ИГРОВЫЕ ЗАДАНИЯ НА ЗАНЯТИЯХ С ВОЛЕЙБОЛИСТАМИ – СТАРШЕКЛАССТНИКАМИ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Наиболее распространенными разновидно­стями таких качеств в волейболе являются: точ­ность воспроизведения движений по простран­ственно-временным и пространственно-сило­вым параметрам; точность движений тела в от­вет на внешний раздражитель; точность балли­стических движений; точность реагирования на движущийся предмет.

Развивать и совершенствовать точность дви­жений можно не только с помощью системы специальных упражнений, но и при использо­вании игровых заданий, создающих ощущение естественности и непринужденности обстанов­ки, что важно для сохранения устойчивой психо­эмоциональной сферы учеников. Проверка эф­фективности некоторых игровых заданий пока­зала, что их применение в учебно-тренировоч­ном процессе позволяет активизировать вни­мание занимающихся, улучшать двигательную память, усиливать зрительное восприятие эле­ментов двигательного акта, повышать работо­способность. [2; ]

На занятиях с волейболистами-старшеклассни­ками можно использовать такие игровые задания:

1. Над волейбольной сеткой натягивают че­тыре тесьмы яркого красного, синего, желто­го, зеленого цвета (считая снизу вверх) на рас­стоянии 40 см друг от друга, тем самым обра­зуя три горизонтальных «коридора». Контрастная окраска способствует лучшему зри­тельному восприятию. Расстояние между волей­больной сеткой и нижней красной тесьмой не более 1-2 см.

Чем ниже мяч проходит над сеткой после по­дачи мяча, тем результативнее действия волей­болиста. Предлагаемое игровое задание направ­лено на формирование навыка подачи, а также приема мяча как можно ближе к сетке (совершенствование пространственно-временных па­раметров двигательных действий).

2. Следующее игровое задание используется для развития пространственно-силовых па­раметров двигательных действий, дифференцирования мышечных усилий.

На игровую площадку наносят размет­ку, разделяющую ее на 9 равных квадратов. Квадраты нумеруют слева направо, с 1-го по 9-й.

При подаче мяча в 5-й, 7-й, 9-й квадраты за­нимающийся получает 3 балла, при попадании в 4-й и 6-й — 2 балла, в 8-й — 1 балл. [2].
Использование данного игрового задания способствует развитию дифференцированного торможения, точному распределению мышеч­ных усилий, концентрации мышечного напряже­ния в решающий момент спортивного поедин­ка. Разделение площадки по квадратам позво­ляет лучше ориентироваться в пространстве, ра­циональнее перемещаться по площадке, своев­ременно получать информацию о точности при­ложения усилий в каждой фазе двигательного акта. Подобные игровые задания улучшают об­щий психоэмоциональный настрой, способству­ют повышению уверенности и четкости движе­ний, формируют чувство ответственности, по­вышают дисциплинированность, организован­ность занимающихся.

Использование таких игровых заданий при­дает уроку и учебно-тренировочным занятиям элемент новизны, создает атмосферу творчества, пре­доставляет учащимся возможность проверить свои двигательные возможности и способно­сти к педагогической деятельности.

Таким образом, данные игровые задания дают возможность занимающимся включаться в творческий про­цесс занятия, проявлять инициативу в проек­тировании различных вариантов двигательных заданий, организовать конкурс на лучший ва­риант игры, что стимулирует интеллектуальное развитие, поощряет стремление к использованию специальной литературы, консультаций у более опытных игроков и тренеров. Игровые задания повышают также эффективность данного процесса, обеспечивают постепенное и последовательное повышение физической нагрузки, позволяют легко дозировать мышечные усилия, реализовывать потребность растущего организма в активной, эмоциональной игровой деятельности.
Литература:

1. Педагогическое физкультурно-спортивное совершенствование: Учеб.пособие для студ.высш.пед.учеб.заведений / Ю.Д.Железняк, В.А.Кашкаров. – М.: Издательский центр «Академия», 2002г.

