Республикалық ғылыми-тәжірибелік конференция материалдары
жүктеу/скачать 5.34 Mb. Pdf көрінісі
|
| Рисунок 1 – Методологические подходы исследования проблемы речевой культуры
будущего социального педагога Как такового синхронного подхода в методологии педагогики нет, однако мы позволим найти обоснование данному подходу в рамках нашего предмета исследования – синхронности развития речевой культуры студентов в условиях внедрения информационно-коммуникационных технологий обучения. Считаем, что синхронный подход является основополагающим подходом к параллельной постановке как речевой, так и ИКТ – культуры студентов. В связи с тенденциями информатизации и цифровизации образования считаем целесообразным, остановиться на двух формах современного вузовского обучения: синхронном и асинхронном обучении. В настоящее время уже ни у кого не вызывает сомнений, что главным результатом образования, особенно когда речь идет о выпускниках высших учебных заведений, должны быть умения и навыки самообразования. Главное для нынешнего выпускника вуза – быть постоянно готовым к освоению новых знаний и умений – причем в самых разных сферах профессиональной деятельности, - уметь самостоятельно добывать необходимые знания, находить источники их получения [3]. Информационно-технологическая модернизация образования создает оптимальные условия для развития синхронного обучения. Синхронное обучение представлено дистанционным обучением, позволяющем в режиме реального времени, т.е. синхронно, на основе новейших технических возможностей (видеотрансляции и видеоконференции, блоги, дистанционное тестирование) непосредственно взаимодействовать участникам образовательного процесса, которое чаще всего осуществляется посредством видеосвязи. Мы солидарны, с авторами Днепровым С.А. и Валиевым Р.А. в том, что «…в современном, стремительно развивающемся мире, для того, чтобы человек соответствовал происходящим изменениям, образование должно непрерывно сопровождать его на протяжении всей жизни. Образование должно содержать в себе не только знания, накопленные в прошлом, или способы развития специфических личностных функций обучающегося для возможного их 363 применения в будущем, но и знания, умения и навыки, соответствующие настоящему времени. Внутреннее противоречие образования заключается в необходимости его соответствия современным потребностям и невозможности осуществления данного требования из-за временного разрыва между новой, постоянно накапливающейся информацией и ее фиксацией, где, на передний план выступает асинхронность образования, проявляющаяся в несвоевременном, запаздывающем или опережающем анализе и синтезе актуальных социальных, экономических научных, производственных и других процессов [4]. Действительно, асинхронность традиционного образования проявляется и во временном разрыве между стремительным внедрением в образовательный процесс высшей школы информационно-коммуникационных технологий обучения и, в этой связи, развитием ИКТ - культуры студентов и их недостаточным, а порой низким уровнем речевой культуры. Аналитическая работа по теме исследования и современной образовательной практики высшей школы показал, что в современной науке накоплены противоречия между: – достаточным уровнем развития и внедрения в образовательный процесс высшей школы информационно-коммуникационных технологий обучения и недостаточным уровнем речевой культуры студентов будущих социальных педагогов; – объективной потребностью в социальных педагогах с высоким уровнем речевой культуры и недостаточностью ее развития в условиях внедрения информационно-коммуникационных технологий обучения в вузе; – возможностями (потенциалом), которые заложены в воспитательно- образовательном процессе высшей школы, позволяющими реализовать концепцию и технологию синхронности развития речевой культуры будущих социальных педагогов и недостаточным использованием их в профессиональной подготовке. Обоснованный нами синхронный подход, на наш взгляд, будет способствовать решению данных противоречий, как универсального методологического инструментария. Разрешение данных противоречий возможно с позиций синхронного подхода, как современного, универсального методологического подхода. жүктеу/скачать 5.34 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|