Сабақтарды қысқа мерзімді жоспарлау бойынша Әдістемелік ұсынымдар по краткосрочному планированию
жүктеу/скачать 6.44 Mb. Pdf көрінісі
|
|
8 Теоретические основы эффективного планирования урока КРАТКОЕ РЕЗЮМЕ • Анализ зарубежной литературы и исследований в области планирования уроков показал эффективность данной деятельности для качественного проведения уроков. По мнению исследователей, планирование уроков позволяет учителям: - оптимально использовать время, ресурсы, материалы и методы преподавания (Chickering & Ehrmann, 1996); - рассматривать множество разных аспектов работы в классе, начиная от способов и методов вовлечения обучающихся в изучение материала и приобретение знаний, и заканчивая разнообразными видами обратной связи учеников (Straessle, 2014); - запланировать последовательность различных видов деятельности на уроке, проанализировать связи между текущим уроком и любыми прошедшими или предстоящими уроками, а также связи между учебной деятельностью на уроке и методами оценивания (Ashcraft, 2014); - оценить свои собственные предметные знания и навыки преподавания (Reed & Michaud, 2010); - быть более уверенным в своих профессиональных навыках благодаря планированию того, что, как и когда нужно сделать на уроке (Jensen, 2001); - решать проблемы с дисциплиной в классе и повышать мотивацию и открытость детей к обучению, так как качественно спланированный урок вызывает больше уважения у учеников в адрес учителя (Jensen, 2001). • Среди множества аспектов планирования эффективного преподавания значительную роль играет определение четких целей урока (Straessle, 2014). Учебные цели служат картой как для учителей, так и для обучающихся, поскольку они помогают учителям планировать, что именно и каким образом нужно преподавать (Ornstein & Lasley, 2004). • Несмотря на важность определения четких целей урока, именно этот этап планирования урока является одним из наиболее сложных для педагогов. В основном, распространенной ошибкой при планировании урока для учителей является неясность цели обучения (Jones et al., 2011). • Учителя испытывают сложности в планировании уроков из-за нехватки знаний о теоретических основах и практических стратегиях составления плана урока (Cullen et al., 2013). Источник проблемы недостатка теоретических знаний учителей по планированию уроков кроется в их профессиональной подготовке в вузах (e.g., Alanazi, 2019; Gülten, 2013; Lestari & Siwi, 2022). • Другими затруднениями в планировании уроков являются: организация учебной деятельности, которая соответствует разным образовательным потребностям и возможностям обучающихся, отклонение учителей от первоначального плана во время урока и др. (Butt, 2008, Richards & Lockhart, 1994). |