С. Д. Якушева педагогикалық шеберліктің негіздері педагогикалық мамандықтар бойынша орта кәсіптік білім берудің бағдарламаларын жүзеге асыратын білім мекемелерінің оқу процесінде қолдануға арналған оқулық
ПЕДАГОГТЫҢ ШЕБЕРЛІГІ - ҚЫЗМЕТТІ КӘСІБИ БАСҚАРУ
жүктеу/скачать 4.79 Mb.
|
| ПЕДАГОГТЫҢ ШЕБЕРЛІГІ - ҚЫЗМЕТТІ КӘСІБИ БАСҚАРУ
Педагогикалық қызметтің, кез келген басқа қызметтің сияқты, келесі қҧрамдастары: мақсаты, қҧралдары, нысаны, субъектісі, ерекшеленетін өзгешелігі бар. Оқытушы қызметінің мақсаты қоғаммен анықталады. Ол өз еңбегінің ақырғы нəтижелерін таңдауда ерікті емес, оның əрекеттері білім алушының тҧлғасын жан-жақты дамытуға бағытталған. Педагогикалық ҧрпақтардың қызмет əлеуметтік сабақтастығын іске асыруға, жастарды əлеуметтік байланыстар жҥйесіне қосуға ықпал етеді, қоғамдық тəжірибені игеруде адамның табиғи мҥмкіндіктерін іске асыруға көмектеседі. Басқа адамның қызметін басқару (тəрбиелеу, оқыту) педагогтың мақсаты ҥнемі тəрбиеленушінің болашағына бағдарланғандықтан болуы мҥмкін. Ол болашақтың қамын ойлаған оқытушыға жақын ж əне тҥсінікті. Мҧның қиындығын тҥсіне отырып, педагог-шеберлер өз қызметінің логикасын оқушылардың қажеттіліктеріне сҥйене отырып, ҥнемі тізбектеп отырады. Педагогикалық қызмет мақсатының өзгешелігі – қоғамның мақсаты мҧғалімнің педагогикалық позициясында «көрінетін» кезде мҧғалімнен қоғамның əлеуметтік міндетін жеке қабылдауды талап етеді; ол нақты міндеттердің шығармашылық тҥсінуін талап етеді; бала қызығушылығын ескеру жəне оларды оқу қызметінің берілген мақсаттарына тҥрлендіру біліктілігін талап етеді. В.А. Сухомлинский қалыптасып келе жатқан тҧлғаның рухани өмірінің аса нəзік салаларына ақыл, сезімдер, сенімділігі, сана-сезімі жатады деп баса айтқан. Педагогикалық қызмет нысанының өзгешелігі келесіде. Адам – қайталанбас жеке қасиеттері бар, болып жатқан оқиғалардың өзінше тҥсінетін белсенді тіршілік иесі. Ол өзінің мақсаттары, уəжі, жеке тəртібі бар педагогикалық ҥдерістің серіктесі. Осылайша, педагогикалық қызметтің нысаны бір мезетте оның субъектісі, қайраткері болып табылады. Ол педагогикалық əсер етуге өзінің ішкі дҥниесі жəне өз мақсаттары арқылы қабылдай отырып, өзінше қарай алады. Педагог ҥнемі өзгеріп отыратын, өсіп келе жатқан адаммен жҧмыс істейді, оған шаблондық тəсілдер мен стереотиптік əрекеттер қолдану мҥмкін емес. Ал бҧл ҥнемі шығармашылық ізденісті талап етеді. Педагогтармен бірге бір мезетте оқушыға, жасөспірімге, жас жігітке оны қоршаған бҥкіл өмір, жиі апатты тҥрде, жан-жақты, тҥрлі бағыттарда əрекет етеді. Сондықтан педагогикалық еңбек барлық əрекет ететін ықпалдарды, соның ішінде тəрбиеленушінің өзінен шығатын ықпалдарды , яғни тҧлғаны тəрбиелеуді, қайта тəрбиелеуді жəне өзін-өзі тəрбиелеуді ҧйымдастыруды тҥзетуді болжайды. Субъект – бҧл тəрбиеленушіге ықпал етуші - педагог, ата-ана, ҧжым. Ықпал етудің негізгі қҧралы – оқытушының тҧлғасы, оның білімі мен біліктілігі. Оқушы педагогты қабылдамаса, оның біліміне, əрекеттеріне, сыни қарайтын болса, онда оқушы оның ықпал етуіне қарсылық көрсетеді. Шынайы тəрбиеші тек тҧлғаға позитивті адамгершілік-эстетикалық ықпал ететін адам бола алады, ал бҧл тек педагогтың ҥнемі өзін-өзі жетілдіру шартының барысында ғана болуы мҥмкін. жүктеу/скачать 4.79 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|