Д
|
|
Жауап нұсқалары Д
|
|
|
|
|
Е
|
|
Жауап нұсқалары Е
|
|
|
|
2.
|
С
|
|
|
[Жоқ]
|
1
|
Дәріс
|
|
А
|
|
|
|
|
|
|
В
|
|
|
|
|
|
|
С
|
|
|
|
|
|
|
Д
|
|
|
|
|
|
|
Е
|
|
|
|
|
|
Ескерту: кестеге жолдарды, бағаналарды қосуға, немесе ұяшықтарды бөлуге немесе біріктіруге,«кестенің тақырыптарын» өзгертуге болмайды.
Қысқарту:
- № - сұрақ нөмір
- об - объект - "Т" (сұрақ) немесе “А”, “В”, “С”, “Д”, “Е” (жауап нұсқасы);
дж - дұрыс жауабы ("+" белгісімен белгіленеді). Сұрақта бір ғана жауап дұрыс болуы тиіс;
Тақырып (Тарау)- Тақырып пен тарау енгізілетін өріс. Шаблонда: [Жоқ] деп көрсетіліп тұрады;
б – ұпай (сұрақтың күрделілігі). Мүмкін болатын мәндері 1,2,3,4 (1-өте жеңіл, 4-өте күрделі);
ст - Сұрақтың типі. Мүмкін болатын мәндері «Дәріс» (Дәрістік), «Сем» (Семинар сабақ), СӨЖ (С өзіндік жұмысы), «Тәж.» (Тәжірибелік сабақ), «Зертх» «(Зертханалық сабақ), «СКЖ» (Студенттің курстық жұмысы), «ОӨТ»(Оқу-өндірістік тәжірибе), «Дип» (Диплом жұмысы), «Мем Емтих» (Мемлекеттік емтихан).
Жоғарыда келтірілген мәліметтер жалпы оқытушы аралық, ағымдық, қорытынды бақылау алған кезде, бақылау әдісі тесті әзірлеуге қойылатын талаптары, ал енді тест әзірлеу жолдарын орындау барысында кездесетін қиындықтарына тоқталсақ: әрбір оқытушының стандарт бойынша тесті әзірлеуге қойылатын талаптарды білмеуінен; әрбір оқытушы немесе мұғалімнің тест құрастарыру талаптарына сай ережелерді меңгермеуінен; педагогикалық, техникалық жағынан тест тапсырмаларына қойылатын талаптардан бейхабарлығы; әрбір пәннің ерекшелігіне қатысты материалды игермеуінен; студенттердің білімділік, логикалық ерекшелігін ескермеу көптеген қиындықтардың туындауына алып келеді.Тестілеу арқылы студенттердің білімділік, біліктілік деңгейі нақты тексеріледі. Ең алдымен, білім сапасының көрсеткіші, деңгейі және құрылымы ескеріледі. Қазіргідей жаһандану заманында маманның білім сапасы өте маңызды. Болашақ маман жағдайлар мен заманның өзгеруіне байланысты тез шешім қабылдауға дағдылану керек. Маман дайындығының сапасын анықтауда оның білімі, - білігімен қатар, жеке қасиеттерінің дамуы да үлкен рөл атқарады. Жоғары білімді мамандарды даярлау қажеттілігі білім беру мәселелеріне ерекше мән беруді талап етеді. Әсіресе, нарықтық экономика үнемі ізденуді, білімді жетілдіруді қажет етіп отыр. Білім беру – қоғам дамуының негізгі шарты. Ендеше, білім беру адам әрекетінің қалыптасуында, дамуында шешуші орын алады. Сонымен бірге, адамның өмірі, адамгершілік қасиеттері, мінез-кұлқы қалыптасады.
Сондықтан да әрбір маман даярлайтын ұстаздың өзі білімді, білікті, жан-жақты бола білуі қажет. Сонда ғана болашақ бәсекеге қабілетті маман даярлауда үлкен белестерді еңсеруге мүмкіндігі мол.
2-вариант «Тұлғаның дамуына арналған білім беру» пәні бойынша тест сұрақтары
№1 Сұрақ
V1
|
Білім беру – бұл:
|
0
|
оқушылардың ғылыми білімдерді меңгеруі
|
0
|
оқушылардың танымдық және творчестволық қабілеттерін дамыту
|
0
|
оқушыларда дүниетанымдық және адамгершілік-эстетикалық мәдениетті дамыту
|
1
|
оқушылардың ғылыми білімді, практикалық әдет дағдыларды, меңгеруі оларда танымдық, творчестволық қабілеттерінің дүниетанымдық және адамгершілік-эстетикалық мәдениеттін дамыту
|
0
|
оқушылардың әлеуметтік белсенділігін дамыту
|
№2 Сұрақ
V1
|
Оқыту дегеніміз:
|
0
|
оқыту – білімнің мұғалімнен оқушыға берілуі
|
0
|
оқушылардың өзіндік оқу жұмысын ұйымдастыру
|
0
|
мұғалімнің оқушыларға білім беру процесі
|
1
|
ғылыми көзқарасты қалыптастыруға, ақыл-ой қабілеті мен танымдық қызығушылығын дамытуға білім, біліктілік, дағды, жүйесін саналы берік меңгеруге бағытталған мұғалім мен оқушының іс-әрекетінің екі жақты процесі
|
0
|
Оқушыларды әлеуметтендіру процесі
|
№3 Сұрақ
V1
|
Психологияда қарастырылатын барлық психикалық құбылыстарлың жиынтығы, бұл-
|
1
|
психика
|
0
|
іс-әрекет
|
0
|
мінез
|
0
|
ерік
|
0
|
ойлау
|
№4 Сұрақ
V1
|
Тәрбие - дегеніміз:
|
0
|
жас жеткіншектерді өмірге дайындау
|
0
|
жеке тұлғаның дамуына басшылық ету
|
0
|
дамып келе жатқан жеке тұлғаның бойында қоғамға қажетті әлеуметтік сапалар мен қасиеттерді қалыптастыру үшін педагогикалық ықпал
|
1
|
қалыптасып келе жатқан жеке тұлғаға қоғамдық тәжірибені меңгерту үшін және оны белсенді іс-әрекетке ынталандыруда мақсатты және саналы түрде педагогикалық процесті ұйымдастыру
|
0
|
жеке тұлғаны белсенді әрекетке ынталандыру
|
№5 Сұрақ
V1
|
Социализация (әлеуметтендіру) - дегеніміз:
|
1
|
адамдардың өмір сүріп отырған қоғамға, ортаға бейімделуі
|
0
|
адамдардың табиғи ортаға бейімделуі
|
0
|
адамдардың социумда дамуы
|
0
|
адамдардың микроортада қалыптасуы
|
0
|
адамдардың мәдени қарым-қатынас жасауға дағдылануы
|
№6 Сұрақ
V1
|
Қалыптасу - дегеніміз:
|
1
|
жеке тұлғаның дамуының нәтижесі ретінде оның кемелденуі және өзіне қажетті тұрақты сапалар мен қасиеттерді меңгеруі
|
0
|
жеке тұлғаның әлеуметтендірілуі
|
0
|
жеке тұлғаның дамуы
|
0
|
жеке тұлғаның бейімделуі
|
0
|
жеке тұлғаның жетілдірілуі
|
№7 Сұрақ
V1
|
“Педпроцесс“ терминін ең алғаш ұсынған, анықтама берген автор:
|
0
|
С.Т.Шацкий
|
1
|
П.Ф.Каптерев
|
0
|
А.П.Пинкевич
|
0
|
В.Е.Гмурман
|
0
|
М. А. Данилов
|
№8 Сұрақ
V1
|
Педагогикалық процесс (үрдіс) дегеніміз:
|
0
|
педагогикалық процесс (үрдіс)- оқу сабағы, класс, мектеп, халыққа білім беру жүйесі
|
0
|
педагогикалық процесс (үрдіс) - ұйымдастыруды және басқаруды жақсартудың проблемасы
|
0
|
педагогикалық процесс (үрдіс) – бұл ерік-жігер, мінез-құлық қалыптасуының, қабілет, түсіну, ойлау жүйелерінің ерекшеліктері
|
1
|
педагогикалық процесс (үрдіс) – дамыту, тәрбиелеу, оқыту процестерін өзіне біріктіретін жүйе
|
0
|
педпроцесс- оқытудың әдіс-тәсілдерінің жиынтығы
|
№9 Сұрақ
V1
|
Педагогикалық процестің (үрдістің) компоненттеріне жататындар:
|
1
|
оқыту мен тәрбиенің мақсаты, мазмұны, формалары, әдістері, нәтижесі
|
0
|
педагог тәжірибесі, оның білімі, жеке әсер етуі
|
0
|
жеке тұлғаның сапаларын қалыптастыру
|
0
|
технологиялық, нәтижелілік, үнемділік деңгейі
|
0
|
оқыту барысында дидактикалық құрамдарды қолдану
|
№10 Сұрақ
V1
|
Педагогикалық процестің (үрдістің) біртұтастығы дегеніміз:
|
1
|
оны құрайтын барлық процестердің бір-біріне бағыныштылығы
|
0
|
педагогикалық процесті құрайтын процестердің бір-біріне жалпы ұқсастығы
|
0
|
өйткені, барлық процестердің методологиялық негізі бір, ортақ
|
0
|
өйткені, барлық процестер бір жағдайда өтеді
|
0
|
оқытумен тәрбиенің байланыстылығы
|
№11 Сұрақ
V1
|
Педпроцестің негізгі сипаты:
|
0
|
жүйелілігі
|
0
|
нәтижелілігі
|
1
|
мақсаттылығы
|
0
|
бірізділігі
|
0
|
міндеттілігі
|
№12 Сұрақ
V1
|
Педагогикалық процестің негізгі кезеңдеріне мыналарды жатқызуға болады:
|
0
|
бастапқы, аяқталу кезеңі
|
1
|
дайындық, негізгі, қорытынды кезең
|
0
|
диагностикалық, болжамдық, жоспарлау кезеңі
|
0
|
моральдық-психологиялық, санитарлық-гигиеналық, эстетикалық
|
0
|
алғашқы кезең, жобалау кезеңі
|
№13 Сұрақ
V1
|
Педпроцесс жүйе ретінде төмендегі процестерді біріктіреді:
|
1
|
даму, қалыптасу, тәрбиелеу, оқыту процестерін
|
0
|
бейімделу процестерін
|
0
|
әлеуметтендіру процестерін
|
0
|
әлеуметтік пісіп-жетілу процестерін
|
0
|
жеке тұлғаны қалыптастыру процестерін
|
№14 Сұрақ
V1
|
Педпроцесс - қоғамдық мәні бар мақсаттарды іске асыруға бағытталған педагогикалық еңбек. Педагогикалық еңбек - іс-әрекеттің объектісі
|
0
|
топ, жұртшылық
|
0
|
индивид, педагогикалық ұжым
|
0
|
адам, қоғам
|
1
|
жеке тұлға, тәрбиеленушілердің ұжымы
|
0
|
ата-аналар ұжымы
|
№15 Сұрақ
V1
|
Педпроцестің динамикасының заңдылықтары педпроцестегі жеке тұлғаның даму деңгейі, даму заңдылықтары мыналарға тәуелді:
|
1
|
тұқымқуалаушылыққа, оқу және тәрбиелік ортаға, педагогикалық әсер етудің әдіс-тәсілдеріне, құралдарына т.б
|
0
|
әлеуметтік ортаға, педагогикалық ықпалдың тиімділігіне
|
0
|
тәрбиеге, тәрбиенің принциптеріне, заңдылықтарына
|
0
|
микроортаға, оқытудың принциптеріне, заңдылықтарына
|
0
|
оқытудың принциптеріне
|
№16 Сұрақ
V1
|
Педпроцестің мәні туралы түсініктің дамуына үлес қосқан С.Т.Шацкийдің пікірінше педпроцесс көптеген элементтердің нәтижесі, оның ішіндегі негізгілері:
|
1
|
әлеуметтік-экономикалық орта, іс-әрекеттермен ықпал ететін объектінің психо-физиологиялық ерекшеліктер және ұстаздардың іс-әрекеті
|
0
|
әлеуметтік - қоғамдық орта, әдіс-тәсілдермен ықпал ететін объектінің өзіндік ерекшеліктері және ұжымның іс-әрекеті
|
0
|
әлеуметтік - табиғи орта, танымдық іс-әрекеттермен ықпал ететін объектінің психологиялық ерекшеліктері, қоғамның іс-әрекеті
|
0
|
әлеуметтік орта, индивидтің жеке дара ерекшеліктері және жұртшылықтың іс-әрекеті
|
0
|
әлеуметтік-педагогикалық мекемелердің іс-әрекетінің ерекшеліктері
|
№17 Сұрақ
V1
|
“Жалпы білім беретін мектептегі педагогикалық процесс” еңбегін жазған автор:
|
0
|
Г.А.Уманов
|
1
|
Н.Д.Хмель
|
0
|
Н.В.Кузьмина
|
0
|
Р.Г. Лемберг
|
0
|
Т.Тәжібаев
|
№18 Сұрақ
V1
|
“Педагогический процесс” еңбегінің авторын атаңыз:
|
0
|
С.Т.Шацкий
|
0
|
П.Ф.Каптерев
|
1
|
Р.Г.Лемберг
|
0
|
Ю.К.Бабанский
|
0
|
Т.Сабыров
|
№19 Сұрақ
V1
|
“Педагогический процесс как объект профессиональной подготовки учителя”(“Педпроцесс мұғалімдерді кәсіби даярлау объектісі” еңбегінің авторы:
|
0
|
К.С.Успанов
|
0
|
Т.С.Сабыров
|
1
|
Н.Д.Хмель
|
0
|
Л..К.Керимов
|
0
|
Р.Г Лемберг
|
№20 Сұрақ
V1
|
Педпроцестің заңдылықтарына мыналарды жатқызуға болады:
|
1
|
педпроцестің қоғамның әлеуметтік – экономикалық қажеттілігіне сәйкес болуы, нақтылы бір мақсатқа бағыттылығы, педпроцестің екі жақтылығы, педпроцестің компоненттерінің бір біріне тәуелділігі, педпроцестің ұзақ мерзім уақытқа бағытталуы
|
0
|
педпроцестің қоғамның әлеуметтік – экономикалық қажеттілігіне сәйкес болмауы, белгілі бір мақсатқа бағытталмауы, оның компонеттерінің бір-біріне бағынышты болмауы т.б.
|
0
|
педпроцестің ұзақ мерзім уақытқа бағытталмауы, қысқа мерзім уақытқа бағытталуы
|
0
|
педпроцесс “ұстаз – оқушы” жүйесінің байланысын көрсетпейді
|
0
|
педпроцесс субьектілерінің арақатынасының болмауы
|
№21 Сұрақ
V1
|
Біртұтас педпроцестің заңдылықтары туралы теорияны зерттеуші ғалымдар:
|
1
|
И.А.Данилов, Ю.К.Бабанский, Б.Т.Лихачев, В.А.Сластенин
|
0
|
А.В.Мудрик, В.И.Журавлев, Х.Й. Лийметс
|
0
|
В.А.Мижериков, М.Н.Ермоленко, Н.В.Кузьмина
|
0
|
В.А.Кан-Калик, Н.Д.Никандров, В.П.Беспалько
|
0
|
Б.Р. Айтмамбетова, Б.И Мұқанова, Г.Т Хайрулин
|
№22 Сұрақ
V1
|
Педпроцестің тәрбие проблемаларын шешу мәселесін зерттеуде үлес қосқан ғалым-педагогтар:
|
0
|
А.Г.Калашников, Н.К.Гончаров, Н.К.Крупская
|
0
|
Р.Г.Лемберг, Т.С.Сабыров, Т.Тәжібаев
|
0
|
Фаддеев, С.В.Грехтенберг
|
1
|
С.Т.Шацкий, М.М.Пистрак, А.П.Пинкевич, А.С.Макаренко
|
0
|
А.И. Мудрик, Василкова, Никитина
|
№23 Сұрақ
V1
|
Тәрбие теориясы:
|
1
|
тәрбиенің негізгі заңдылықтары, принциптері, ұғымдары туралы білімдердің жүйесін құрайды
|
0
|
оқытудың заңдылықтары, принциптері туралы ғылым жүйесін құрайды
|
0
|
білім берудің заңдылықтары, принциптері туралы ғылым жүйесін құрайды
|
0
|
педпрактика заңдылықтары, ерекшеліктері туралы білім жүйесін құрайды
|
0
|
педпроцестің заңдылықтарын ,жүйесін құрайды
|
№24 Сұрақ
V1
|
Тәрбие методикасы немесе әдістемесі - бұл: .
