Сабақтың тақырыбы: Қос бұрыштың және жарты бұрыштың формулалары Мақсаты : Қос бұрыштың және жарты бұрыштың формулаларынын түрлерін білу; Қос бұрыштың және жарты бұрыштың формулаларын пайдалануды түсіну
| 1 радиандық бұрыш
1. Тригонометриялық функцияларды ата. Синус, косинус, тангенс, котангенс функциялары 1. Тригонометриялық функциялардың қайсысы жұп функция болады? Косинус функциясы 1. Синус функциясының таңбаларын ата. І ширек: «+», ІІ ширек: «+», ІІІ ширек: «-», ІV ширек: «-». Сабақтың мақсаты: 9. 2. 4. 3 бұрыштардың қосындысы мен айырымының тригонометриялық формулаларын қолдану |
| ||||||||||||
|
| |||||||||||||
|
|
|
|
| ||||||||||
|
Сабақтың ортасы 12 минут |
«Жұмыла көтерген жүк жеңіл» топтық жұмыс Саралау «Қорытынды және қарқын» А деңгей 1. 2) соs мәндерін табыңыз? В деңгей 1. Cos( 2) sin(∝+β) - sinβ cos∝ C деңгей Sin1500cos300+cos300sin1500 ҚБ: «Стикер» әдісі Стикерлерді оқу үдерісін талдау үшін қолданыңыз. Оқушылар топтарда, жұппен немесе дербес түрде мынадай сұрақтарға жауап бере алады: мен нені үйрендім? Маған не қиын болып көрінді? Не күрделі болды? Мен енді нені үйренгім келеді? |
Үлестірме материалдар |
|
|
| ||||||||
|
8 минут |
«Кім жылдам» әдісі Жеке жұмыс 1. Мәндерін есептеңіз: 2. cos 2) cos1500
1. Өрнекті тепе теңдікке түрлендіріңіз: Sin1800=sin cos+ cos sin1 Sin(2700+300)= sin cos+ cos sin cos= - ) ҚБ: «Сөйлемді аяқта» әдісі 1. Бұл тапсырмада маған ерекше ұнағаны...... 2. Тапсырманы тыңдау барысында мен өзіме мынандай ой түйдім.... 3. Бұл тапсырманы мен жақсарту үшін..... |
Үлестірме материалдар |
|
|
| ||||||||
|
12 минут |
Жұппен жұмыс: ««Ой қозғау» Саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» әдісі Берілген есептерді әрбір оқушы жеке орындап, өз ойын қорытып, жұп болып пікірлерімен алмасады; шығарған есептері бүкіл топтық талқылауға ұласады. Оқулықпен жұмыс № 24. 13 есеп ҚБ: «Әңгімелесетін» әріптестер Өткен сабаққа сілтеме жасауды көздейтін бастапқы немесе бүкіл сыныпқа арналған тапсырма ретінде оқушылар әріптестерімен: жаңа оқылған 3 факті туралы; оларға жеңіл болып көрінгендер туралы оларға қиын болып көрінгендер туралы алдағы уақытта оқығысы келген нәрселер туралы ақпарат алмасады. |
оқулық |
|
|
| ||||||||
|
Сабақтың соңы 5 минут |
«Өзін – өзі бағалау» әдісі Рефлексия: «математикалық тілде» «Көбейту - Бәрін түсіндім, қызықты болды» «Қосу - Түсіндім, әліде толықтыруым керек» «бөлу - бүгін сабаққа толық дайын емес екенімді білдім» «Азайту - әліде толықтырарым көп екен» Үйге тапсырма Cos(600 + 600 - 300 - |
|
|
|
| ||||||||
|
Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларғақандайміндетқоюдыжоспарлапотырсыз? |
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексерудіжоспарлайсыз? |
Денсаулықжәнеқауіпсіздіктехникасыныңсақталуы |
|
|
| ||||||||
|
Саралау «Жіктеу» тәсілі бойынша оқушыларды 3 топқа бөлемін Белсенді оқыту әдісі арқылы «Сұрақ қою» тәсілін алдым. Саралау: «Диалог» тәсілі. Саралау «Қорытынды және қарқын» Саралаудың «Тапсырма» әдісі Саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» әдісі |
«Өзін – өзі бағалау» әдісі ҚБ: «Әңгімелесетін» әріптестер ҚБ: «Сөйлемді аяқта» әдісі Бағалау критерийлері: Бұрыштардың қосындысы мен айырымының формуласын есептер шығаруда қолданады; Дескрипторлары - бұрыштардың қосындысының формуласын біледі; - мәнін табады; ҚБ: «Стикер» әдісі «Өзін – өзі бағалау» әдісі Рефлексия: «математикалық тілде» «Көбейту - Бәрін түсіндім, қызықты болды» «Қосу - Түсіндім, әліде толықтыруым керек» «бөлу - бүгін сабаққа толық дайын емес екенімді білдім» «Азайту - әліде толықтырарым көп екен» |
Оқу процесінің күйзеліс түзуші факторларын алып тастау мақсатында әр оқушы өзін еркін ұстауына, көңіл күйінің көтеріңкі болуына жағдай туындатамын. |
|
|
| ||||||||
|
Сабақ бойынша рефлексия Сабақ мақсаттары /оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткіздіме? Жеткізбесе, неліктен? Сабақта саралау дұрыс жүргізілдіме? Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталдыма? Сабақ жоспарынан қандайа уытқулар болды, неліктен? |
|
|
| ||||||||||
|
Жалпыбаға Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1: 2: Сабақты жақсартуға не ықпалете алады (оқы тутуралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1: 2: Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік / қиындықтары туралы нені білдім, келесіса бақтарда неге көңіл бөлу қажет? 1: 2: |
|
|
| ||||||||||
|
Сынып: 9 |
Пән мұғалімі: Болат Айнаш |
Тексерілді: Құрманғалиева М. Р |
| |||||||
|
|
Күні: 21. 02. 2020 |
Қатысқандар саны: |
Қатыспағандар саны: | |||||||
|
|
Сабақ тақырыбы |
Тригонометриялық формулалар. Екі бұрыштың қосындысы мен айырымының синусы және косинусының формулаларын қолданып есептер шығару | ||||||||
|
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) |
9. 2. 4. 3 бұрыштардың қосындысы мен айырымының, жарты және қос бұрыштың тригонометриялық формулаларын қорытып шығару және қолдану | ||||||||
|
|
Сабақ мақсаттары |
Барлық оқушылар: бұрыштардың қосындысы мен айырымының тригонометриялық формулаларын айта алады; Оқушылардың басым бөлігі: бұрыштардың қосындысы мен айырымының тригонометриялық формулаларды пайдалана отырып, есептер шығара алады; Кейбір оқушылар: Күрделі есептердің шешімін тауып, дәлелдей алады. | ||||||||
|
|
Бағалау критерийлері | Бұрыштардың қосындысы мен айырымының формулаларын біледі; Бұрыштардың қосындысы мен айырымының формуласын есептер шығаруда қолданады; | ||||||||
|
|
Тілдік мақсаттар |
Оқушылар: Оқушылар: - осы бөлімдегі терминдерге сүйену; - тригонометриялық функциялардың аргументтерінің қосындысы мен айырмасының, екі еселі бұрыштың, тригонометриялық функциялардың қосындысын/айырмасын көбейтіндіге және көбейтіндіні қосындыға/айырмаға түрлендіру формулаларының қорытылуын түсіндіреді. Пәнге қатысты лексика мен терминология аргументтердің қосындысының синус/косинус/тангенс/котангенсы; аргументтердің айырмасының синус/косинус/тангенс/котангенсы. Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестер тригонометриялық функциялар аргументтерінің қосындысы/айырмасы формулаларын өрнекке қолданамыз; берілген өрнек екі еселі бұрыштың синусы/косинусы формуласының оң жақ бөлігін білдіреді; тригонометриялық функциялардың қосындысын/айырмасын көбейтінді түрінде көрсету. | ||||||||
|
|
Құндылықтарды дарыту |
Жалпыға бірдей еңбек қоғамы - Өмір бойы білім алуға бейімделеді; Тапсырмаларды жұпта(топта) орындау арқылы ынтымақтастық құндылықтарды қалыптастыру | ||||||||
|
|
Пән аралық байланыс |
геометрия | ||||||||
|
|
Бастапқы білім |
Негізгі тригонометриялық функциялардың анықтамасын білу және бірлік шеңбер арқылы олардың қасиеттерін анықтай алу. Өрнектің мәнін табуда, өрнекті ықшамдауда, теңбе - теңдікті дәлелдеуде негізгі тригонометриялық теңбе - теңдіктер мен келтіру формулаларын қолдану. | ||||||||
|
|
| |||||||||
|
|
Сабақтың кезеңдері |
Сабақ барысы |
| |||||||
|
|
Сабақ басы 8 минут |
І. Шаттық шеңбері Барлық оқушыны ортаға шығарып шеңбер құрғызамын. Шеңбер жасап бір - біріне жылы сөздер айтады. Саралау «Жіктеу» тәсілі бойынша оқушыларды 3 топқа бөлемін. Синус, косинус, тангенс Оқушылар карточка таңдау арқылы топқа бөлінеді. Түс арқылы «Жедел сұрақ» Үй жұмысын сұрау Белсенді оқыту әдісі арқылы «Сұрақ қою» тәсілін алдым. Саралау: «Диалог» тәсілі. 1. Ұзындығы шеңбер радиусының ұзындығына тең, доғаға сәйкес келетін центрлік бұрыш не деп аталады? | ||||||||
жүктеу/скачать 29.97 Kb.
Достарыңызбен бөлісу:
