Структура банка заданий (описание основных характеристик блока заданий)

6.  Структура банка заданий (описание основных характеристик блока заданий) 

Количество заданий в блоке: 2. В блоке 2 задания (сюжета) по 2-3 вопроса в каждом 

задании, всего 4-6 вопросов. 

 

Характеристики вопросов заданий 

Область  содержания.  Всего  4  области:  Пространство  и  форма,  Изменение  и 

зависимости, Неопределенность и данные, Количество. 

Таблица 2 

 

Мониторинг формирования и оценки функциональной грамотности                       

56 стр. из 59 

Математическая грамотность 

Распределение вопросов заданий по содержательным областям оценки 

Содержательная 

область 

6 кл.  

Число вопросов 

в банке/% 

6 кл.  

Балл за 

выполнение  

вопросов /% 

9 кл.  

Число 

вопросов  

в банке/% 

9 кл.  

Балл за 

выполнение  

вопросов /% 

Количество 

6/25% 

 

12/25% 

 

Пространство и 

форма 

6/25% 

 

12/25% 

 

Изменение и 

зависимости 

6/25% 

 

12/25% 

 

Неопределенность и 

данные 

6/25% 

 

12/25% 

 

Итого 

24/100% 

 

48/100% 

 

В каждый блок входят вопросы из 2-3-х областей математического содержания. 

 

Контекст. 

Всего 

4 

контекста: 

общественная 

жизнь, 

личная 

жизнь, 

образование/профессиональная деятельность, научная деятельность. 

Таблица 3 

Распределение заданий по контекстам 

Контекст 

6 кл.  

Число вопросов 

в банке/% 

6 кл.  

Балл за 

выполнение  

вопросов /% 

9 кл.  

Число 

вопросов  

в банке/% 

9 кл.  

Балл за 

выполнение  

вопросов /% 

Личная жизнь 

6/25% 

 

12/25% 

 

Образование/профес

сиональная 

деятельность 

6/25% 

 

12/25% 

 

Общественная 

жизнь 

6/25% 

 

12/25% 

 

Научная 

деятельность 

6/25% 

 

12/25% 

 

Итого 

24/100% 

 

48/100% 

 

В каждый блок входят вопросы из 2-х контекстов. 

 

Компетентностная  область.  Всего  4  вида  деятельности:  рассуждать, 

формулировать, применять, интерпретировать. 

 

Мониторинг формирования и оценки функциональной грамотности                       

57 стр. из 59 

Математическая грамотность 

Таблица 4 

Распределение заданий по компетентностным областям 

Компетентностная 

область 

6 кл.  

Число 

вопросов 

в банке/% 

6 кл.  

Балл за 

выполнение  

вопросов /% 

9 кл.  

Число 

вопросов 

в банке/% 

9 кл.  

Балл за 

выполнение  

вопросов /% 

Рассуждать 

6/25% 

 

12/25% 

 

Формулировать 

6/25% 

 

12/25% 

 

Применять 

6/25% 

 

12/25% 

 

Интерпретировать 

6/25% 

 

12/25% 

 

Итого 

24/100% 

 

48/100% 

 

В каждый блок входят вопросы из 3-4-х мыслительных процессов. 

 

Объект  оценки.  Предметный  результат:  например,  чтение  графиков  реальных 

зависимостей,  составление  и  применение  пропорции  для  решения  поставленной  задачи. 

См. п. 4. 

Уровень сложности. По возрастанию сложности: 1, 2 или 3. В каждый блок входят: 

вопросы  трёх  видов  по  сложности:  одно-два  лёгких,  два-три  средних,  одно  сложное,  со 

следующими  критериями  оценивания:  лёгкий  вопрос  оценивается  одним  баллом, 

остальные – 2-мя баллами.  

Общая сумма баллов за верно выполненный блок заданий – 

7-10 

баллов. 

Таблица 5 

Распределение заданий по уровню сложности 

Уровень сложности 

6 кл.  

Число вопросов 

в банке/% 

6 кл.  

Балл за 

выполнение  

вопросов /% 

9 кл.  

Число 

вопросов 

в банке/% 

9 кл.  

Балл за 

выполнение  

вопросов /% 

1 

6/25% 

1 

12/25% 

1 

2 

12/50% 

2 

24/25% 

2 

3 

6/25% 

2 

12/25% 

2 

Итого 

24/100% 

 

48/100% 

 

 

Тип вопроса по форме ответа: Вопросы открытого и закрытого типа, всего 4 формы 

ответа: с развернутым ответом, с кратким ответом, с выбором одного верного ответа или 

нескольких верных ответов.   

 

Мониторинг формирования и оценки функциональной грамотности                       

58 стр. из 59 

Математическая грамотность 

Таблица 6 

Распределение заданий по форме ответа 

Форма ответа 

6 кл.  

Число вопросов 

в банке/% 

6 кл.  

Балл за 

выполнение  

вопросов /% 

9 кл.  

Число 

вопросов 

в банке/% 

9 кл.  

Балл за 

выполнение  

вопросов /% 

Выбор одного 

верного ответа 

6/25% 

 

8/17% 

 

Выбор нескольких 

верных ответов 

6/25% 

 

8/17% 

 

Краткий ответ 

6/25% 

 

16/33% 

 

Развернутый ответ 

6/25% 

 

16/33% 

 

Итого 

24/100% 

 

48/100% 

 

 

7.  Общие подходы к оценке выполнения заданий. 

Время выполнения одного блока для 6 класса – 20 минут, для 9 класса – 30 минут. 

Критерии  оценивания.  Дихотомическая:  полный  верный  ответ  –  2  балла,  частично 

верный ответ – 1 балл, неверный ответ или отсутствие ответа – 0 баллов. 

 

Литература 

1. 

Федеральный  государственный  образовательный  стандарт  основного  общего 

образования [Электронный ресурс] // Официальный сайт. URL:

https://fgos.ru/

 

2. 

Примерная  основная  образовательная  программа  основного  общего  образования 

[Электронный  ресурс]  //  Официальный  сайт.  URL: 

http://fgosreestr.ru/registry/primernaya-

osnovnayaobrazovatelnaya-programma-osnovnogo-obshhego-brazovaniya-3

 

3. 

Примерная  основная  образовательная  программа  основного  общего  образования 

[Электронный  ресурс]  //  Официальный  сайт.  URL:  http://fgosreestr.ru/registry/primernaya-

osnovnaya-obrazovatelnaya-programma-nachalnogo-obshhego-obrazovaniya-2/ 

4. 

Федеральный  государственный  образовательный  стандарт  основного  общего 

образования [Электронный ресурс] // Официальный сайт. URL:

https://fgos.ru/

 

5. 

Примерная  основная  образовательная  программа  основного  общего  образования 

[Электронный  ресурс]  //  Официальный  сайт.  URL: 

http://fgosreestr.ru/registry/primernaya-

osnovnayaobrazovatelnaya-programma-osnovnogo-obshhego-brazovaniya-3

 

6. 

PISA 2018 Draft Analytical Framework [Электронный ресурс] // Официальный сайт 

ОЭСР. URL: 

http://www.oecd.org/pisa/data/PISA-2018-draft-frameworks.pdf

 

7. 

PISA 2021 Draft Analytical Framework  

 

Мониторинг формирования и оценки функциональной грамотности                       

59 стр. из 59 

Математическая грамотность 

8. 

Кодификатор  элементов  содержания  и  требований  к  уровню  подготовки 

обучающихся  для  проведения  основного  государственного  экзамена  по  математике 

[Электронный  ресурс]  //  Официальный  сайт  ФИПИ.  URL: 

http://www.fipi.ru/oge-i-gve-

9/demoversii-specifikacii-kodifikatory

 

9. 

Демонстрационный  вариант  контрольных  измерительных  материалов  для 

проведения  в  2020  году  основного  государственного  экзамена  по  математике 

[Электронный  ресурс]  //  Официальный  сайт  ФИПИ.  URL: 

http://fipi.ru/oge-i-gve-

9/demoversii-specifikacii-kodifikatory

 

10. 

OECD  (2017),  PISA  2015  Assessment  and  Analytical  Framework:  Science,  Reading, 

Mathematic,  Financial  Literacy  and  Collaborative  Problem  Solving,  revised  edition,  PISA, 

OECD Publishing, Paris. p.65-80 (определение – p.67).  

11. 

OECD  (2018),  PISA  2021  Mathematics  Framework  (First  Draft),  PISA,  OECD 

Publishing, Stockholm, p.46. 

12. 

PISA 2018 Draft Analytical Framework [Электронный ресурс] // Официальный сайт 

ОЭСР. URL: http://www.oecd.org/pisa/data/PISA-2018-draft-frameworks.pdf. 

13. 

Холодная  М.А.  Приоритеты  современного  школьного  образования:  способность 

адаптироваться к социуму или интеллектуальное развитие и воспитание? // Материалы IV 

Всероссийского  съезда  психологов  образования  России  «Психология  и  современное 

российское образование» (8–12 декабря 2008 г., Москва). − М., 2008. 

14. 

OECD  (2016),  PISA  2015  Results  (Volume  1):  Excellence  and  Equity  in  Education, 

PISA, OECD, Publishing, Paris, p. 179-183 

http://dx.doi.org/10.1787/9789264266490-en

. 

15. 

А.А.  Леонтьев  Педагогика  здравого  смысла:  Избранные  работы  по  философии 

образования  и педагогической психологии/ сост., предисл., коммент. Д.А. Леонтьев. М. : 

Смысл, 2016 . 528 с. 

16. 

PISA  2015  Assessment  and  Analytical  Framework:  Science,  Reading,  Mathematics, 

Financial  Literacy  and  Collaborative  PISA  2021  Mathematics  Framework  (First  Draft). 

Stockholm: PISA, OECD Publishing, 2018. P.8. 

17. 

Problem Solving, revised edition. Paris, OECD Publishing, 2017. p. 67;