Республиканский научно-методический журнал «Педагогический мир Казахстана»
Педагогический мир Казахстана. №3(92) – февраль, 2023
жүктеу/скачать 3.17 Mb. Pdf көрінісі
|
| Педагогический мир Казахстана. №3(92) – февраль, 2023
24 мудростью, а предоставляя обучающимся возмож- ность учиться на своих ошибках, другими словами, на собственном опыте. 7.Ролевые игры. В игре участник принимает опре- деленную роль в воображаемой ситуации и дей- ствует от лица своего персонажа. В процессе роле- вой игры обучающиеся используют свои знания и навыки и учатся применять их для решения задач в необычных ситуациях. Ролевая игра является выс- шим проявлением геймификации, потому как именно здесь сходятся воедино многие ее составля- ющие. 8.Соперничество. Участники геймифицированного тренинга являются соперниками. Для них недоста- точно просто хорошо себя показать, они должны действовать лучше, чем противоборствующая сто- рона. Их текущие результаты размещаются на тур- нирной таблице. 9.Ситуативное обучение. Вы можете геймифициро- вать обучение, поместив его в контекст реальной жизни или в приемлемую версию реальности. Си- туативное обучение применяется в учебных симу- ляциях, где учащиеся изучают систему, играя с ее моделью. Например, активно используется такой способ «Поощряйте практику». В группе В-22 велось до- статочное количество часов частных методик. Ко- строва Л.Ю., Подкалюк Л.Н., Третьякова О.В. для закрепления теоретических знаний организуют практические задания и упражнения, т.е. гейминг. Это в какой-то мере способствует научению буду- щих специалистов дошкольных организаций стро- ить образовательный процесс в детском саду, ис- пользуя принципы и особенности новых игровых технологий. Этот новый тренд обучающиеся, а за- тем и их воспитанники смогут использовать во многих сферах своей жизни. Но мы прекрасно понимали и понимаем, что как бы не организовывался процесс обучения обучаю- щихся, им необходимо методическое пособие, ко- торое помогло бы им легче адаптироваться к новым профессиональным будням. В связи с чем возникла необходимость создания методического пособия, в котором аккамулирова- лись уже знакомые, но выстроенные с учетом тре- бований геймофикации игры. При создании пособия, в первую очередь, были учтены приемы геймификации: • Динамика - позволяет быть включенным в про- цесс, на всем его протяжении, быть сопричастным, двигаться к достижению результата и оставаться заинтересованным. • Мотивация подкрепляет интерес на протяжении всего процесса (различными бонусами: награды, фишки, бейджи и антибейджи, баллы и прочее), усложняет его постепенно от уровня к уровню • Взаимодействие пользователей постоянная взаимообратная связь, дает возможность корректи- ровать игру и поведение в ней, и как следствие поз- воляет проработать детально те или иные моменты В пособие включены игры с песком, игры с лего- конструктором, игры с логомером, так как на отде- лении имеется соответствующее оборудование, а также игры согласно которым происходит познава- тельное, творческое развитие детей. Каждая игра прошла модификацию согласно изменений: игры объединены согласно направлений развития детей, построены так, чтобы получать постоянная обрат- ную связь с ребенком для корректировки процесса обучения в игре с поэтапным погружением в ту или иную тему без потери внимания. Например, для детей среднего возраста, детям 3-4 года, по направлению «Развитие познавательных и интеллектуальных навыков», рассматривается тема «Одежда и обувь». Предлагаем скомбинировать интерактивные игры с песком «Сетка», «Формы и цвета», с сюжетно-ролевой игрой «Мастерская одежды», где детям предлагаются уже готовые мо- дели одежды разных видов, которые они допол- няют цветными пуговицами на липучках разного размере и цвета, плавно переходящие в оригами- конструирование и досуговые мероприятия, такие как «Модный показ», а также квест с родителями. При достаточной оснащённости учреждения также можно использовать специальные компьютерные приложения для «оживления» кукол-моделей. При освоении образовательного направления «Формирование социально-эмоциональных навы- ков» детьми 4-5 лет для создания условий станов- ления социальных представлений и логического мышления используются следующие по теме «Ди- кие животные» элементы геймификации: дети вы- полняют задания лесных зверей (например, помо- гают зайцу посчитать, сколько овощей он собрал на зиму и хватит ли их для троих зайчат); помогают лисе очистить речку от отходов, протекающую ря- дом с ее норой (проводят элементарное экспери- ментирование по очистки воды); помогают сове от- гадать загадку (убирают не подходящую к отгадке картинку – «то, что не летает»). Персонажей-зверей можно «оживлять» с помощью компьютерного приложения и подготовить короткие клипы-мульт- фильмы для их представления. При успешном вы- полнении заданий дети получают наклейки, кото- рые потом обменивают на ключ от сундучка, в ко- тором находится сюрприз. При организации воспитательно-образовательного процесса с детьми 5-6 лет по направлению «Разви- тие коммуникативных навыков» темы «Мир вокруг нас» нами рекомендовано мотивировать детей иг- рой «Вулкан». В ходе выполнения игровых зада- ний: построй вулкан конической формы, придумай рассказ об образовании мира, работа с мнемотабли- цей, лего-конструирование, нарисовать и Статьи 25 рассказать об изображенном пейзаже, разрабаты- вают совместно с родителями краткосрочный про- ект «Я живу в этом мире» и других, дети проявляют выдумку, демонстрируют свои знания и умения, за которые они еще и получают бонусы в виде звездо- чек, по принципу накопительной системы для по- лучения подарка. На практике в октябре месяце студентами группы В-32 апробировались некоторые комплексы игро- вых методик, но, к сожалению, не всю деятельность детей они смогли организовать с учетом способов геймификации, так как пока еще сами воспитатели затрудняются в подборе игровых стратегий. Таким образом, современный опыт доказывает вос- требованность геймификации как технологии в образовательном процессе современной ДО. В связи с чем необходимо обучающихся активно го- товить к использованию в своей практической ра- боте современные игровые технологии, изучать компьютерные платформами и сервисами, разраба- тывать принципиально новых сценариев образова- тельной деятельности с детьми дошкольного воз- раста. Для реализации развивающего потенциала геймификации педагог должен обладать соответ- ствующими компетенциями как в области проекти- рования, разработки, использования компьютер- ных игровых сервисов, так и при оценивании каче- ства получившегося игрового образовательного продукта. жүктеу/скачать 3.17 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|