Мониторинг формирования и оценки функциональной грамотности

5 стр. из 59 

По каждому направлению функциональной грамотности разрабатываемые задания 

объединены в тематические блоки, составляющие основу инструментария (также как и в 

исследовании  PISA).  Блок  заданий  включает  в  себя  описание  реальной  ситуации, 

представленное, как правило, в проблемном ключе, и ряд вопросов-заданий, относящихся 

к  этой  ситуации.  Учащиеся  должны  выполнить  задания,  используя  знания  из  различных 

предметных областей. Их последовательное выполнение способствует тому, что двигаясь 

от  вопроса  к  вопросу,  ученики  погружаются  в  описанную  историю  (ситуацию)  и 

приобретают как новые знания, так и функциональные навыки. 

Предложенные  ситуации  связаны  с  разнообразными  аспектами  окружающей 

жизни,  наиболее  близкими  к  личному  миру  учащихся  и  вызывающими  у  них  интерес. 

Предложенные  ситуации  также  связаны  с  профессиональной  деятельностью, 

повседневной жизнью местного общества, проблемами окружающей среды. Могут быть 

предложены и ситуации, связанные с наукой. 

При  отборе  ситуаций,  например,  по  направлению  финансовой  грамотности 

ставится  задача  использовать  социальный  опыт  учащихся  разного  возраста.  В 

большинстве  случаев,  главные  герои  заданий  –  сверстники  учеников,  которые 

столкнулись  с  необходимостью  принять  определенные  решения,  или  семья,  которая 

решает проблему, знакомую большинству из учащихся. 

Наличие контекста задания является важным условием задания на формирование и 

оценку функциональной грамотности. Ведь функциональная грамотность и предполагает 

способность применить знания в реальной ситуации, а не в привычной учебной. Именно 

наличие  контекста,  в  который  помещена  проблемная  ситуация,  дает  ответ  на  вопрос, 

зачем  может  понадобиться  то  или  иное  знание.  Задания  (задачи)  вне  контекста  очень 

часто не мотивируют учащихся прикладывать усилия для их выполнения.