МЕКТЕП ЖАСЫНА ДЕЙІНГІ ТӘРБИЕНІҢ ТҰЖЫРЫМДАМАСЫ

Әрбір бала бақытты болуға құқылы. Бұл құқықты ересектер атқаруы тиіс.

Советтік балабақша жаңаруының негізгі ұстанымы – балалардың денсаулығын сақтау және нығайту (физикалық, психикалық), балалармен білім беру жұмысының мақсаттары

мен принциптерін гуманизациялау, балабақшадағы тәрбиешілердің жұмысы мен балалардың жағдайын жақсарту, баланың әлеуметтік қалыптасуының барлық аясы арасында сабақтастықты қамтамасыз ету, педагогикалық кадрларды даярлау сипатын түбегейлі өзгерту, мектеп жасына дейінгі тәрбиелеуді қаржыландыру және басқарманың жағдайын өзгерту.

Тұлғаның қалыптасуында мектепке дейінгі тәрбиенің маңызы.

Туғаннан мектепке дейінгі кезең баланың физикалық және психикалық дамуының кезеңі, адамға өмір бойы қажетті, оны адам қылатын қасиеттер мен белгілер, физикалық және психикалық қасиеттердің алғаш боп қалыптасуының кезеңі болып табылатындығын бүкіл әлемнің мамандары растайды. Бұл кезеңнің дамудың келесі кезеңдерінен айырмашылығы әрекеттің алуан түрлерін игеру және кез-келген арнайы білім мен дағдыларды алда меңгеру үшін негіз болатын жалпы дамуды қамтамасыз етеді. Баланың психикасының қасиеттері

Оқыту мен тәрбиелеу баланың психикалық қасиеттерінің барлық спектріне бағытталуы керек, бірақ әртүрлі тәсілдермен қарастырылуы керек. Ең бастысы - жасына тән қасиеттерді жан-жақты дамыту, өйткені оның жасаған ерекше жағдайлары қайталанбайды және болашақта қиындықтар тудырмайды.

Психикалық дамудың нақты жас ерекшеліктерін іске асыру мектепке дейінгі жастағы балалардың тиісті қызмет түрлеріне қатысуы - ойын, сөйлесу, сурет салу, дизайн, музыкалық қызмет

т.б.). Екінші жағынан, психикалық қасиеттер мен шеберліктердің қалыптасуы олардың дамуы бүгінгі баланың өмірінде тікелей көрсетілетін қасиеттердің қалыптасуына зиян тигізбеуі керек. Кез-келген қысым, кез-келген форвардтық жүгіру, бұл жерде жасанды жеделдетуге әкелуі мүмкін, сөзсіз шығындармен бұл жерде қауіпті. Баланы психологиялық дамуын жеделдету, оның толыққандығы мектеп жасына дейінгі балалық шақта жасалмайды, жасына қарай емес, олардың негізінде жүзеге асырылады. Арнайы зерттеулердің деректері мен үздік балалар мекемелерінің тәжірибесі балалардың іс-әрекеттерінің дамуы мен әлемнің танымдық нысандарының, егер бұл негізделген болса, жаңа психикалық қасиеттердің пайда болуына және соңында балалық шақтың жаңа сатысына көшуіне әкелетінін көрсетеді. Мұндай өтпелі кезең спазмалы, ол жас дағдарыс түрінде көрінеді, одан кейін алғышарттар орын алған психологиялық жаңа аурулар одан әрі даму үшін негіз болады. Кез-келген жас деңгейінде бала барлық балаларға арналған жалпы белгілерді ғана емес, психиканың және мінез-құлықтың жеке ерекшеліктерін де алады. Адам болу - өзгелерге тиесілі барлық нәрсеге ие болу ғана емес, сондай-ақ өз талғамымен, мүдделері және қабілеттерімен теңдесі жоқ адам болу.

Балаларды тәрбиелеу мен тәрбиелеуде жас және жекелеген тәсілдердің үйлесуі тек олардың эмоционалдық әл-ауқатын және

Педагогикалық үрдістің орталығы - балалармен жұмыс істеудің алдын-ала нысандары, ең алдымен, сабақ түрі бойынша салынған сабақтар. Балалардың өздерінің қызметі сыртқы тәртіп пен формальды тәртіптің пайда болуына кедергі келтіреді. Бала белсенділігінің негізгі түрі ретінде ойын уақытында бұзылады және қатаң ересектермен реттеледі.

Бұл модель шеңберінде өнер туындылары ересектердің утилитарлы мақсаттар үшін пайдаланылады: фрагментті білім алу, баланың назарын қалаусыз мінез-құлықтан алға тартып, гуманистік, өнердің жалпы дамуының мәнін ескереді.

Нәтижелері: ересектер мен балаларды өзара иеліктен шығару. Балалар бастамашылығын жоғалтады, ал болашақта олар теріс әсер етеді. Ересектердің білім беру әсерінің тиімділігіне елеусіз

сенімі пайда болады. Оқытушылармен байланыста болғандықтан, балалардың мінез-құлқы күрт өзгереді және күтілетін нәрселерге ешқандай қатысы жоқ. Балалардың мойынсұнуы көбінесе «қосарланған стандарттарға» - «өздері үшін» және «тәте үшін» сәйкес өмір сүру қабілетін игерудің ғана дәлелі болып табылады.