Республикалық ғылыми-тәжірибелік конференция материалдары

364 
В нашем исследовании синхронный подход выступает как интегральный, 
комплексный 
и 
системно-объединяющий 
фактор, 
нацеленный 
на 
одновременное и параллельное развитие и информационно-коммуникационно-
технологической культуры (ИКТ - культуры), и речевой культуры студентов. 
Под синхронностью развития речевой культуры студентов в условиях 
внедрения информационно-коммуникационных технологий обучения мы 
понимаем процесс одновременного и взаимообусловленного развития речевой 
культуры и информационно-коммуникационно-технологической культуры 
студентов, что предполагает особую системную организацию воспитательно-
образовательного процесса в вузе. 
Синхронность (гр. syn - «вместе» и chromos – «время») – это то, что 
происходит одновременно [4,с.126].
Существует 
два 
понимания 
термина 
синхронный, 
которые 
взаимодополняют друг друга, это:
1) синхронный, как осуществляющий одновременно, совпадающий во 
времени; 
2) синхрония как состояние взаимосвязанных явлений, их системы в 
определенный момент развития. 
В первом случае понимание термина «синхронный» исходит из 
процессуальных характеристик объектов, явлений, событий, протекающих в 
одно и то же время, т.е. совпадающих во времени своего действия. Совпадение 
во времени при этом может носить как случайный, так и смыслово-
обоснованный характер. Смысловой характер одновременно протекающих 
событий описывает Карл Юнг, объясняя их взаимное сосуществование через 
принцип синхронистичности, вводимый им в рамках психологии, как 
«причинно не связанных между собой событий, которые имеют одно и то же 
или сходное значение» [5]. 
При этом К.Г.Юнг отмечает, что не следует путать данную концепцию с 
синхронностью, которая, по его мнению, является просто одновременным 
протеканием двух или нескольких событий. Единственным видом связи 
подобных событий, выступают одни и те же моменты времени, в которые они 
протекают. То есть если эти события сосуществуют даже в одном пространстве 
– времени (хронотопе), то они относительно друг друга нередко выступают в 
параллельных, не пересекающихся в плане какой – либо связи в пространствах 
– деятельностях [5,с.128].
Во-первых, в первом определении толкового словаря термина 
«синхронный» мы видим указание на процессуальный характер протекания 
действий или деятельностей чего-либо или кого-либо, не связанных между 
собой какой-либо связью, кроме временной связи, означающей, что они 
протекают в один и тот же момент времени.
Во-вторых, определение синхронности, обозначающее состояние 
взаимосвязанных явлений, их системы в определенный момент времени, дает 
нам указание на то, что под синхронностью понимается отнюдь не просто 
одновременное протекание событий, а их совпадение во времени, носящий 
причинный или целевой характер. То есть события, явления или деятельности, 

365 
протекающие в одном или нескольких пространствах, выступают относительно 
других событий, явлений или деятельностей как нечто целое и представляют по 
отношению к самим себе единство, закономерно расположенных и 
находящихся во взаимной связи, частей. В этом суть синхронного подхода.
Понимая события, явления или деятельности, протекающие в одно и то 
же время, как нечто целое, мы можем говорить о синхронности как о некоторой 
характеристике взаимосвязанных событий, явлений или деятельностей во 
временном плане. Данная характеристика представляет собой определенную 
организацию сосуществующих событий, явлений или деятельностей и т.д., 
имеющих некоторый порядок в расположении и связи их действий. Единство 
событий, явлений или деятельностей как частей целого говорит нам о том 
содержании, которое несут в себе одновременно сосуществующие события, 
явления или деятельности. Данное содержание становится определяемым через 
установление связи между одновременно сосуществующими событиями, 
явлениями или деятельностями, выстраивающейся исходя из причин или целей, 
из-за которых данные события, явления или деятельности сосуществуют в 
определенный момент времени [4, с. 129]. 
Значение слова «синхронность» можно понимать как организованную систему 
сосуществующих событий, явлений или деятельностей, имеющих общую форму и 
содержание, определяемых через цели или причины, соединяющие эти события, 
явления или деятельности в определенный момент времени. 
Внедрение информационно-коммуникационных и цифровых технологий в 
образовательный процесс вузов, интернет-технологий, создание облачных сервисов, 
сегодня – это объективная и закономерная реальность. В этих условиях синхронный 
подход позволяет развивать следующие компетенции студентов:
– технологическую компетентность, т.е. готовность к пониманию 
инструкции, описания технологии, алгоритма действия, к четкому соблюдению 
технологии деятельности, что позволяет осваивать и грамотно применять 
информационно-коммуникационные технологии, технологически мыслить в 
тех или иных ситуациях; 
– готовность к использованию информационных ресурсов, т.е. способность 
делать аргументированные выводы, использовать информацию для планирования и 
осуществления своей деятельности, что позволяет человеку принимать осознанные 
решения на основе критически осмысленной информации; 
– коммуникативную компетентность, т.е. готовность получать в диалоге 
необходимую информацию, представлять и цивилизованно отстаивать свою 
точку зрения в диалоге и публичном выступлении на основе признания 
разнообразия позиций и уважительного отношения к ценностям других людей, 
что позволяет использовать ресурс коммуникации для решения задач; 
–речевую 
компетентность, 
т.е. 
готовность 
и 
способность 
к 
использованию знаний основных законов функционирования языка и речи в 
решении профессиональных задач, свободное и практическое владение речью, 
умение говорить правильно, бегло и динамично как в диалоге, так и в виде 
монолога, хорошо понимать слышимую и читаемую речь, включая умение 
производить и понимать речь в любом функциональном стиле.

366 
Следовательно, в условиях модернизации и обновления содержания 
образования в подготовке педагогических кадров синхронное развитие 
обеспечивает взаимосвязь как речевой, так и ИКТ – культуры. Взаимосвязь и 
органическое единство этих культур личности будущего педагога будет 
способствовать решению профессиональных задач при создании в вузе 
педагогических условий, которые позволят повысить уровень речевой культуры 
студентов, будущих специалистов социально-педагогической деятельности.
Надо отметить, что синхронный подход обеспечивает одновременное 
развитие не только речевой культуры, но и использования информационно-
коммуникационной технологии обучения в профессиональной практической 
деятельности. В определении компетентности выступает профессиональная 
культура 
педагога, 
где 
составляющими 
являются 
педагогическая, 
исследовательская, эстетическая, коммуникационная культуры и др. 
Таким образом, синхронный подход в подготовке педагогических кадров 
в условиях модернизации и обновления содержания образования, а также 
внедрения информационно-коммуникационных технологий обучения, является 
универсальным методологическим подходом, позволяющим поликультурно 
развивать личность будущего педагога.

жүктеу/скачать 5.34 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: