Бірін-бірі смайлик арқылы бағалау
Тақырыпты ашу.
«Криптограмма» әдісі арқылы сабақтың тақырыбын ашу.
З-1, а-2, т-3, р-4, д-5, ы-6, ң-7, е-8, і-9, г-10, ш-11, с-12, у-13
Жауабы: Заттардың суда ерігіштігі
Жемістермен бағалау
«Стоп кадр» әдісі
Әр видео көрсетілімнен кейін оқушылар сұраққа жауап береді.
-Ерітінді дегеніміз не?
-Агрегеаттық күйіне байланысты қандай ерітінділер бар?
-Температураның ерігіштікке әсері қандай?
Дескрипторлар:
Білім алушы
- Ерітінді қалай түзілетінін түсінеді.
- Ерітінділер 3 күйде болатынын біледі.
-Температураның ерігіштікке әсерін байқайды.
Қол шапалақтау арқылы бағалау
|
Аудио жазба
Сұрақтар жазылған түрлі-түсті
конфеттер,
қобдиша
Power Point презентациясы,
Кесте
Видео
көрсетілім
|
Ортасы
20 минут
Бағалау
Қорытынды бөлім
3 мин
Бағалау
Қорыту
Бағалау
|
Топтық жұмыс: «Тұжырымдамалық карта» әдісі
№5 –зертханалық жұмыс. Заттардың ерігіштігін зерттеу. Алдымен оқушылардан қауіпсіздік техникасының ережелері сұралады.
1-топ: Тұздың судағы ерітіндісін жасап, байқалған құбылысты қорытындылап жазады, түсіндіреді. 2-топ: Лактың судағы ерітіндісін жасап, байқалған құбылысты қорытындылап жазады, түсіндіреді. 3-топ: Бордың судағы ерітіндісін жасап, байқалған құбылысты қорытындылап жазады, түсіндіреді.
Жұмыс барысы:
1. Судың бірдей көлемі құйылған 3 стақанға тұз,бор және лак бояуын салып,араластырыңдар. Олардың суда ерігіштігін салыстырыңдар. Не байқалды? Заттарды еритін, аз еритін және ерімейтін деп кестеге жіктеп,қорытынды жасаңдар.
Зертханалық жұмысты топпен орындағаннан кейін
байқаған құбылыстарын жұмыс дәптеріне жазады.
Жеке жұмыс: оқушылар зертханалық жұмыстан
байқаған өзгерістерді өз дәптерлеріне түсіреді.
Жұмыс барысы
|
Байқалған
Құбылыс
|
Қорытынды
|
Су+тұз
|
|
|
Су+бор
|
|
|
Су+лак
Ацетон+лак
|
|
|
Дескрипторлар:
- заттардың суда ерігіштігін салыстырады;
- заттардың суда ерігіштігін топтарға жіктейді;
- байқаған құбылыстарға қорытынды жасайды;
Топаралық бағалау: Топ бірін-бірі бас бармақ әдісі
арқылы бағалайды.
Бекіту «Семантикалық карта » әдісі 3 топқа тапсырма (жұптық жұмыс)
1-топқа. Сәйкесін тап
Жақсы еритіндер
|
Ca(OH)2, PbCl2, CaSO4
|
AqCl, AqI, PbI
|
Аз еритіндер
|
Қант, MqCl2, Ba(NO3)2, NaNO3
|
Cu(OH)2, BaSO4, MqСO3
|
Ерімейтіндер
|
KCl, LiNO3, AlCl3
|
Са(CO3)2, Aq2SO4
|
2-топқа. Әр дақты оны кетіре алатын еріткішпен сәйкестендіріңіз.
Май
|
Су
|
Бояу
|
Спирт
|
Сия
|
Керосин
|
Қан
|
Уайт-спирт
|
3-топқа. Әр заттың еритінін не ерімейтінін анықтаңыз.
Заттар
|
Ерітінді
|
Ерітінді
емес
|
Тұз
|
|
+
|
Теңіз суы
|
+
|
|
Бензин
|
+
|
|
Спирт
|
|
+
|
Су
|
|
+
|
Сироп
|
+
|
|
Дескрипторлар:
- заттардың суда ерігіштігінің сәйкесін табады;
- еріткіштерді сәйкестендіре алады;
-заттардың еритінін не ерімейтінін анықтайды;
Смаликтер арқылы бағалау
«Жұмыртқадан тәжірибе көрсету» 1 оқушы шығып көрсетеді.
Егер ыдысқа жылы су құйып, шикі жұмыртқа салсақ, ол батып кетеді. Сосын оған тұз кристалдары ерімей қалғанша тұз қосамыз. Жұмыртқаны қайта батырғанда ол қалқып бетіне шығады. Неге?
Себебі: Бұл құбылыста жұмыртқаның сыртындағы көмір қышқыл кальцийдің тұз қышқылымен әрекеттесіп, соның нәтижесінде көмір қышқыл газының түзілуінен деп түсіну керек.
Логикалық сұрақ:
Үстіне жүк артқан екі есек келе жатты. Біреуінің үстінде тұз, екіншісінде мақта. Олар терең өзеннен өту керек болды. Үстіне тұз артқаны судан шыға салып, бүлкілдеп жорыта жөнелді. Ал мақта салынғаны аяғын әрең басып, қабырғасы қайысып кетті. Неге?
Себебі: Тұз суда еріп жеңілдеп қалды. Мақта су болып ауырлап қалды.
Жемістермен бағалау
|
Оқулық 146 бет
«Химия»
8-сынып
Реактивтер:
тұз, бор, лак,
су, ацетон
Құрал-
жабдықтар:
3 сынауықтар ,
3 шыны
таяқша,
3 химиялық
стақандар.
Карточка (кесте).
|
Кері байланыс
|
«Мадақтау сэндвичі» парақшаға
1-бөлік позитивті комментарий,не ұнады.;
2-бөлік сындарлы сын,не нәрсені жақсарту керек;
3-бөлік келешекке арналған комментарий;
маған ұнады,бірақ келесі жолы..............
|
«Мадақтау сэндвичі»
|
Саралау - Сіз қосымша көмек көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлайсыз?
|
Сабақты жоспарлау мақсатында оқушылардың қажеттіліктеріне
қарай төмендегідей әдіс-тәсілдерді қолдануды жоспарлап отырмын. Өткен тақырыпқа шолу жасау барысында «Түрлі-түсті кәмпиттер қобдишасы» әдісі алынды. Барлық оқушылар алдыңғы білімді еске түсіре отырып сұрақтарға жауап береді, ойларын бөліседі.
Негізгі бөлімінде «Стоп кадр» әдісінде оқушылар bilimland.kz сайтынан бейнежазбаны көру арқылы өз ойларын
ортаға салады. «Тұжырымдамалық карта» әдісі арқылы оқушылар топпен жұмыс
жасайды, топ ішінен 1 оқушы басқа топтарға жаңа тақырыптың мазмұнын ашады. Зертханалық тәжірибені орындау барысында топтық жұмыс іске асырылады, оқушылар тәжірибені топпен бірлесе орындайды және байқаған құбылысты жеке өз бетімен жұмыс дәптеріне орындайды.
Сабақты қорытындылау мақсатында «Семантикалық карта » әдісі қолданылу жоспарланып отыр және оқушылар жаңа тақырыпты игеруіне байланысты 3 топқа карточка таратылады, тапсырманы жазады, ой қорытады.
Бұл тапсырмаларды орындау оқу мақсаттарына жетуге мүмкіндік береді.
|
Бағалау - Оқушылардың үйренгенін, материалды меңгергенін тексеруді қалай жоспарлайыз?
|
Қалыптастырушы бағалау күнделікті оқыту мен оқу үдерісінің
ажырамас бөлігі болып табылады, үздіксіз жүргізіле отырып,
оқушылар мен мұғалім арасындағы кері байланысты қамтамасыз
етеді.
«Жемістер», «Бас бармақ», «қол шапалақтау», смаликтер әдісі арқылы бағалау, дескриптор негізінде өзара бағалау арқылы бағаланады. Оқушыларды мақтап, мадақтап отыру олардың көңіл-күйіне әсер тигізеді. Сабақта қалыптастырушы, топаралық және өзара бағалау түрлері қолданылады. Бағалау критерийлері негізінде тапсырмалар сараланып, соған орай дескриптор құрастырылады. Дескриптор арқылы оқушылардың ойлау дағдылары нақтыланады.
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
Химия кабинетінде химиялық құрал-жабдықтарымен жұмыс жасағанда қауіпсіздік техникасының ережесін сақтайды.
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақтың оқу мақсаты шынайы ма?
Бүгін оқушылар не білді?
Сыныптағы ахуал қандай болды?
Мен орындаған саралау шаралары тиімді болды ма?
Мен бүкіл уақыт ішінде үлгердім бе?
Мен өз жоспарыма қандай түзетулер енгіздім және неліктен?
|
|
Қорытынды бағамдау
|
Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1.
2.
Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алады (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1.
2.
Сабақ барысында сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиындықтары туралы не білдім? Менің келесі сабағымды жетілдіруге не көмектеседі, неге көңіл бөлу керек?
1.
2.
|
Достарыңызбен бөлісу: |