2. Журнал «Физическая культура в школе» №2, 2005г. (Л.Д.Назаренко, д.п.н., профессор; О.В.Демиденко ст.преподаватель).

ЮРИДИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

СЕКЦИЯ «ПРАВОВЫЕ ВОПРОСЫ ГРАЖДАНСКОГО СУДОПРОИЗВОДСТВА»

Монгуш Ч.М., 3 курс ЮФ

Научный руководитель - Ондар Н.А., д.ю.н., профессор, декан ЮФ
ПИСЬМЕННЫЕ ДОКАЗАТЕЛЬСТВА В ГРАЖДАНСКОМ ПРОЦЕССЕ
В ч. 2 ст. 45 Конституции РФ закрепляется право каждого защищать свои права и свободы всеми способами, не запрещенными законом. Эта норма является одной из важнейших, устанавливающих гарантии прав человека. Актом защиты права выступает законное и обоснованное судебное решение. Суд, в процессе рассмотрения и разрешения каждого дела, должен достичь верного знания об обстоятельствах, что приводит к потребности доказывания фактических данных с помощью различных доказательств.[1]

Одним из самых распространённых видов доказательств в гражданском процессе являются письменные доказательства, в силу того, что в любом развитом обществе абсолютное большинство юридически значимых действий оформляется документально.

К настоящему времени в науке гражданского процессуального права письменным доказательствам посвящено значительное число исследований.

Доказательное значение различных документов для установления действительных обстоятельств дела, а значит, и для его правильного разрешения, в гражданском процессе весьма существенна.

В результате исследования можно выделить ряд следующих актуальных вопросов. В науке гражданского процессуального права и в нормах действующего процессуального законодательстве не определен статус документов, содержащих сведения о доказательственных фактах, выраженных посредством изображения объекта, состояние которого исследуется судом. В связи с этим остаётся открытым вопрос о возможности выделения изобразительных документов в новый вид доказательств, а также порядок исследования таких документов[2].

Актуальным является вопрос, придания доказательственной силы документам в электронной форме. Учитывая, рост влияния новых информационных технологий во всех областях жизни общества, возникает необходимость в изучении особенностей письменных доказательств, полученных с применением электронно-вычислительной техники. Большое значение при этом приобретает исследование порядка использования электронно-цифровой подписи как важного реквизита письменного доказательства, полученного с применением электронно-вычислительной техники и предназначенного для защиты такого письменного доказательства от подделки и внесения в его содержание заведомо ложных сведений. При этом при оценке доказательственной силы документа в электронной форме должна быть учтена надежность способов, с помощью которых подготавливался, хранился или передавался этот документ или с помощью которых обеспечивалась его целостность, и идентифицировался его составитель, и любой другой соответствующий фактор.

Надо признать, что электронная форма информации в документе усложняет его использование в качестве доказательства в гражданском процессе. Документ в электронной форме гораздо легче уничтожить, не оставив каких-либо следов. Вместе с тем, наличие документа в электронной форме сложно подтвердить другими средствами доказывания.

На основании изложенного можно сделать вывод о том, что под документом в электронной форме как письменным доказательством необходимо понимать информацию в электронной форме об обстоятельствах, имеющих значение для дела, воспринимаемую из содержания текста или изображения, обладающую юридической силой, полученную и исследованную с соблюдением установленного порядка представления и исследования доказательств.

В связи с отнесением изобразительных документов к письменным доказательствам, есть основание для выделения двух самостоятельных видов письменных доказательств: текстовых и изобразительных документов. Принимая во внимание существование изобразительных документов как одного из видов письменных доказательств наряду с текстовыми документами, известные способы исследования письменных доказательств необходимо дополнить и уточнить[3].

Исходя из вышесказанного, статью 181 ГПК РФ можно изложить следующим образом:

«Статья 181. Исследование письменных доказательств

Текстовые документы исследуются путем оглашения и предъявления их лицам, участвующим в деле. Изобразительные документы исследуются путем визуального восприятия содержащейся в них информации и предъявления их лицам, участвующим в деле. Протоколы осмотра текстовых и изобразительных документов, составленные в случаях, предусмотренных статьями 62, 64, пунктом 10 части первой статьи 150 настоящего Кодекса, оглашаются в судебном заседании и предъявляются лицам, участвующим в деле, их представителям, а в необходимых случаях свидетелям, экспертам, специалистам. После этого лица, участвующие в деле могут дать объяснения»[4].

Суд должен непосредственно исследовать доказательства по делу путем оглашения содержания текстовых документов, визуального восприятия содержащейся в изобразительных документах информации и предъявления указанных письменных доказательств лицам, участвующим в деле, путем осмотра вещественных доказательств, заслушивания объяснений лиц, участвующих в деле, показаний свидетелей, заключений экспертов, а также оглашения таких объяснений, показаний, заключений, представленных в письменной форме»[5].

Рассмотрение указанных проблем, а также разработка теоретических концепций будут иметь не только научное значение, но и позволят усовершенствовать практические аспекты использования письменных доказательств в гражданском процессе, а также способствовать развитию законодательства.

1. 
   Конституция РФ.
   
2. 
   Гражданский процесс. Учебник/ Н.М. Коршунов, 2- е изд. М., НОРМА, 2008. С.234.
   
3. 
   Доказательственное право в гражданском судопроизводстве./ И.В. Решетникова. Екатеринбург,1997. С.235-245.
   
4. 
   Гражданский процессуальный кодекс РФ (по состоянию на 1 октября 2010 года). Н., Сиб. унив.изд-во, 2010. С.61.
   
5. 
   Относимость и допустимость доказательств в гражданском процессе./ М.К. Треушников. М.,1981. С.28.
   

В середине I тысячелетия до н.э. в Греции завершается переход к рабовладельческому строю. На характер и сроки этого перехода решающее воздействие оказала довольно рано возникшая у греков морская торговля - ее развитие стимулировало рост городов и создание греческих колоний вокруг Средиземного моря, ускорило имущественное расслоение общества. Благодаря оживленным связям с другими странами и городами – государствами торговые центры Греции превратились в мощные очаги культуры, куда стекались новейшие достижения в области техники, естествознания, письменности и права. Социально-политический строй Древней Греции представлял собой своеобразную систему независимых полисов, т. е. небольших, иногда даже крошечных государств. Территория полиса состояла из города и прилегающих к нему селений. По подсчетам современных историков численность свободного населения полиса редко достигала 100 тыс. человек. С превращением рабства в господствующий способ эксплуатации росло имущественное неравенство свободных, обострялись социальные противоречия древнегреческого общества. Богатые рабовладельцы, оттесняя родовитую знать, и демократически настроенные средние классы, устанавливали в ряде полисов олигархические режимы. Основанные на господстве аристократии или демократии государства-полисы объединялись в военно-политические коалиции и государственные союзы (Афинский морской союз, Пелопоннесский союз под гегемонией Спарты и др.). Политическая идеология Древней Греции, как и других стран древности, формировалась в процессе разложения мифа и выделения относительно самостоятельных форм общественного сознания. Развитие этого процесса в античной Греции, где сложилось рабовладельческое общество, имело значительные особенности по сравнению со странами Древнего Востока. Политико-правовые концепции начинают разрабатываться в рамках общефилософских учений. В состав философского мировоззрения входили тогда все формы теоретического сознания - натурфилософия, теология, этика, политическая теория и др.

Политико-правовые идеи Древней Греции складывались в результате сложных взаимодействий политической идеологии с иными формами общественного сознания.

Выдающуюся роль в истории формировании этого опыта сыграли мыслители Древней Греции. Они стоят у истоков возникновения теоретического подхода к проблематике государства, права и политики.

Для развития социально-политической теории первостепенное значение имело расширение эмпирических знаний. Многообразие политического опыта, накопленного в государствах-полисах, стимулировало теоретические обобщения практики осуществления власти и создание учений, в которых поднимались проблемы возникновения государств, их классификации, наилучшей формы устройства.

Правовая мысль Древней Греции постоянно обращалась к сравнительному изучению законов, которые установили в полисах первые законодатели (Ликург - в Спарте, Солон - в Афинах). В произведениях греческих мыслителей была разработана классификация форм государства (монархия, аристократия, демократия и др.), вошедшая в понятийный аппарат современной политической науки. На содержание античных политико-правовых концепций огромное влияние оказало также развитие этики, утверждение в рабовладельческом обществе индивидуалистической морали. Частнособственнические отношения и рабство подорвали патриархальные устои общинной жизни, сохранявшиеся в полисах, противопоставили индивидов друг другу. Если в этико-политических концепциях Древнего Востока речь шла о той или иной интерпретации общинной морали, то в античной Греции на передний план выдвигаются вопросы, связанные с положением индивида в обществе, возможностью морального выбора и субъективной стороной поведения человека. Опираясь на идеи нравственной свободы индивида, представители демократии разрабатывали учения о равенстве граждан и договорном происхождении закона и государства. Идейное наследие древнегреческой демократии послужило одним из источников политико-правовых концепций Нового времени.

В связи с этим, целью нашей работы является раскрытие основных этапов зарождения политико-правовых учений Древней Греции, их истоков и сущности.

Усилиями древнегреческих исследователей был совершён переход от мифологического восприятия окружающего мира к рацонально-логическому способу его познания и объяснения.

Особое внимание в нашей работе было уделено периодизации политико-правовых идей в Древней Греции.

Развитие политико-правовых идей в Древней Греции можно разделить на три этапа:

1. ранний период (IX - VI века до нашей эры) связан с возникновением древнегреческой государственности. В этот период наблюдается заметная рационализация политико-правовых представлений и формируется философский подход к проблемам государства и права;

2. период расцвета (V - первая половина IV века до нашей эры) - это время расцвета древнегреческой философской и политико-правовой мысли;

3. период эллинизма (вторая половина IV - II век до нашей эры) - время начавшегося упадка древнегреческой государственности, попадания греческих полисов под власть Македонии и Рима.

В данной работе сделана попытка анализа зарождения основных политико-правовых идей того времени, их осмысление и выявление их значения для современных политических и правовых воззрений.

1. 
   Вернан Ж.-П. Происхождение древнегреческой мысли. М.: Наука, 1988.
   
2. 
   Нерсесянц В.С. Политические учения Древней Греции. М.: Наука, 1979.
   
3. 
   История политических и правовых учений. Учебник под ред. О.Э. Лейста. М.: Зеркало, 1999.
   
4. 
   История политических и правовых учений. Учебник под ред. В.С.Нерсесянца. М.: Инфра-М, 1996.
   
5. 
   Графский В. Г. Всеобщая история права и государства: Учебник для вузов. - М.: Норма, 2000.
   
6. 
   4. Ерышев А. А. История политических и правовых учений: Учеб. пособие. - 3-е изд., стереотип. - К.: МАУП, 2002.
   

Данная работа посвящена исследованию «разделения властей». Указанное словосочетание несет в себе двусмысленное значение: во-первых, «разделение властей», как теория организации гражданского общества; во-вторых, «разделение властей», как один из пяти принципов функционирования современного правового государства.

- рассмотреть общество и государство в теории Монтескье;

- исследовать природу и принципы правления;

- изучить сущность разделения властей в теории Монтескье;

- описать исторические предпосылки и сам процесс возникновения теории о разделении властей;

В данной курсовой работе используются следующие универсальные и специальные юридические методы исследования:

• 
  логический;
  
• 
  сравнительно-исторический;
  
• 
  метод системно-структурного анализа;
  
• 
  историко-реконструктивный.
  

