Сабақтарды қысқа мерзімді жоспарлау бойынша Әдістемелік ұсынымдар по краткосрочному планированию

100 
22-кесте. «Сізге сабақтың әртүрлі кезеңдерін ұйымдастыру 
бойынша қандай әдістемелік қолдау немесе біліктілікті арттыру 
курстары қажет?» деген сұраққа жауап берген мұғалімдердің 
үлесі/біліктілік санаты/ % 
Сабақтың кезеңдері 
Біліктілік санаты 
Педагог, 
педагог-
тағылым
дамашы
Педагог-
модера 
тор
Педагог-
сарапшы 
Педагог-
зерттеуші 
Педагог-
шебер 
оқу бағдарламасының 
мақсаттарын сабақтың 
мақсатына түрлендіру 
51,2 
39,2 
34,4 
27,4 
18,8 
сабақтың басында сұрақ 
немесе мәселе қою 
12,4 
6,9 
6,7 
2,0 
0 
бағалау өлшемшарттары 
мен дескрипторларды 
әзірлеу 
30,2 
21,5 
21,1 
19,4 
37,5 
формативті бағалауға 
арналған тапсырмаларды 
дайындау 
23,3 
13,1 
14,8 
12,4 
0 
жиынтық бағалауға 
арналған тапсырмаларды 
дайындау 
31,8 
29,2 
36,4 
26,9 
12,5 
жоғары тәртіп 
дағдыларын өлшеуге 
тапсырмалар жасау 
25,6 
26,2 
34,9 
29,4 
25 
критериалды бағалау 
әдістері мен тәсілдерін 
қолдану 
24,8 
16,2 
23 
13,9 
12,5 
сабақтың әртүрлі 
кезеңдерінде білім 
алушылар арасында 
рефлексия ұйымдастыру 
13,2 
13,8 
8,6 
4,5 
12,5 
сабақтан кейін өзіндік 
рефлексия жүргізу 
14 
10,8 
8,6 
8,5 
12,5 
жоқ, қажет емес 
9,3 
14,6 
16,7 
22,4 
31,3 
жауап беруге қиналамын 
3,9 
3,1 
1,9 
3,5 
0 
Дереккөз: Республиканың 300 мектебінде Ы. Алтынсарин атындағы ҰБА жүргізген онлайн-
сауалнама нәтижелері, 2023 ж. 
 

101 
Білім беру ұйымының түрі 
Білім беру ұйымының түрі мұғалімдердің әдістемелік қолдау 
қажеттіліктеріне елеусіз әсер ететіні анықталды (17-сурет).
 
17-сурет. «Сізге сабақтың әртүрлі кезеңдерін ұйымдастыру 
бойынша қандай әдістемелік қолдау немесе біліктілікті арттыру 
курстары қажет?» деген сұраққа жауап берген мұғалімдердің 
үлесі/білім беру ұйымының түрі/ % 
 
Дереккөз: Республиканың 300 мектебінде Ы. Алтынсарин атындағы ҰБА жүргізген онлайн-
сауалнама нәтижелері, 2023 ж. 
35.3
5.9
23
15.2
31.2
28.5
19.1
9.3
9.1
17.3
3.2
39.5
8.1
21.8
16.1
29.8
34.7
19.4
9.7
14.5
15.3
1.6
оқу
бағдарламасының
мақсаттарын
сабақтың мақсатына түрлендіру
сабақтың басында сұрақ немесе мәселе
қою
бағалау
өлшемшарттары
мен
дескрипторларды әзірлеу
формативті
бағалауға
арналған
тапсырмаларды дайындау
жиынтық
бағалауға
арналған
тапсырмаларды дайындау
жоғары
тәртіп
дағдыларын
өлшеуге
тапсырмалар жасау
критериалды
бағалау
әдістері
мен
тәсілдерін қолдану
сабақтың әртүрлі
кезеңдерінде білім
алушылар
арасында
рефлексия…
сабақтан кейін өзіндік рефлексия жүргізу
жоқ, қажет емес
жауап беруге қиналамын
Тереңдетілген дайындықсыз жалпы оқытатын мектептер 
Гимназиялар / лицейлер / мектеп-гимназиялар / мектеп-лицейлер

102 
Білім беру ұйымының орналасқан жері 
Мектептің орналасқан жері мұғалімдердің әдістемелік қолдау 
қажеттілігіне қатысты жауаптарына да әсер етпейді (18-сурет). 
18-сурет. «Сізге сабақтың әртүрлі кезеңдерін ұйымдастыру 
бойынша қандай әдістемелік қолдау немесе біліктілікті арттыру 
курстары қажет?» деген сұраққа жауап берген мұғалімдердің 
үлесі/білім беру ұйымының орналасқан жері/ % 
 
Дереккөз: Республиканың 300 мектебінде Ы. Алтынсарин атындағы ҰБА жүргізген онлайн-
сауалнама нәтижелері, 2023 ж. 
37.9
5.3
21.2
15.4
32.1
32.6
18.9
8.8
11.4
16.2
2.5
33.6
7.6
24.9
15.2
29.4
25.6
19.4
10
8.3
18
3.5
оқу бағдарламасының мақсаттарын сабақтың
мақсатына түрлендіру
сабақтың басында сұрақ немесе мәселе қою
бағалау
өлшемшарттары
мен
дескрипторларды әзірлеу
формативті
бағалауға
арналған
тапсырмаларды дайындау
жиынтық бағалауға арналған тапсырмаларды
дайындау
жоғары
тәртіп
дағдыларын
өлшеуге
тапсырмалар жасау
критериалды бағалау әдістері мен тәсілдерін
қолдану
сабақтың
әртүрлі
кезеңдерінде
білім
алушылар арасында рефлексия ұйымдастыру
сабақтан кейін өзіндік рефлексия жүргізу
жоқ, қажет емес
жауап беруге қиналамын
қала
ауыл

103 
Сабақтарды жоспарлау үдерістерін жетілдіру бойынша 
педагогтер мен мектеп басшыларының ұсынымдары 
- мұғалімдерді біліктілікті арттыру курстарымен және сабақтың 
әртүрлі кезеңдерін жоспарлау бойынша басқа да әдістемелік қолдаумен 
қамтуды арттыру. Курстардың өзекті бағыттары: оқу бағдарламасының 
мақсаттарын сабақ мақсаттарына түрлендіру, жиынтық бағалау үшін 
тапсырмаларды дайындау, жоғары тәртіп дағдыларын өлшеуге 
тапсырмаларды әзірлеу, бағалау дағдыларын дамыту және т. б. Осы 
жұмыс шеңберінде жұмыс тәжірибесі аз мұғалімдерге және қазақ тілінде 
оқытатын сыныптарда сабақ беретін мұғалімдерге ерекше назар аудару 
маңызды; 
- тәжірибелі мұғалімдерден пәндер мен сыныптар бойынша сабақ 
жоспарларының үлгілерінің санын көбейту. Бұл жас мұғалімдерге 
сабақтарды қалай тиімді жоспарлау керектігін жақсы түсінуге мүмкіндік 
береді. Бұл ретте академиялық адалдық қағидаттарын сақтаудың 
маңыздылығын да атап өткен жөн. Ол үшін мектептерде сабақты 
жоспарлау рәсімдерінің ашықтығын қамтамасыз ету маңызды: 
мұғалімдер сабақ жоспарларының үлгілерін пайдаланбауы керек, 
керісінше, оларды бейімдеп, өз жоспарларын әзірлеу кезінде оларға 
сүйенуі керек; 
- бекітілген ҚМЖ үлгісінің құрылымын жетілдіру және 
оңтайландыру бөлігінде сауалнамаға қатысқан мұғалімдер бірқатар 
идеяларды ұсынды, мысалы: 1) сабақ жоспарын әзірлеу кезінде 
мұғалімдерге академиялық еркіндік беру; 2) «педагогтің әрекеті» және 
«оқушының әрекеті» тармақтарының бірін алып тастау немесе оларды 
сыныптағы жалпы іс-әрекетті ашатын бір тармаққа ауыстыру; 3) ҚМЖ 
үлгісіне «ЕББҚ бар оқушылардың іс-әрекеттері» атты қосымша бағанын 
қосу; 
- қосымша оқу-әдістемелік материалдарды, мысалы, оқытылатын 
пәндер бойынша мұғалімдерге арналған нұсқаулықтарды, жоғары тәртіп 
дағдыларын 
өлшеуге 
арналған 
тапсырмалардың 
үлгілерін, 
функционалдық сауаттылықты, ЕББҚ бар балаларға арналған 
тапсырмаларды және т. б. әзірлеу арқылы педагогтердің жүктемесін 
азайту. 

жүктеу/скачать 6.44 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: