Республикасы Оқу-ағарту министрлігі
Особенности развития навыка письма в начальных классах
жүктеу/скачать 0.79 Mb.
|
Орыс тілі (бастауыш сыныптар бойынша)
Особенности развития навыка письма в начальных классахНа учителей возложена огромная ответственность за кардинальное улучшение качества обучения и воспитания подрастающего поколения. Это проявляется в тщательном поиске эффективных методов и приемов обучения, повышении качества занятий на новый уровень. Первым, кто освещает свет знаний духовный мир и воображение молодого поколения, является учитель начальных классов. Маленькие ученики с помощью первого учителя начинают осваивать навыки чтения, письма, мышления. Таким образом, открываются широкие возможности для их развития. Письмо — одна из самых сложных задач для детей. Это потому, что многое уходит на выражение мыслей в письменной форме или письменное выражение. Вот шесть навыков, которые нужны детям для письменного самовыражения, и то, что может помочь начинающим писателям. Понимание прочитанного Одним из самых базовых навыков письма является понимание прочитанного — способность читать и понимать текст. Чтобы писать, дети сначала должны уметь озвучивать незнакомые слова (расшифровывать) и мгновенно узнавать многие другие слова. Затем им нужно понять значение строк слов, в предложениях и в абзацах. В этом помогает хороший словарный запас . Но новые словарные слова, в основном, усваиваются посредством чтения. Без этих навыков детям трудно даже начать писать. Они, вероятно, будут бороться с правописанием и созданием осмысленного текста. И у них будут проблемы с пересмотром и редактированием своей работы. Эти задачи требуют внимательного перечитывания, чтобы найти и исправить ошибки или слабые места. Что может помочь: технологии могут помочь детям, у которых проблемы с чтением. Например, если они борются с расшифровкой слов, озвучивая их, они могут читать вслух слова, которые они написали, читают слова вслух по мере их написания, что может быть очень полезно при редактировании. Транскрипция Транскрипция — это физический акт создания слов. Этот навык охватывает почерк, набор текста и правописание. Дети могут справляться с транскрипцией разными способами. У некоторых грязный или неразборчивый почерк , даже после того, как их учили. Другие пишут очень медленно от руки. А другие могут писать разборчиво или печатать достаточно быстро и точно, но им сложно писать слова без посторонней помощи. Использование клавиатуры часто помогает ускорить транскрипцию. Но для некоторых детей сам процесс набора текста представляет собой борьбу и мешает писать. Что может помочь: Мультисенсорное обучение или обучение таким образом, чтобы задействовать более одного чувства одновременно, иногда может улучшить почерк. То же самое можно сказать и о таких инструментах, как ручки для карандашей. Вспомогательные технологии, такие как клавиатура, могут помочь детям решить проблемы с почерком. Для детей, которым сложно печатать или писать по буквам, такие технические инструменты, как диктовка (преобразование речи в текст) и прогнозирование слов, могут упростить транскрипцию. Проверка орфографии также является распространенным инструментом, который учащиеся используют в школе. Построение предложения Чтобы писать, дети должны знать, как строить предложения, которые имеют смысл. Но детям часто трудно понять и использовать правильную структуру предложения. Они могут не понимать расположение глаголов или то, как работают времена глаголов. Они также могут использовать слишком простые или неполные предложения. Или они могут объединить множество идей в длинные предложения. Использование правильной пунктуации (например, запятых) также может быть проблемой. Так что необходимо знать, когда использовать заглавные буквы. Что может помочь: один из способов помочь детям, которые борются с этим навыком, — научить их базовым практическим знаниям. Такие вещи, как разница между утверждением и вопросом, и разница между подлежащим и глаголом. Детям нужно много практиковаться, используя эти знания, чтобы писать предложения. Например, они могут работать над разделением и объединением предложений, а также с использованием союзов, таких как И или НО. Знание жанра и содержания Знание жанра означает знание того, как использовать различные типы письма. Если задание состоит в том, чтобы написать рассказ, дети должны знать, что входит в жанр повествовательного письма. Он должен включать сеттинг (кто, где, когда) и сюжет (что и почему). Еще одним примером жанра является убедительное эссе. Чтобы написать его, дети должны использовать заявление о позиции, причины, факты в поддержку причин и заключение, в котором резюмируются основные причины. Знание содержания означает знание чего-то о предмете, о котором вы пишете. Если детей попросят написать письмо политику о загрязнении, они должны понять, что такое загрязнение. Им также необходимо знать, как это влияет на людей, животных и окружающую среду. И им может понадобиться знать, что вызывает загрязнение. Что может помочь: многие дети приобретают знания о жанре, просто знакомясь с ним в школе через чтение. Другим могут потребоваться более подробные инструкции. Например, их, возможно, нужно научить разнице между биографией и мемуарами или художественной литературой и документальной литературой. Для этого найдите хорошие примеры каждого жанра. Затем сравните и сопоставьте их со слабыми примерами или примерами не из этого жанра. Вы также можете составить список общих элементов, общих для всех хороших примеров. Многие дети имеют пробелы в своих общих знаниях о мире. Это может повредить их письму. Вы можете помочь детям приобрести фоновые знания с помощью чтения, экскурсий и семейных прогулок. Поговорите о том, чему дети учатся до, во время и после прогулки. Просто знакомство с новыми людьми и пробование новых вещей также улучшают базовые знания. Планирование, пересмотр и редактирование Есть процесс написания. Учащиеся должны планировать, пересматривать и редактировать работу, чтобы хорошо выразить себя в письменной форме. Исследователи обнаружили, что хорошие писатели планируют, что написать, в уме или с помощью кратких заметок, прежде чем они напишут первый черновик. Это требует сильных навыков исполнительного функционирования, таких как рабочая память и умение сосредоточиться. Чтобы писать, дети должны управлять множеством идей. Затем они должны решить, как организовать эти идеи в абзацы и общую структуру. Это требует извлечения из памяти правильных знаний, таких как знание жанра и содержания. Дети также должны вернуться к тому, что они написали, чтобы исправить ошибки и внести улучшения, чтобы сообщение было ясным. Это требует понимания, почему и как внести изменения в текст, чтобы сделать его лучше. Что может помочь: дети могут изучить определенные стратегии в процессе письма. Например, стратегия «гамбургер» помогает детям спланировать абзац. В абзаце необходимо тематическое предложение (верхняя булочка), основная идея (пирожок), вспомогательные детали (приправы) и заключение (нижняя булочка). «Карта паука» побуждает детей думать о теме с дополнительными деталями. «Таблица Т» помогает им провести мозговой штурм “за” и “против” определенной проблемы. А временная шкала может помочь детям наметить последовательность событий для истории. Графические органайзеры используют многие из этих стратегий. Эти инструменты помогают детям визуализировать, как планировать свои работы. Они также помогают детям упорядоченно создавать контент. Контрольные списки также могут помочь детям пересматривать и редактировать свою работу. Контрольный список может включать: Содержание (качество и точность идей) Организация (как информация структурирована и как проходит от начала до конца) Язык (разнообразие и точность словарного запаса и предложений) Внешний вид (орфография, заглавные буквы и пунктуация) Саморегуляция Способность к саморегуляции играет большую роль в письме. Когда вы устанавливаете цель, сколько слов должно быть в статье, а затем проверяете количество слов, когда пишете, это саморегуляция. Если вы дойдете до конца предложения, поймете, что оно бессмысленно, и решите его переписать, это саморегуляция. Вот еще один пример. Когда дети расстраиваются, они могут отказаться от письма. Но если они напоминают себе, что делают успехи и могут это сделать, это тоже саморегуляция. Опытные писатели делают это не задумываясь. То, как дети воспринимают себя как писателей, может повлиять на их способность к саморегуляции. Ценят ли они писательство? Чувствуют ли они себя компетентными? Насколько они мотивированы писать? Некоторым детям трудно научиться саморегуляции. Особенно это касается детей с СДВГ. Проблемы с саморегуляцией могут повлиять на многие другие навыки письма. Что может помочь: существует множество стратегий обучения самостоятельному письму. Вы можете научить детей проверять каждое предложение абзаца после того, как они его закончат. Вы также можете предложить им делать перерывы после написания определенного количества слов. Детей также можно научить использовать позитивный внутренний диалог, чтобы повысить мотивацию. Когда они писали, они могли сказать себе: «Ничего страшного, что это сложно, потому что я знаю, что мои усилия окупятся». Ключом ко всем этим стратегиям является повторение и практика. Узнайте больше о том, почему дети не умеют писать. И исследуйте стратегии, чтобы помочь сопротивляющимся юным писателям . жүктеу/скачать 0.79 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|