Таблица 30. Пример планирования урока CLIL с учетом различных

115 
заниматься 
спортом и 
танцами) 
что вы 
можете 
найти в 
супермаркете 
десяти / двух 
/ 
пятерых 
МУЗЫКАЛЬНЫЙ 
(мне 
нравится 
создавать и 
слушать музыку) 
Послушайте 
песню о 
работе 
мясника 
Спойте песню 
об 
отделах в 
супермаркете 
Пение 
недостающих 
слов в песне 
Сравните две 
песни, найдите и 
объясните 
различия 
Выберите 
лучшую из 
предыдущих 
песен 
Создайте 
новую 
песню, 
используя 
словарный 
запас 
и хорошо 
известную 
мелодию 
МЕЖЛИЧНОСТН
ЫЙ (мне 
нравится 
работать с 
другими) 
 (Мне нравится 
работать 
самостоятельно) 
Посоревнуйт
есь 
в группах на 
различные 
распознаван
ие 
элементов 
Поиграйте с 
деньгами в 
ролевую игру 
в 
группе: 
подсчет 
денег 
Сравните € и 
£ в 
группах по 
цвету, 
стоимости, 
размеру и
т. д. 
Решите 
в группах 
Оцените 
инструменты 
для решения 
Запланируйте 
группах 
Выполните 
домашнее 
задание: на 
рабочем 
листе 
сопоставьте 
деньги 
Выполните 
домашнее 
задание: на 
рабочем 
листе 
попрактикуйт
е 
сложение и 
вычитание 
Заполните 
свой 
личный 
словарь 
в картинках, 
нарисовав 
картинки на 
слова из 
модуля 
Выполните 
домашнее задание: 
на рабочем листе 
распределите 
цены 
от самых высоких 
до самых низких и 
наоборот 
Выполните 
домашнее 
задание: на 
рабочем 
листе 
сопоставьте 
картинку (еду) 
с ее 
вероятной 
стоимостью 
Выполните 
домашнее 
задание: 
составьте 
визуальный 
список 
покупок 
еды 
НАТУРАЛИСТИЧ
ЕСКИЙ 
(мне нравится 
учиться на 
опыте 
в мире 
природы) 
Посетите 
овощной 
магазин в 
вашем 
районе 
и запомните 
названия для 
некоторых 
овощей 
Сходите в 
супермаркет 
со своей 
семьей и 
спросите 
отдел, где 
можно купить 
продукты 
на завтрак 
(молоко, 
хлопья, сахар 
и т. д.) 
Оплатите в 
супермаркете 
с помощью 
вашей семьи. 
Просмотрите 
свой чек 
Наблюдайте 
за людьми в 
супермаркете и 
решите, какую 
роль вы сыграете в 
заключительном 
задании 
Сходите в 
супермаркет 
со 
своей семьей 
и 
сравните 
цены 
на две разные 
марки круп, 
молока 
и т. д. 
Спросите в 
супермаркете 
брошюру, 
скопируйте 
несколько 
ценников, 
найдите 
дома вещи 
для 
переработки. 
Придумайте 
для них 
альтернативн
ое 
использован
ие 
Источник: San Isidro, X., Coyle, D., & Kerimkulova, S. (2020). CLIL classroom practices in multilingual 
education in Kazakhstan: guidelines and examples. Nazarbayev University. 
 
 

116 
Реализация дифференцированного подхода 
Для результативного и конструктивного использования различных 
подходов к обучению, учителям предлагается различные стратегии 
дифференциации. Приведенные примеры показаны исключительно в 
иллюстративных целях и должны быть адаптированы учителем. В КСП 
стратегии дифференциации должны быть разработаны более подробно, 
основываясь на анализе потребностей и сильных сторон обучающихся 
(табл. 31).
Таблица 31. Пример планирования дифференцированного 
подхода 
Планирование дифференциации по учебной программе для пятого класса
По 
Стратегии 
Объяснение 
Как я использую эту 
стратегию для поддержки 
дифференциации – примеры 
С 
О 
Д 
Е 
Р 
Ж 
А 
Н 
И 
Ю 
 
О 
Б 
У 
Ч 
Е 
Н 
И 
Я 
Уровень 
Учитель различает уровни 
сложности учебной 
программы для того, 
чтобы адаптировать их 
под различные учебные 
возможности и 
предыдущие знания 
учеников 
Обучающиеся будут 
обеспечены материалами для 
чтения, которые они смогут 
читать самостоятельно, при 
этом одновременно развивая 
свои навыки понимания и 
беглости речи. 
Последова- 
тельность 
Учитель предоставляет 
различные элементы 
содержания учебной 
программы в 
соответствии с уровнем 
готовности обучающихся 
Обучающихся сначала попросят 
отбивать ритм в разнообразных 
музыкальных произведениях, 
прежде чем просить их 
отбивать ритм 
П 
Р 
О 
Ц 
Стиль 
преподавания 
Используются 
разнообразные методики 
преподавания 
Для улучшения результатов 
обучающихся, учителям нужно 
использовать вопросы, 
направленные на развитие 
навыков мышления высокого 

117 
Е 
С 
С 
У 
 
О 
Б 
У 
Ч 
Е 
Н 
И 
Я 
порядка (синтез, анализ и 
оценивание). Ученикам также 
будут доступны нужные 
ресурсы в качестве 
дополнительной поддержки
Задание 
Учитель использует 
разные задания, которые 
относятся к одной и той 
же учебной деятельности. 
Задания также 
различаются по уровню 
сложности 
Закрепление и расширение 
знаний реализуется с помощью 
различных заданий и игр.
Более того, уровень сложности 
заданий будет часто 
пересматриваться с учетом 
разных способностей 
обучающихся 
Темп 
Учителя могут менять 
темп/скорость/время 
преподавания, чтобы у 
обучающихся была 
возможность работать и 
добиваться результатов 
обучения в рамках 
поставленного темпа
Ученики с более высокой 
успеваемостью будут 
поощряться к быстрому 
решению более простых задач, 
а затем замедлять темп работы, 
чтобы получить более 
качественную и законченную 
работу. 
А для обучающихся с более 
низкой успеваемостью будет 
предоставлено достаточное 
время для прохождения 
различных этапов выполнения 
задач. При этом важно учесть, 
что учитель играет роль 
посредника, который будет 
поддерживать учеников на всех 
этапах обучения 
Интересы 
Учителя разрабатывают 
задания с учетом 
конкретных интересов 
обучающихся 
Задания на развитие устной 
деятельности будут 
сосредоточены на тех областях, 
которые представляют тот или 
иной интерес 
Выбор 
Обучающимся будет 
предоставлена 
возможность выбора 
заданий, которые они 
Ученики могут расширить свои 
исследовательские навыки, 
поскольку они рассматривают 
задания за пределы областей, 

118 
посчитают более 
интересными и 
соответствующими их 
способностям
определенных для данного 
класса 
Поддержка 
Учитель изменяет 
характер поддержки в 
соответствии с 
индивидуальными 
потребностями ученика 
Для поддержки учеников при 
выполнении письменных работ, 
им будут предоставлены 
различные шаблоны. Более 
того, для расширения знаний 
некоторых учеников по разным 
темам могут использоваться 
онлайн-тесты 
Ресурсы 
Обучающимся 
предоставляются учебные 
материалы/ресурсы, 
соответствующие их 
уровню и потребностям в 
обучении 
Ученикам будут предоставлены 
справочники, которые 
содержат более сложный текст 
или информацию 
Р 
Е 
З 
У 
Л 
Ь 
Т 
А 
Т 
А 
М 
 
О 
Б 
У 
Ч 
Е 
Н 
И 
Я 
Ответ 
У учеников будет 
возможность добиться 
разных результатов, 
работая над одним и тем 
же заданием несколько 
раз 
Понимание некоторых тем 
учениками будет оцениваться 
путем прослушивания устной 
презентации, подкрепленной их 
рисунками / диаграммами, а не 
письменным отчетом 
Н 
Е 
Результат 
Используя непрерывное 
развитие в обучении, 
Весь класс сосредоточен на 
этом... 

119 
П 
Р 
Е 
Р 
Ы 
В 
Н 
А 
Я 
 
П 
Р 
О 
Г 
Р 
Е 
С 
С 
И 
Я 
учителя могут 
дифференцировать 
работу обучающихся в 
соответствии со 
способностями своих 
учеников 
Направление: Устный язык 
Элемент: Общение 
Результат обучения: ученики 
выбирают, слушают, критически 
размышляют и создают тексты в 
различных жанрах в рамках 
учебной программы. Таким 
образом, позволяя ученикам 
работать над различными 
текстами и создавать свои 
собственные истории, учителя 
могут достичь 
заинтересованности 
обучающихся 

жүктеу/скачать 6.44 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: