С. А. Козлова, Т. А. Куликова


дейінгі жаста оқыту қызметінің алғышарттары қойылып



Pdf көрінісі
бет139/278
Дата14.02.2023
өлшемі4.62 Mb.
#469553
1   ...   135   136   137   138   139   140   141   142   ...   278
Кітап мектепке дейінгі тәрбие

дейінгі жаста оқыту қызметінің алғышарттары қойылып
оның жеке элементтері қалыптасады. Мектепке дейінгі кіші 
жастағы баланың сабақ кезінде өз қызметінің мақсатын қою 
қабілетін қалыптастыру қажет (2-ден 3 жасқа дейін), түрлі 
қызметтің тәсілдерін меңгеруге үйрету (3-4 жас аралығында) 
қабілеттерін қалыптастыру қажет. 4 жастан кейін баланың 
қызметіні соңғы нәтижеге дәл бағыт алады. Педагог балаларға 
түсіндіруді тыңдауға, тапсырмаларды бір-біріне бөгет болмай 
орындауға үйретеді; білім мазмұнына қызығушылығын демеп 
отырады, іждаһат пен белсенділікті ынталандырады. Бұның бәрі 
оқу қызметінің одан арғы дамуы үшін маңызды. 
Мектепке дейінгі үлкен жастағы баланың оқу қызметінің 
мынандай элементтері қалыптасады: 

алдағы қызмет мақсаттарын, және оған жету тәсілдерін
анықтай білу, нәтижеге жетуге тырыса білу;

алынған нәтижені үлгімен, эталонмен салыстыру кезінде өзін-
өзі бақылау;

аралық нәтижелерді алу процесінің қызмет барысында ерікті
бақылау жасай білу;


243 

нәтижеге бағдар ұстап қызметті жоспарлай білу.
А.П.Усованың зерттеуі көрсеткендей, баланың оқу қызметі
алғышарттарының дамуы үшін оқу тапсырмасын орындау
кезінде тәрбиешіні тыңдай және ести білуді, оның көрсеткенін
көре және қарай білуі, оның иннерцияларына ере білу керек.
Дамып келе жатқан оқу қызметініңмаңызды көрсеткіші ретінде
баланың педагогтің бағалауына қатынасын есептейді. Егер бала
оқу тапсырмасын орындауына қойылған жақсы не жаман
бағасына еш елең етпесе, ол балада өзін-өзі жетілдіруге
Жетістікті бекіту қажеттілігін, қатені түзеу, тәжірибе алу
ұмтылыстың жоқтығын білдіреді, ал бұл оны оқытудың
мүмкіншілктерін төмендетеді.
Оқу 
қызметінің 
табысты 
қалыптасуы 
ол 
қандай 
мотивтармен жанданатындығына қатысты. Егер бала оқығысы 
келмесе, оны оқытып қажет жоқ. Сырттан қарағанда балалардың 
сабақ кезіндегі қызметі, іс-әрекеті бірдей көрінгенімен, бірақ 
іштей, псиxологиялық жағынан, ол әртүрлі болады. Қызмет 
көбінесе алып жатқан білім мен баланың немен айналысып 
отырғанына байланыссыз сыртқы мотивтермен оянады. Балаға 
математика ұнамайды, бірақ сабақ кезінде ол бала педагогтың 
наразылығын тудырмау үшін барлық тапсырмаларды орындауға 
тырысады. Бала сурет салуды ұнатпайды, бірақ суретті 
апасының туған күніне сыйлау үшін салу мүмкін. Балабақшада 
балалар жиі «болуы керек», «солай тапсырды», «ұрыспасын» 
деп ойлағандықтан оқиды. 
Ішкі уәждеме баланың танымдық қызығушылығымен 
оянады: «қызық», «білгім келеді», «істей білгім келеді». Бұл 
жағдайда білім басқа бір мақсатта жету құралы емес 
(«ұрыспасын») («апама сыйлауым керек» баланың қызметінің 
мақсаты болып табылады. Оқу қызметінің нәтижелерімен ол 
ішкі мотивтермен жандана едәуір жоғары болады. 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   135   136   137   138   139   140   141   142   ...   278




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет