32-кесте. Тік жоспарлауға арналған технологиялық картаның
мысалы (бастауыш сыныптар)
Дереккөз: Stepik білім беру платформасы және онлайн курстар дизайнері
https://stepik.org/lesson/377120/step/1
Көлденең жоспарлау кезінде бірлескен жұмысты бір параллельде
жұмыс істейтін әртүрлі пәндердің мұғалімдері ұйымдастырады (мысалы,
бастауыш сынып мұғалімі бастауыш сынып оқушыларына тілдер мен
басқа пәндерді оқытатын мұғалімдермен біріге алады). Осылайша,
топтағы осындай жұмыс барысында мұғалімдер білім алушылардың
әмбебап оқу іс-әрекеттерін (дағдыларын) пәндік кіріктіру және дамыту
мүмкіндіктерін анықтап қана қоймай, сонымен қатар қажетті ресурстар
мен материалдардың бірлескен тобын құра алады (33-кесте).
Пәні
Сыны
п
Оқу мақсаттары
Әмбебап оқу
әрекеттері
(дағдылары)
Оқытудағы
тәсілдер
Ж
ар
ат
ыл
ыс
та
ну
1
1.5.2.1 жарық пен
қараңғылықты
салыстыру;
1.5.2.2 табиғи және
жасанды жарық көздерін
ажырату;
1.5.2.3 жасанды
жарықтандыру
қажеттілігін және оның
көздерін анықтау
1. Ерекшеліктерді
анықтау
мақсатында
объектілерді
талдау
2. Объектілерді
салыстыру, жіктеу
үшін негіздер мен
өлшемдерді
таңдау
3. Себеп-
салдарлық
байланыстарды
орнату
4. Болжамдарды
ұсыну және
олардың
негіздемесі
5. Мұғаліммен
және
сыныптастармен
оқу
ынтымақтастығын
жоспарлау
Эвристикалық
әңгіме
Сұрақ қою
техникасы
Ішінара іздеу
әдісі
Зерттеу әдісі
2
2.5.2.1 кейбір денелердің
жарық беру қабілетін
зерттеу
3
3.5.2.1 көлеңкенің пайда
болу себептері мен
ерекшеліктерін түсіндіру;
3.5.2.2 заттардың
жарықты шағылыстыру
қабілетін түсіндіру
4
4.5.2.1 көлеңкенің
тосқауыл өлшеміне және
көзден тосқауылға дейінгі
қашықтыққа тәуелділігін
зерттеу және түсіндіру;
4.5.2.2 шағылысу, сіңіру
сияқты жарық
қасиеттерін зерттеу және
түсіндіру
121
Достарыңызбен бөлісу: |
