Республиканский научно-методический журнал «Педагогический мир Казахстана»
Саморегуляция и самомотивация учащихся как фактор
жүктеу/скачать 3.17 Mb. Pdf көрінісі
|
| Саморегуляция и самомотивация учащихся как фактор
успешности школьника в учебно-воспитательном процессе Лапко Наталия Геннадиевна учитель биологии, заместитель директора школы по учебной работе КГУ "Мичуринский комплекс "школа-ясли-детский сад" отдела образования района Бəйтерек", управления образования акимата ЗКО Мир, в котором мы сейчас живем, характеризуется обильным потоком цифровой и коммуникативной информации. И для того, чтобы стать активным участником современного общества, ученик дол- жен уметь находить и обрабатывать любую инфор- мацию, общаться с окружающими его людьми, уметь стоить и связывать свой личный опыт с учё- том социализации общества. Все это происходит на современном этапе через формирование у уча- щихся универсальных учебных действий, которые дают возможность для успешного самостоятель- ного усвоения новых знаний, умений и компетент- ностей, включая умения учиться. В настоящее время, в основе выбора и построении содержания образования, приёмов, методов, форм обучения, а также структурировании целостного учебно-воспитательного процесса находятся уни- версальные учебные действия: личностные, регуля- тивные, в том числе формы саморегуляции, комму- никативные и познавательные учебные достиже- ния. Без сомнений применение знаний в изменяющихся, нестандартных условиях происходит более эффек- тивно, если опирается на процесс соотнесения учебного материала с представлениями учащихся. Поэтому педагогу необходимо планировать на уроке ситуацию, когда ученик задаёт вопрос, при- водит пример, обосновывает свою мысль, высказывает согласие или несогласие, формирует и проявляет свои коммуникативные действия, кото- рые опираются на умении слушать партнёра и всту- пать в диалог, коллективно обсуждать проблему, учитывать мнения других людей. При организации обучения формируются познавательные универ- сальные учебные действия как обязательное усло- вие освоения учебной программы. В тоже время, регулятивные учебные действия способствуют успешной социализации школьников. Однако, от- сутствие у учащихся умений и навыков учебной де- ятельности является одной из причин неумения мыслить, что является причиной перегрузки уча- щихся, их неуспеваемости, нежеланию учиться. Поэтому каждый педагог должен направить свою деятельность на формирование такого качества личности, как саморегуляция и самостоятельность. Это два взаимосвязанных действий, которые в пол- ной мере обеспечат успех каждого ученика в про- цессе обучения. Саморегуляция учебной деятельности — это спе- цифическая регуляция, которая осуществляется учащимся как субъектом деятельности. Самомоти- вация, с точки зрения психологии, это чувство долга и ответственности, внутренняя установка на качественный труд; осознанное желание быстрее достичь положительного результата. Самомотива- ция - это преодоление себя, это выбор «хочу» и |