Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции г. Белгород, 11 июня 2020 г
жүктеу/скачать 6.35 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- ФОРМИРОВАНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ПОСРЕДСТВОМ СОСТАВЛЕНИЯ ОПИСАТЕЛЬНЫХ РАССКАЗОВ Суслова Марина Михайловна, Колесникова Оксана Викторовна
- Трясцина Яна Евгеньевна, Рындина Алла Ивановна
|
Список литературы 1. Лазарева Н.Н. Комплексный подход в организации здорового образа жизни ре- бёнка: Методические рекомендации для работников ДОУ // Н.Н. Лазарева, А.А. Асташкина. Тольятти, 2004. 2. Яковлева Т. С. Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду. – М. : Школьная Пресса, 2006. 3. Нежина Н.В. Охрана здоровья детей дошкольного возраста / Н.В. Нежина // До- школьное воспитание. – 2004. – № 4. 4. Здоровый дошкольник: социально-оздоровительная технология XXI века / сост. Ю.Е. Антонов, М.Н. Кузнецова и др. – М.: Гардарики, 2008. ФОРМИРОВАНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ПОСРЕДСТВОМ СОСТАВЛЕНИЯ ОПИСАТЕЛЬНЫХ РАССКАЗОВ Суслова Марина Михайловна, Колесникова Оксана Викторовна, Трясцина Яна Евгеньевна, Рындина Алла Ивановна Детский сад № 4 «Калинка» комбинированного вида города Валуйки Белгородской области, Россия, г. Валуйки Связная речь неотделима от мира мыслей: связность речи – это связность мыслей. В связной речи отражается умение ребенка осмыслить воспринимаемое и правильно выразить его. По тому, как ребенок строит свои высказывания, можно судить не только о его речевом развитии, но и о развитии мышления, восприятия, памяти, воображения. Ключевые слова: LEGO, связная речь, описательный рассказ, монолог, план рассказа. Связная речь – это развернутое изложение определенного содержания, кото- рое осуществляется логично, последовательно и точно, грамматически правильно и образно, интонационно выразительно. Связная речь ребенка – итог его речевого развития, а базируется она на обога- щении и активизации его словарного запаса, формировании грамматического строя речи, воспитании её звуковой культуры. Совершенствование связной речи детей – это одна из ведущих задач развития в дошкольном возрасте. 117 Формированию навыка связной речи способствует составление описатель- ного рассказа. На пятом году жизни, появляется сложная форма связной речи – «со- общение в виде монолога, рассказа о пережитом и увиденном» [4]. Именно в этом возрасте необходимо уделять внимание обучению рассказыванию. Для полноцен- ного речевого общения с окружающими одинаково важны все виды рассказов-моно- логов. Легче всего начинать работу с описания игрушек, предметов, иными словами, с формирования умения характеризовать единичный объект. Умение точно, эко- номно и образно описывать предмет, является условием совершенствования речи и мышления человека, облегчает процесс обмена информацией в различных видах де- ятельности. «Несомненно, что слово играет решающую роль уже в наглядно-дей- ственном мышлении и что только отражение в речи определенных предметов дает возможность ребенку составить о них дифференцированные представления и опери- ровать этими представлениями в умственном плане или в плане воображения» [1]. Описательному рассказу присущи своя структура, композиция. В начале его называется предмет (или сообщается краткое содержание картины), затем в соответ- ствии с порядком обследования указываются характерные признаки, назначение и взаимосвязь частей и в заключение говорится о назначении предмета или действия с ним. Естественно, что описание какого-либо трудового или другого процесса опи- рается на его последовательность (т.е. последовательность выполняемых действий). Существуют разновидности описательных рассказов: сравнительный и объяс- нительный рассказы. В детском саду дошкольников учат составлять описание двух предметов с контрастными признаками, основанное на поэтапном сопоставлении их однозначных признаков (например, сначала по величине, далее по цвету, материалу, деталям, форме). Полезны и объяснительные рассказы с элементами рассуждения, доказательства, сопровождаемые показом называемых действий. Объяснить что-то другому лицу – значит подвести его в определенной последовательности к понима- нию главных связей и отношений, характерных для того явления, о котором расска- зывается. Например, ребенок может рассказать и объяснить товарищу, как исполь- зовать тот или иной предмет, игрушку, как играть в какую-либо игру. Обучение составлению описательных рассказов происходит поэтапно в соот- ветствии с возрастными особенностями дошкольников. В младшей группе осуществляется подготовка к формированию навыка к со- ставлению рассказа-описания: рассматривание игрушек (большое значение имеет подбор игрушек – лучше рассматривать игрушки одного наименования, но разные по внешнему виду, это обеспечивает активизацию словаря детей); тщательно продуманные вопросы воспитателя, отвечая на которые, дети обращают внимание на внешний вид игрушки, её составные части, материал, из ко- торого она изготовлена, игровые действия с ней; воспитатель помогает детям отве- чать на вопросы; использование элементов фольклора, стихов, песенок, прибауток о данной игрушке, короткие рассказы или сказки о ней; рассказ воспитателя об игрушке. Таким образом, дети самостоятельно не рассказывают об игрушке, но гото- вятся к составлению описательного рассказа в более старшем возрасте. жүктеу/скачать 6.35 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|