Применение технологии критического мышления

Педагогический мир Казахстана. №3(92) – февраль, 2023 
40 
объективности подхода к окружающему его инфор-
мационному полю. Это мышление оценочное, ре-
флексивное, развивающееся путем наложения но-
вой информации на жизненный личный опыт. 
Критическое мышление способствует развитию у 
учащихся следующих качеств: 
1. способность ясно мыслить и ясно излагать; 
2. адекватное
восприятие идей
других; 
3. способность
достигать
поставленную
цель; 
4. готовность
к
исправлению
ошибок, способность
использовать
ошибку
для
продолжения
обучения; 
5. способность
отслеживать
ход
рассуждений; 
6. способность
находить
компромиссные
решения. 
В основу технологии развития критического мыш-
ления входит структура урока, включающая в себя 
три фазы: вызов, осмысление и рефлексию, и со-
держание урока, в основе которого эффектные при-
емы и стратегии, формирующие у учащихся крити-
ческое мышление. 
Для технологии развития критического мышления 
принципиальными моментами являются актив-
ность учащихся в образовательном процессе, орга-
низация групповой работы в классе, развитие навы-
ков общения, восприятие учителем всех идей уче-
ников как одинаково ценных, мотивация учащихся 
на самообразование, соотнесение содержания учеб-
ного процесса с конкретными жизненными зада-
чами, с которыми учащиеся сталкиваются в реаль-
ной жизни, использование графических приемов 
подачи и организации материала. Графические 
приемы – это эффективный метод подачи 
материала, так как делает видимым скрытый от 
глаз учащихся материал. Графическая организация 
может применяться на всех этапах обучения. Она 
может подготавливать исследование, может 
направлять это исследование, может организовы-
вать размышление над полученными знаниями. 
Средства технологии развития критического мыш-
ления позволяют работать с информацией в любой 
предметной области. Это значит, что ознакомление 
с ней и применение этой технологии можно орга-
низовать на любом предметном материале. 
На современном этапе существует множество при-
емов технологии критического мышления. 
1. «Концептуальная карта» 
Цель: 1. Понимать информацию 
1. Учитель заранее готовит плакат, в котором обо-
значает ключевое слово и вопросы, позволяющие 
раскрыть содержание ключевого слова. 
2. Учащиеся составляют концептуальную карту, 
отвечая на вопросы. 
Задание для учащихся: составить концептуальную 
карту с ключевым словом текста 
Концептуальная
карта «Текст» 
Ключевое слово 
вопрос 
вопрос 
вопрос 
вопрос 
Текст 
художественный, 
технический, 
научный, 
устный, 
письменный, 
печатный, 
рукописный 
книги, 
статьи, 
стихотворения, 
телеграммы, 
приказы 
… 
к рисунку, 
к схеме, 
к фотографии 
… 
читать, 
пересказывать, 
слушать, 
понимать, 
проверять,
написать, 
заучить наизусть 
… 
какой? 
чего? 
к чему? 
что с ним делать? 

Статьи 
41 
2. «Категориальная
таблица» 
Учитель
дает
несколько незнакомых слов
из
текста. 
Учащиеся
с
данными
словами
заполняют
таблицу. 
Парная
работа 
Задание: объясните
значение
слов «трофеи», «кал-
мычка», «скала», «хан», заполнив
таблицу 
Слово Часть
речи 
Краткое
определе-
ние 
Ударе-
ние
в
слове 
Сино-
нимы 
тро-
феи 
сущ-
ое 
имуще-
ство, за-
хваченное
у
против-
ника 
трофеи до-
быча, 
пожива 
кал-
мычка 
сущ-
ое 
принад-
лежность
к
калмыц-
кому
народу, 
народ-
ность 
кал-
мычка 
бу-
рятка, 
мон-
голка 
хан 
сущ-
ое 
древне-
тюркский
титул 
хан 
мо-
нарх, 
князь, 
прави-
тель 
скала 
сущ-
ое 
каменный
утес
с
ост-
рыми
вы-
ступами 
скала 
гора, 
утес 
«Инсерт», «Чтение
с
остановками», «Ромашка 
Блума» и
другие. Приемов
довольно
много, найти
их
сейчас
не
составляет
труда. Но использовать
на
уроке желательно
не
больше
двух
приемов
на
каж-
дой
стадии. Использование
приемов
технологии
развития
критического
мышления
не
должно
быть
самоцелью
для
учителя. Эти
приемы – средство
для
достижения
высокого
качества
образования. 
Используя
технологию
развития
критического
мышления, учитель
должен
руководствоваться
пра-
вилами: 
1. использовать
методы
и
приемы
с
учетом
возраста
учеников; 
2. после
каждого
приемы
подводить
итог; 
3. тщательно
продумывать
и
выбирать
методы
и
приемы
для
каждой
стадии
урока; 
4. используемые
приемы
должны
соответствовать
содержанию
урока
и
органично
вписываться
в
ход
урока; 
5. используемые
приемы
должны
позволять
вклю-
чаться
в
работу
всем
ученикам; 
6. использовать
приемы
графического 
представле-
ния
информации; 
7. ни
в
коем
случае
не
перегружать
урок
излишним
количеством
приемов. 
Используя
внедрение
технологии
критического
мышления, можно
ожидать
следующие
результаты: 
1) учащиеся
умеют
выражать
свои
мысли, аргумен-
тировать
свою
точку
зрения
и
учитывать
точки
зре-
ния
других; 
2) умеют использовать речевые средства в соответ-
ствии с задачей коммуникации для выражения 
своих чувств, мыслей и потребностей; 
3) научились использовать исследовательские ме-
тоды; 
4) работа в паре и в малой группе увеличивает ин-
теллектуальный потенциал участников, значи-
тельно расширяет их словарный запас; 
5) совместная работа способствует лучшему пони-
манию сложного материала, в процессе обсужде-
ния возникает новая, ещё более интересная мысль; 
6) учащимся предоставляется возможность «блес-
нуть» в глазах одноклассников и учителя, повысить 
самооценку; 
7) процесс познания обретает индивидуальность и 
становится продуктивным. 
Таким образом, использование технологии разви-
тия критического мышления на уроках русского 
языка и литературы помогает учителю развить в 
учащихся самостоятельность, ответственность, 
умение адаптироваться в сложившейся ситуации, 
умение работать со справочной литературой, а 
также с новыми технологиями. Самое главное - 
дети учатся самостоятельно добывать знания и са-
мореализоваться в современном мире. 

жүктеу/скачать 3.17 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: