Әңгімелесу және сұқбаттасу әдісі

білімін, дағдылары мен қабілеттерін өлшеуге бағытталған стандартталған тапсырма немесе 
бақылау тапсырмаларының жүйесі. Тиісінше, тестілеу деп стандартталған тапсырмаларды 
қолданатын психологиялық-педагогикалық диагностика әдісі түсініледі. 
Тестілеудің үш негізгі саласы бар: 
1) білім беру саласындағы тестілеу;
2) кәсіптік тестілеу;
3) психологиялық тестілеу.
Үш салада да тесттердің келесі түрлері қолданылады: тұлғалық, проективтік, интеллект 
тестілері, жетістік тесттері, креативтілік тесттері, критериалды бағдарланған тесттер. 
Тұлғалық тесттер - индивидтің жеке басының әр түрлі аспектілерін өлшейтін 
психодиагностика әдістері: көзқарастар, құндылықтар, қатынастар, эмоционалды, 
мотивациялық және тұлғааралық қасиеттер, мінез-құлықтың типтік формалары. Әдетте 
жеке басын тестілеу формалардың біреуінде қолданылады: 1) масштабтар мен 
сауалнамалар; 2) қабылдау, танымдық немесе бағалау тапсырмаларын (білім алу 
анықталады), өзін-өзі бағалауды, жеке құрылысты және т.б. пайдаланатын жағдайлық 
тесттер немесе іс-әрекет тестілері. 
Проективтік тесттер - проекциялау нәтижелерін психологиялық тұрғыдан түсіндіруге 
негізделген жеке тұлғаны тұтас зерттеу әдістерінің жиынтығы. Проекциялық сынақтарды 
құрастырушылар адамның әрқашан өзін тапқан жағдайды өзгертіп отырады (кем дегенде 
қабылдау мен қабылдау кезінде), оны өзінің проблемаларымен қанықтырады, қабылдау 
процесі әрдайым анықталатындықтан, оның жеке басының мазмұнын «жобалайды» деген 
болжамнан шығады өткен әсерлердің іздері. 
Жетістік тесттері - сыналушының нақты білімдерді, іскерліктерді, дағдыларды меңгеру 
дәрежесін анықтайтын психодиагностика әдістемелерінің бірі. Олар адамның әр түрлі 
өмірлік тәжірибе нәтижесінде алатын жалпыланған дағдыларға емес, нақты дағдыларды 
игеру деңгейін анықтауға бағытталған. Жетістік тесттері үш түрде өткізіледі: 
1) іс-әрекет тесттері; 
2) жазбаша тесттер және 
3) ауызша тест. 
Іс-әрекет тесттері құралдарды, механизмдерді, материалдарды пайдалану қабілетін 
анықтайды. Жазбаша тесттерде сіз бірнеше ұсынылған жауаптардың арасынан дұрыс 
жауапты таңдауыңыз керек немесе диаграммада бір нәрсені белгілеуіңіз немесе ұсынылған 
суреттегі бір нәрсені көрсетуіңіз керек. Жетістіктерді ауызша тестілеу - сыналушы дұрыс 
жауап беруі керек сұрақтардың алдын-ала дайындалған жүйесі. 
Оқытудың конвергенттік табыстары өлшеуге әбден қол жетімді. Ал дивергентті 
шығармашылық жетістіктерде жағдай өзгеше. 
Дивергентті жетістіктер - бұл көбіне тең нәтижеге әкелетін жетістіктер. Типтік мысал 
- креативті, көркем шығармашылық саласы. Бір ғана тақырыпты музыкалық, поэтикалық, 
көрнекі құралдардың көмегімен әр түрлі вариацияларда жасауға болады, оларды «дұрыс-
бұрыс » немесе «жақсырақ - жаман» негізінде жіктеуге болмайды, егер біз тек «қолөнер» 
аспектісін ескермесек, онда маңызды емес. Айырмашылық шығармашылық қабілеттерін 
өлшеу өте сирек, кейде көмекші проблемалық конструкциялар көмегімен жүзеге 
асырылады. 
Критериалды-бағдарланған тесттер - белгілі бір оқу немесе кәсіби тапсырмаларды 
орындау үшін қажетті және жеткілікті болатын ақыл-ой әрекеттері, білімі мен дағдыларын 
анықтауға бағытталған психодиагностикалық әдістер. Критерий - бұл білімнің болуы 
немесе болмауы. Бұл оқу процестерін ұйымдастырудағы кері байланыс құралы. Осы 
әдістерді қолдану арқылы өткізілген тестілеу нәтижелері үлгінің тақырыбына сәйкес 
бағаланады және бұл нәтижелердің статистикалық нормаға қатынасы бойынша емес, тест 
тапсырмаларының жалпы санына қатысты. Критериалды-бағытталған тестілеу жеке 
тұлғалардың да, бүкіл топтардың да зияткерлік дамуындағы кемшіліктердің нәтижелерін 
талдау кезінде анықтауға және оларды жою шараларын анықтауға мүмкіндік береді. 

Тесттер ауызша (вербальды, семантикалық) және вербальды емес (пішіндік, бейнелеу) 
болуы мүмкін, яғни сөзсіз. 
Тест 
әдістемесіне 
сәйкес 
рефлекторлық 
және 
тексеру 
әдістері 
ажыратылады. Рефлексиялық тест тапсырмалары екі түрге бөлінеді: 
1) осы бірнеше балама нұсқалардың ішінен дұрыс жауабын таңдап, логикалық немесе 
басқа байланыс орната отырып, элективті тану тапсырмалары;
2) толықтыруға, 
түрлендіруге және жауаптың еркін нысанына түгендеу 
тапсырмалары. Тест тапсырмаларын орындаудың тексеру әдісінің мәні оқушы « шын-
жалған », «иә-жоқ» сияқты жауап беруі керек.
Мектептегі үлгерімді тестілеу - бұл педагогикалық диагностика әдістері, оның 
көмегімен жоспарланған оқу процесінің нәтижелері неғұрлым объективті, сенімді және 
нақты өлшенеді, өңделеді, түсіндіріледі және мұғалімдердің педагогикалық практикада 
қолдануға дайын болады. 
Мектептегі үлгерімді тексерудің келесі түрлері бөлінеді: 
а) салыстырмалы топқа бағытталған; 
б) критериалды-бағдарланған. 
Олар сонымен қатар формальді және формальді емес (ресми емес) болуы мүмкін. 
Корреляциялық топқа бағытталған мектеп жұмысының тестілері әр оқушының жеке тест 
нәтижесін тиісті үлгіні пайдаланып алынған нәтижелермен салыстыруды қамтиды (көбінесе бұл 
барлық мектеп бітіру сыныптары). Осы типтегі тесттерді жасау келесі кезеңдерді қамтиды: 
а) дайындық жоспарлау, 
б) оқу жоспарлары мен оқулықтарды талдау, 
в) тапсырмаларды жасау 
г) тапсырмаларды талдау 
д) тексеру. 
Жоспарлауға дайындық кезеңі келесі сұрақтарды қарастыруды қамтиды: кім, не және не 
үшін зерттеу керек? Мысалы, егер қосымша сабақтарға оқушыларды анықтау қажет болса, 
онда бүкіл сыныпты тестілеудің қажеті жоқ, сіз оның әлсіз жартысын ғана ала 
аласыз. Орындалудың қандай нысандарын - ауызша, жазбаша немесе моторикамен, алдыңғы 
қатарға не шығаратындығымен - ойлау немесе есте сақтау қабілеті және т.б. зерттелетіні 
туралы ойлану керек. 
Тестілеудің мақсаты мен функциясын анықтағаннан кейін оқу жоспарларын, 
бағдарламалар мен оқулықтарды талдау қажет. Мұнда қажетті білім, дағдылар мен 
қабілеттер деңгейіне назар аударылады. Зерттелетін материалды тану деңгейі, алынған 
немесе шығармашылық жағдайда, жаңа жағдайда пайдалану. 
Тапсырмаларды құру кезінде тапсырмалардан талап етілетіннен 50 немесе 100% артық 
жасау ұсынылады, өйткені тапсырмалардың бір бөлігі ғана (бұл тест авторларының 
тәжірибесіне байланысты) тест тапсырады. 
Мектептегі критерийлерге бағытталған тесттер - бұл зерттеушінің (оқытушының) 
немесе оқу бағдарламасының алдын-ала белгілеген критерийлеріне сәйкес оқушының жеке 
нәтижесі туралы есеп беретін тесттер. Бұл жағдайда студенттерге алдағы сауаттылық 
тестінің нәтижелері тек осындай және осындай балл жинағандар ғана сәтті 
тапсырылатындығы ескертіледі. Оқу жетістіктерінің бір немесе басқа санын алу үшін тест 
баллдарының бір немесе басқа санын анықтауға болады. 
Мектептегі үлгерімнің бейресми тесттері - бұл мектеп мұғалімдері жасаған, сабақта оқу 
процесінің нәтижелерін объективті түрде тіркеуге арналған педагогикалық диагностикалық 
әдіс. Бейресми тестілер құрастырудың барлық кезеңдерінде қатаң ғылыми көзқарастың 
болмауымен сипатталады. Егер формальды тестілер ешқашан абсолютті сенімділікке 
сенбейтін болса, онда мұғалімдер өздерінің жеке мақсаттары үшін жасаған жетілмеген 
тесттерге бұл тіпті тән. 
Өлшеулердің сенімділігі тұрғысынан жетілмегендігі стандартты өлшеу қателігін 
есептеуде өзінің практикалық көрінісін табады, яғни тесттің стандартты ауытқуы, ол оның 

сенімділігімен түсіндіріледі. 
Стандартты өлшеу қателігі оны дайындаған кезде сынақ жасаушыларда 
ескеріледі. Тесттің арнайы қосымшасындағы пайдаланушыны өлшеудегі стандартты 
қателік, мысалы, ± 4 балл болатындығы туралы ескертеді. Бұл жағдайда ол 24 ұпайы бар 
студент үшін оқу жетістіктерінің «шын» мәні 20-28 балл аралығында екенін біледі. Егер сіз 
құралдар жиынтығының өлшеу қателіктерін білсеңіз, оның сенімділігін асыра бағалауға 
және нәтижелердегі шынайы айырмашылықтар үшін түсіндіру кезінде кездейсоқ 
айырмашылықтарды қабылдамауға болады. 
Құралдар жиынтығының сенімділігі тапсырмалар санына байланысты. Бейресми 
сынақтар үшін өлшеудегі қатені келесі негізгі ереже бойынша есептеуге болады: егер 
тапсырмалар саны 24-тен аз болса, қателік ± 2 балл; 24-тен 47-ге дейінгі тапсырмалар 
санымен, қателік ± 3 балл; 48-ден 89-ға дейінгі тапсырмалар санымен, қателік ± 4 балл. 

жүктеу/скачать 204.16 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: