Республикалық ғылыми-тәжірибелік конференция материалдары
жүктеу/скачать 5.34 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Кілтті сҿздер
- Keywords
| Ҽдебиеттер
1. Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңы, 2011. 2. «Ҧлт жоспары – 100 нақты қадам». Егемен Қазақстан, 2015. 3. «Тиiмдi oқытy мен oқy» Қaзaқcтaн Реcпyбликacы педaгoг қызметкерлерiнiң бiлiктiлiгiн aрттырy кyрcтaрының бaғдaрлaмacы. Мҧғaлiмге aрнaлғaн нҧcқayлық. «Нaзaрбaев Зияткерлiк мектебi» ДББҦ, 2016ж 4. Абдраманова Г., Таженова С., Примбетова А. Болашақ педагог-психологтардың жаңа педагогикалық инновациялық технологияларды қолдануға даярлығын қалыптастыру // Молодой ученый. - 2015. - №1.1. - С. 92-93. 5. Сабауова Э.Ф. Педагогикалық шеберлікті қалыптастыру әдістері // Қазақстан мектебі. – 2004. - № 10. – 30. – С.386 СИНХРОННЫЙ ПОДХОД В ПОДГОТОВКЕ КАДРОВ В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ И ОБНОВЛЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ Калимжанова Р.Л. Старший преподаватель, доктор философии (PhD), кафедра педагогики и психологии Аркалыкский государственный педагогический институт им. И.Алтынсарина Казахстан, Аркалык Аңдатпа. Бҧл мақалада автор синхронды амалды жҥйелі қалыптастырушы және интеграцияланған фактор, әдіснамалық амалдардың жалпы жіктелуінде осы тәсілдің орны ретінде қарастырады. «Синхронды тәсіл» жайлы авторлық анықтама берілген. Кілтті сҿздер: әдіснамалық амал, синхронды амал, білім беру мазмҧны, модернизация. Summary. The author of this article considers synchronous approach as a system integrating and integrative factor, the role of this approach in general classification of the methodological approaches. The author’s own description of ―synchronous approach‖ is introduced. Keywords: methodological approach, synchronous approach, content of education, modernization. Современная подготовка кадров требует от будущего специалиста, прежде всего, изменение ракурса отношения к получению своего образования, к овладению умениями критического мышления, ораторского мастерства и речевой культуры, способами нестандартного решения профессиональных задач и ситуаций, к поиску и освоению новых знаний. Основополагающей является сложившаяся и постоянно развивающаяся система методологических подходов и принципов, которые являются определенным фундаментом и базой для исследования деятельности специалиста. 361 Отечественными учеными-педагогами казахстанской научной школы разработаны и обоснованы методологические подходы, которые позволяют совершенствовать образовательный процесс высшей школы, определяют направленность предмета исследования, его специфику в интерпретации и ориентацию на результат. Все большую силу приобретают поликультурный, аксиологический, системный и др. подходы к воспитанию молодого поколения. Классификация методологических подходов, согласно профессора Таубаевой Ш.Т. выглядит следующим образом: – системный целостный подход - Р.Г. Лемберг, Г.А. Уманов, Н.Д. Хмель, Г.Е. Альмухамедова; – конкретно-исторический подход - Т.Т. Тажибаев, И.Б. Мадин, А.И. Сембаев, Г.М. Храпченков, А.Н. Ильясова, В.Г. Храпченков, А. Кубесов, Э.А. Урунбасарова, А.Н. Кошербаева, Г.К. Ахметова, Б.А. Альмухамбетов, А.Д. Кайдарова; –этнокультурный подход - А.С. Сейдимбек, М.Х. Балтабаев, Ж.Ж. Наурызбай, Ш.Б. Кулманова; –этнопедагогический подход - К.Б. Жарикбаев, С.К. Калиев, С.А. Узакбаева, К.Ж. Кожахметова, К. Болеев, Р.К. Дусенбинова, А.Б. Абибулаева, Н.Э. Пфейфер, И.Р. Халитова, Б. Тойлыбаев, Ж. Асанов, К.К. Шалгынбаева, Р.А. Жанабаева, Ж.Чилдебаев, А.С. Имангалиев; – социологический и гуманистический – Р.Ж. Иржанова, К.К. Кунантаева, И.М. Кузьменко, М.Н. Кузьмина, Л.К. Кермов, А.Т. Табылдиев, В.В. Трифонов, Б.И. Муканова, К.К. Жампейсова, Г.Т. Хайруллин, А.А. Бейсенбаева, Н.Н. Хан, А.А. Калюжный, А.А. Калыбекова, Г.Ж. Менлибекова, А.Н. Тесленко и др.; –аксиологический подход - Г.К. Нургалиева, А.К. Ахметов, А.К. Рысбаева; – сравнительный - А.К. Кусаинов, К.С. Мусин; –прогностический - А.П. Сейтешев, Т.С. Садыков, Б.А. Абдыкаримов, К.М. Арынгазиев. М.Ж. Жадрина; –инновационный - Е.Х. Мамбетказиев, А.С. Абдыманапов, Д.Р. Примбеков и др.; – акмеологический - М.А. Кудайкулов, Б.К. Момынбаев, В.В. Егорова, А.Е. Абылкасымова, С.Т. Каргин, Т. Кишкашбаев [1]. Методологическая установка в решении научной проблемы зависит от направления парадигмы и имеет частный характер. Основополагающими методологическими установками к изучению нами феномена синхронности речевой и ИКТ - культуры, на наш взгляд, можно рассматривать с позиции следующих подходов: синхронного, процессного, интегративного, культурологического, компетентностного, аксиологического, личностно-деятельностного, синергетического, антропологического, полисубъектного, поликультурного, акмеологического, которые являются основополагающими целостной подготовки кадров (рисунок 1) [2]. Синхронный, процессный, интегративный и культурологический подходы являются основополагающими для раскрытия предмета нашего исследования – синхронности развития речевой культуры в условиях информационно-коммуникационных технологий обучения. |