Теория разделения властей зародилась во Франции в середине XVIII в. и, была связана, прежде всего, с борьбой крепнувшей буржуазии против феодального абсолютизма, борьбой с системой, тормозившей развитие общества и государства. Появление новой концепции было связано с именем Шарля Луи Монтескье, человека, известного не только в качестве прогрессивного теоретика, но и как опытного практика государственно-правовой деятельности, понимающего проблемы неэффективного функционирования государственных органов. Шарль Луи Монтескье (1689 - 1755) во многом продолжил традиции Локка и создал целостную концепцию правового государства, в основе которой лежит принцип разделения властей. Основные идеи философа изложены им в знаменитом труде «О духе законов», опубликованным в 1748 г.

Вообще, принцип разделения властей имеет важное значение для правового государства, так как «реализация этого принципа выступает одним из конституционно-организованных проявлений политического плюрализма в государственной сфере, способного обеспечить столь необходимое для цивилизованного гражданского общества правление правового закона и непредвзятое правосудие».

Теоретическое и практическое значение темы в современных условиях заключается в том, что Монтескье в своей работе обосновал и гарантировал свободу гражданина в рамках правового государства, что очень актуально в современных условиях Российского государства; Монтескье разделял власть на три ветви: законодательную, исполнительную и судебную, у каждой из которых имеется своя компетенция.

Рассматривая истоки теории разделения властей, равно как и процесс ее становления и развития, в юридической литературе совершенно справедливо указывается на то, что, несмотря на общность многих положений, высказанных Монтескье в отношении рассматриваемой теории, его учение о разделении властей "обладало значительной новизной по сравнению с предшествующими концепциями".

В чем это проявлялось? Во-первых, в том, что Монтескье соединил либеральное понимание свободы с идеей конституционного закрепления механизма разделения властей. Свобода, доказывал просветитель, "устанавливается только законами и даже законами основными". А во-вторых, в том, что он более определенно высказался за включение в состав властей, подлежащих разграничению, судебных органов. Система государственного управления, построенная на основе принципа разграничения властей, в первую очередь законодательной и исполнительной власти, дополнялась у Монтескье принципом независимости судей.

Существует три рода власти: законодательная, исполнительная и судебная, которые должны быть распределены между разными государственными органами. Если же в руках одного органа сконцентрируется власть, различная по своему содержанию, то появится возможность для злоупотребления этой властью, а, следовательно, свободы граждан будут нарушаться. Каждая ветвь власти предназначена для осуществления определенных функций государства. Основное назначение законодательной власти - выявить право и сформулировать его в виде положительных законов, обязательных для всех граждан... "Исполнительная власть в свободном государстве предназначена для исполнения законов, устанавливаемых законодательной властью". "Задача судей в том, чтобы решения и приговоры" всегда были лишь точным применением закона. Судебная власть карает преступления и разрешает столкновения частных лиц. Однако в конституционном проекте Монтескье недостаточно четко проводится идея равновесия властей. Законодательная власть явно играет доминирующую роль, исполнительную власть Монтескье называет ограниченной по своей природе, а судебную - вообще полу властью. Судебная власть представляет интересы народа, исполнительная - монарха, верхняя палата законодательного собрания (предусмотренная конституционным проектом Монтескье) - аристократии, нижняя палата собрания - интересы народа. Таким образом, разделение властей означало ограничение абсолютной власти монарха, а значит пресечение произвола и деспотизма. Но развитые мыслителем идеи отражали не просто узкоклассовый интерес, а в них нашли выражение общечеловеческих ценностей, которым суждено было пережить века. Рассмотренная им триада в виде законодательной, исполнительной и судебной властей со временем стала классической формулой теории конституционализма.

В соответствии с вышесказанным можно сделать следующие выводы:

• 
  Законодательная, исполнительная и судебная власти не только тесно связаны, но и относительно самостоятельны.
  
• 
  Между высшими государственными органами, осуществляющими законодательную, исполнительную и судебную власти, существует баланс, работает система сдержек и противовесов.
  
• 
  Все три власти действуют, как правило, на постоянной правовой основе.
  
• 
  Верховенство законодательной власти.