- создание широкого спектра образовательных услуг, обеспечивающих становление физически здоровой, интеллектуально развитой, духовно богатой и социально адаптированной личности школьника, готовой к осуществлению осознанного выбора индивидуальной или профессиональной траектории.
- создание воспитательно-образовательной среды, способствующей формированию личности с целостным мировоззрением, основанном на приобретенных знаниях и умениях, опыте разнообразной деятельности, опыте познания и самопознания; личности, готовой к осуществлению осознанного выбора индивидуальной или профессиональной траектории.
В качестве теоретической основы дальнейшего развития гимназии рассматриваются следующие основные положения:
- Создание развивающей среды, способствующей интеллектуальному воспитанию ученика и побуждающей к самореализации и самовыражению всех участников образовательного процесса на основе индивидуальных учебных планов;
- создание деятельностно-компетентностной образовательной модели многопрофильной гимназии
- модернизация содержание и структуры, обеспечивающих вариативность, профильность образования;
- обеспечение достаточного уровня среднего полного образования, предусматривающего связь, преемственность и непрерывность с высшим образованием
- дифференциация и профилизация образования в соответствии с потребностями, интересами, склонностями и способностями учащихся выстраивая индивидуальные траектории образования и развития;
- ориентация в учебно-воспитательной деятельности на овладение учащимися мировоззренческих ценностей и позиций: общей, духовной и профессиональной культурой;
- признание индивидуальности и своеобразия каждой личности обучающегося, адаптация педагогической деятельности
Модуль 0. Девиз гимназии. Ведущая цель гимназии.
Модуль 1. Визитная карточка гимназии. Информационная справка по гимназии. Проблемно – ориентированный анализ степени готовности гимназии к переходу на индивидуальные образовательные траектории учащихся и профильное обучение.
Аналитическое обоснование программы:
описание образовательных интересов, потребностей детей, родителей, социума;
оценка и состояние педагогического процесса и условий для его реализации и развития;
выделение проблем, требующих решения.
Основные принципы образовательной программы: вариативность, адаптивность, целостность, модульность, системность, преемственность.
Модуль 2.Концептуальные подходы в развитии образовательного процесса гимназии. Нормативно – правовые основы разработки образовательной программы.
Концептуально ориентированные цели и задачи. Ведущие концептуальные подходы, приоритеты и философия образования.
Модуль 3. Организационно – содержательные основы образования в гимназии. Обновление содержания гимназического образования. Освещает главные цели деятельности гимназии, конечные результаты работы гимназии. Формирование базовой культуры школьников.
Модуль 4. Учебный план.
Модуль 5. Программное и учебно-методическое обеспечение инвариантной и вариативной части учебного плана.
Модуль 6. Содержание и организация воспитательной деятельности. Психологическая служба. В целях наиболее полного удовлетворения образовательных потребностей детей в систему образования в качестве одного из звеньев планируется введение дополнительного образования.
Модуль 7. Инновационная деятельность педагогического коллектива
Модуль 8 Управление развитием гимназии и реализация образовательной программы через мониторинг.
Ресурсным обеспечением разработанной на 2010/2013 учебные годы образовательной программы гимназии, в первую очередь, выступает кадровый потенциал образовательного учреждения. Наличие высококвалифицированного педагогического коллектива, 94% имеют высшее образование, 63% педагогов имеют первую и высшую квалификационную категорию, 64% работников имеют педагогический стаж свыше 10 лет.
Реализация данной Образовательной программы полностью зависит от умелого управления гимназией, способного организовать необходимый уровень работы учителей и учащихся, их заинтересованность в труде и учебе.
2.2 Учебный план. Принципы составления учебного плана.
-
Учебный план составлен с учетом Постановления Правительства Российскоцй Федерации от 19 марта 2001 года № 196 «Об утверждении типового положения об общеобразовательном учреждении».
-
Закона города Москвы «Об общем образовании в г. Москве»
-
Федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года №1312 « Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в редакции от 20 августа 2008 года № 241)
-
Московского базисного учебного плана, утвержденного приказом Департамента образования города Москвы от 11 мая 2010г. № 958 «Об утверждении Московского базисного учебного плана»
-
Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. Москва, 2002 г.
-
Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089(в редакции от 19 октября 2009 № 427), являющихся основой для разработки учебных планов образовательных учреждений г. Москвы;
-
Концепции модернизации Российского образования на период до 2010 года;
-
Целевой программы «Столичное образование – 5 »;
-
Устава ГОУ гимназии № 1636 «НИКА»;
-
Образовательной программы гимназии;
-
Программы развития гимназии;
-
Годового плана на 2010-2011 учебный год.
Учебный план гимназии обеспечивает выполнение «Гигиенических требований к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 ноября 2002 года № 44 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.1178-02».
Учебный план ГОУ гимназии № 1636 реализует общеобразовательные программы и определяет достижение следующих целей:
-
развитие адаптивной образовательной среды;
-
создание условий для саморазвития и самореализации учащихся через расширенное и углубленное изучение отдельных предметов путем перехода на индивидуальные учебные планы;
-
создание условий для дифференциации содержания обучения гимназистов;
-
способствование установлению равного доступа к образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями и индивидуальными склонностями;
-
расширение возможности социализации учащихся, обеспечение преемственность между основным средним и основным (полным) средним образованием, подготовку учащихся к обучению в X – XI классах по индивидуальным учебным планам и выбору предметов на базовом и профильном уровнях;
-
реализацию программы «Здоровье»;
-
развитие творческих, исследовательских способностей учащихся.
Научно-педагогическими основами построения учебного плана гимназии являются:
- Полнота, что обеспечивает широту развития личности, а также учет социального заказа;
- Целостность – необходимость и достаточность компонентов, их внутренняя взаимосвязь;
- Сбалансированность – рациональный баланс между федеральным, региональным и гимназическим компонентами и между циклами предметов, отдельными предметами и предметами по выбору;
- Преемственность и непрерывность определяет логику построения предметных, элективных и спецкурсов, сочетание курсов теоретического и практического характера, что позволяет гимназии реализовать непрерывное образование;
- Соответствие реальному времени, т.е. необходимая гибкость плана, наличие резервов, отсутствие перегрузки учащихся;
- Вариативность – является одним из основополагающих принципов построения индивидуальных образовательных траекторий учащихся.
При формировании учебного плана разработана целенаправленная система реализации основные задач Образовательной программы и Программы развития гимназии:
1-создание универсальной лингвистической составляющей гимназического образования;
2-формирование организационно-содержательной структуры для реализации вариативного обучения.
Пояснительная записка к учебному плану составлена с учетом особенностей вида образовательного учреждения «Гимназия», реализуемых образовательных программ проверяемого учреждения на II ступени обучения (по образовательным областям), отражающие требования ФК ФБУП и МБУП.
Для II ступени обучения включены обязательные для изучения в основной школе общеобразовательные учебные предметы, отражающие требования ФК ФБУП и МБУП, отвечающие требованиям Устава гимназии.
В инвариантной части учебного плана реализуется федеральный компонент государственного образовательного стандарта, гарантирующий овладение обучающимися и выпускниками необходимым для продолжения образования минимумом знаний, умений и навыков в соответствии с требованиями к содержанию подготовки обучающихся и выпусков ФК ГОС общего образования.
Соотношение инвариантной и вариативной части проверяемого учреждения в основном соответствует требованиям ФК ФБУП и МБУП и составляют:
-
80% от общего норматива времени, отводимого на освоение образовательных программ общего образования, выделенного на федеральный компонент;
-
20% - на компонент гимназии в пересчете на каждого ученика
-
предметы регионального компонента изучаются интегративно в соответствии с особенностями МБУП.
В целях обеспечения доступности для учащихся качественного полноценного образования в соответствии с их индивидуальными склонностями и потребностями, а также учета специфики универсального вариативного гимназического образования вариативная часть учебного плана предполагает расширенную и углубленную подготовку учащихся.
Учебный план гимназии в соответствии с МБУП, ФБУП и Типовым положением об общеобразовательном учреждении предусматривает
- 5-ти летний срок освоения образовательных программ основного общего образования для 5-9 классов. Продолжительность учебного года – 34 недели;
- продолжительность уроков 5-9 классов – 45 минут;
- продолжительность учебной недели – 6 дней;
Домашние задания даются обучающимся с учетом возможности выполнения в следующих пределах:
5-6 классы - до 2,5ч.; 7-8 классы- до 3 ч.; 9 и 10 классы- до 4 ч.
Допустимая аудиторная нагрузка при 6-ти дневной учебной неделе
5класс- 31 час; 6 класс- 32 часа; 7 класс- 34 часа; 8-9класс- 35 часов.
Особенности, выявленные в учебном плане гимназии № 1636, регламентированы Пояснительной запиской ФБУП и МБУП.
Особенностями образования на второй ступени являются, в соответствии со статусом гимназии:
-
изучение английского языка в гимназических классах по III модели (5 часов в неделю);
-
введение второго иностранного (немецкого или французского) языка с 7-го класса по программе Пономарева В.В. и др. «Программа по иностранному языку как второго иностранного» (2 базисных часа) и 1 час развивающий за счёт компонента образовательного учреждения;
-
интеграция регионального компонента образования с базовыми курсами (история и москвоведение, природоведение и основы безопасности жизнедеятельности, биология и основы безопасности жизнедеятельности, физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности, алгебра и теория вероятностей, статистика и информатика (алгоритмика).
Таблица интеграции курса основ безопасности жизнедеятельности.
Предмет
|
Количество уроков
|
5 класс
|
6 класс
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
| -
Биология
|
|
14
|
10
|
8
|
9
| -
Природоведение
|
4
|
|
|
|
| -
Физкультура
|
7
|
4
|
4
|
4
|
4
| -
Классный руководитель
|
15
|
10
|
10
|
10
|
10
| -
Медсестра
|
6
|
4
|
6
|
6
|
6
| -
Сотрудники ГИБДД, ГО и др.
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
Всего
|
34
|
34
|
32
|
30
|
31
|
Компонент образовательного учреждения в учебном плане ГОУ гимназии № 1636 направлен на:
-Увеличение часов, отводимых на отдельные предметы;
- На освоение и укрепление базовых знаний учащихся;
- На расширение знаний по предметам;
- На занятие проектной, исследовательской деятельностью
На II ступени обучения реализуется индивидуальная траектория обучения учащихся на основе выбора любых из интересующих их предметов в трех пакетах вариативных курсов по следующим направлениям:
-
гуманитарному
-
физико-математическому
-
естественно-научному.
Занятия во второй половине дня создают условия для участия подростков в различных видах деятельности (проектной, исследовательской, художественной).
Основой гимназического образования гимназии № 1636, обеспечивающего универсальность и преемственность, является лингвистическая составляющая: изучение языков – родного и иностранных, математики, ИКТ и психологии, расширенное изучение предметов социологического цикла, изучение предметов, направленных на формирование интегративного восприятия окружающего мира.
В целях организации предпрофильной подготовки в учебном плане 8-х -9-х классов предусмотрены курсы по выбору за счет часов школьного компонента «За страницами учебника математики», «Физика вокруг нас», «Химия вокруг нас», «По странам и континентам (англ)», «Общие закономерности жизни» и за счет развивающих часов «Мир профессий», «Клуб общения».
Структура курсов предпрофильной подготовки:
Вид курсов
|
Название
|
1.Предметно-ориентированные курсы (проблемные)
|
1.За страницами учебника математики. ШК
|
2.Межпредметные курсы (ориентационные)
|
2. Общие закономерности жизни. ШК
|
Основное общее образование гимназии представлено общеобразовательными предметами и предметами гимназического компонента. Гимназический компонент образования выражен предметами, представляющими универсальные языки.
Лингвистическая составляющая гимназического компонента
|
Предмет
|
классы
|
5 класс
|
6 класс
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
10 класс
|
Лингвистическая составляющая гимназического компонента
|
Русский язык
|
6
|
6
|
4
|
3
|
2
|
|
Английский язык
|
5
|
5
|
5
|
5
|
5
|
5
|
Немецкий/французский
|
|
2
|
2
|
2
|
2
|
|
Русская словесность
|
1
|
1
|
|
|
|
|
Печатное слово в буквах и байтах
|
1
|
|
|
|
|
|
Театр на немецком языке
|
|
1
|
|
|
|
|
«По странам и континентам» на англ.
|
1
|
1
|
|
|
|
|
|
математика
|
5
|
5
|
|
|
|
|
Универсальные языки математики и информатики
|
Наглядная геометрия
|
1
|
1
|
|
|
|
|
Решение олимпиадных задач по математике
|
1
|
1
|
1
|
|
|
|
Алгебра и теория вероятностей, статистики и информатики (алгоритмика)
|
|
|
4
|
4
|
4
|
|
геометрия
|
|
|
2
|
2
|
2
|
|
За страницами учебника математики
|
|
|
1
|
1
|
1
|
1
|
Информационные технологии
|
|
|
|
2
|
2
|
|
Информационные технологии с элементами информатики
|
1
|
1
|
1
|
|
|
|
Студия flash анимация
|
1
|
|
|
|
|
|
Фотошоп
|
1
|
|
1
|
1
|
|
|
видеоНИКА
|
|
|
|
|
|
|
Программирование
|
|
|
|
|
|
1
|
Компьютерная графика и аниммация
|
|
1
|
|
|
|
|
Язык психологии
|
Психология
|
|
|
|
|
|
|
Познай себя
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
|
В гимназии в 2010 – 2011 учебном году выделяется 42 часа школьного компонента.
Их распределение происходит следующим образом:
5-ые классы
Спецкурс
|
Классы
|
Количество часов ШК
|
Русская словесность
|
5Б, 5В
|
2 часа
|
История в сказаниях и балладах
|
5Б
|
1 час
|
Познай себя
|
5Б
|
1 час
|
По странам и континентам (география на английском языке)
|
5А
|
1 час
|
Олимпиадные задачи по математике
|
5В
|
1 час
|
Наглядная геометрия
|
5А
|
1 час
|
Информатика и ИКТ
|
5А,Б,В
|
3 часа
|
Красная книга
|
5А, 5В
|
2 часа
|
Проектная деятельность
|
5А,Б,В
|
3 часа
|
Итого:
|
|
15 часов
|
6-ые классы
Спецкурс
|
Классы
|
Количество часов ШК
|
Русская словесность
|
6Б
|
1 час
|
История в лицах
|
6А
|
1 час
|
Второй язык (немецкий, французский)
|
6А,Б
|
4 часа
|
Итого:
|
|
6 часов
|
7-ые классы
Спецкурс
|
Классы
|
Количество часов ШК
|
История в лицах
|
7А,Б
|
2 часа
|
Познай себя
|
7В
|
1 час
|
Олимпиадные задачи по математике
|
7А
|
1 час
|
За страницами учебника математики
|
7В
|
1 час
|
Фотошоп
|
7Б
|
1 час
|
Проектная деятельность
|
7А,Б,В
|
3 часа
|
Итого:
|
|
9 часов
|
8-ые классы
Спецкурс
|
Классы
|
Количество часов ШК
|
Познай себя
|
8Б
|
1 час
|
За страницами учебника математики
|
8А,Б
|
2 часа
|
Физика вокруг нас
|
8А
|
1 час
|
Проектная деятельность
|
8А,Б
|
2 часа
|
Итого:
|
|
6 часов
|
9-ые классы
Спецкурс
|
Классы
|
Количество часов ШК
|
За страницами учебника математики
|
9А
|
1 час
|
Общие закономерности жизни
|
9Б
|
1 час
|
Второй язык (немецкий, французский)
|
9А,Б
|
4 часа
|
Итого:
|
|
6 часов
|
Данное распределение элективных спецкурсов для учащихся V – IX классов обусловлено следующими факторами:
-
выбором гимназистов, их семей с целью расширенного изучения предметов (английский язык, литература, история, математика, природоведение, физика);
-
моделью изучения иностранного языка (французский язык, немецкий язык);
-
необходимостью предпрофильной подготовки (математика, биология),
-
потребностями учащихся в развитии и саморазвитии, личностными интересами учащихся (познай себя, фотошоп);
-
необходимостью формирования у учащихся компьютерной грамотности, особой ролью информатики и ИКТ в условиях гимназического образования (информатика и ИКТ);
-
формированием у учащихся гимназии навыков проектной и исследовательской деятельности (проектная деятельность).
Превышения предельно допустимой аудиторной нагрузки нет в базисной части Учебного плана гимназии. Индивидуальные учебные планы учащихся составляются с учетом предельно допустимой аудиторной нагрузки
Достарыңызбен бөлісу: |