» наконец преодолела бихевиористский крен американ- ских психологов и стала процветающим предприятием по обеим сторонам Атлантики. Другой областью этой науки была клиническая психология. Наи- более важной фигурой в этой области стал венский доктор Зиг- мунд Фрейд. До Фрейда психиатрия тщетно пыталась искать физи- ологические причины психологических проблем. Подобно Вундту, Марксу, Адаму Смиту и нескольким другим фундаментальным тео- ретикам, Фрейд сочетал в себе несколько ролей. Череда академи- ческих неудач и антисемитизм заставили этого человека, получив- шего подготовку в области медицинских исследований, оставить престижный академический мир и стать практикующим врачом. В Германии того времени практические функции такого рода не были особенно престижны, и Фрейд проявил заинтересованность в создании новой науки из тех необычных эмпирических данных, которыми снабжали его клиенты. Практический мир давал ему фактическую базу, а академический мир — теоретическую ориен- тацию. Фрейду и его последователям не удалось пробиться в на- учный мир германской психологии, но его влияние было наибо- лее сильным в Соединенных Штатах и Британии, где психология (по крайней мере, ее часть) была более практически ориентиро- вана. Теория Фрейда, вероятно, страдала от отсутствия системати- ческой исследовательской академической базы. Тем не менее она была озабочена динамическими аспектами человеческой личности и мотивации, которым не уделялось должного внимания в акаде- мической психологии, акцентировавшей чистое познание и зани- мавшейся бихевиористскими экспериментами над лабораторны- ми животными. |