|
0
|
білім беру процесін оның міндеттеріне сәйкес ұйымдастырудың әдіс-тәсілдерінің жиынтығы болып саналады
|
1
|
тәрбие процесін оның мақсат-міндеттеріне сәйкес ұйымдастырудың амал-тәсілдерінің жиынтығы болып есептеледі
|
0
|
оқыту процесін оның мақсаттарына сай ұйымдастырудың тәсілдерінің жиынтығы
|
0
|
педпроцесті міндеттеріне сәйкес ұйымдастырудың амалдарының жиынтығы
|
0
|
оқыту технологиясын ұйымдастыру
|
№25 Сұрақ
V1
|
Дүниетаным дегеніміз:
|
1
|
объективті дүниеге және ондағы адамның алатын орнына, адамның өзін қоршаған шындыққа және өзіне қатынасы туралы көзқарастар жүйесі, сонымен қатар осы көзқарастарға тәуелді адамдардың өмірлік позициясын (ұстанымын), олардың сенімдері, мұраттары, таным және іс-әрекет принциптері, құндылық бағдарлары.
|
0
|
адамның қоғамда алатын орнына, статусына (мәртебесін байланысты көзқарастар жүйнсі, сонымен қатар осы адамдардың өмірлік ұстанымы, олардың нанымдары, идеалдары, адамгершілік принциптері
|
0
|
адамның микросоциумда алатын орнына, статусына (мәртебесін байланысты көзқарастар жүйесі және осы көзқарасқа тәуелді адамдардың танымдық іс-әрекеттері.
|
0
|
адамның микросоциумда алатын орнына байланысты көзқарастар жүйесі және олрдың сенімдері, тәлім-тәрбиелік бағдарлары.
|
0
|
адамның нанымдары ,идеалы, құндылық бағдарлары, көзқарастары
|
№26 Сұрақ
V1
|
Ғылыми дүниетанымды қалыптастырудың құрамды бөліктері:
|
1
|
ғылыми білім жүйесі; дүниетаным; сенім; адам мұраты
|
0
|
тәрбие жүйесі, көзқарас
|
0
|
наным, өмірлік позиция (ұстаным)
|
0
|
көзқарастар жүйесі, тәлім-тәрбиелік бағдарлары
|
0
|
құндылық бағдарлары
|
№27 Сұрақ
V1
|
құндылық бағдарлары
|
0
|
объективтік дүниені бейнелейтін жеке тұлғаның тәжірибесі. Білім арқылы ол табиғаттың және қоғам құбылыстарының объективтік жақтарын зерттейді, түсінеді, ұғады. Ғылыми білім қалыптасудың дүниетанымның дамуының негізі, нәтижесінде білім жеке тұлғының көзқарасына, сеніміне айналады
|
0
|
объективті болмысты көрсететін индивидтің жинақтаған тәжірибесі
|
1
|
ақиқат шындықты бейнелейтін адам баласының тәлім-тәрбие туралы жинақтаған тәжірибесі
|
0
|
индивидтің өмірге бейімделуі, әлеуметтендірілуі
|
0
|
жеке тұлғаның ғылыми тәжірбиені жинақтауы
|
№28 Сұрақ
V1
|
Өзін-өзі тәрбиелуге қажеттіліктің артуы қай жас кезеңінде байқалады;
|
0
|
Сәбилік жаста
|
0
|
Жасөспірімдік кезеңде
|
1
|
Орта жаста
|
0
|
Қарттық кезеңде
|
0
|
Жастық шақта
|
№29 Сұрақ
V1
|
Жас ерекшелік –
|
0
|
Адамның өзінің үздіксіз өзгеру ерекшелігі
|
1
|
Өмірдің белгілі кезеңдерінде анатомия-физиологиялық және психикалық сапасы мен қасиетін анықтайтын сипаттамасы
|
0
|
Белгілі бір жасқа сәйкес жеке тұлғаға тән психикалық жаңа қасиеттер
|
0
|
Бір-бірінен сапалық айырмашылықтың, жасына байланысты сипатталыну
|
0
|
Бастауыш мектеп жасындағы оқу әрекетін қалыптастыратын интинсивті процесс
|
№30 Сұрақ
V1
|
Сенім дегеніміз:
|
1
|
мазмұны жағынан жан-жақты терең, тиянақты ойланып айтылатын идеалдардың жиынтығы, ол жеке адамның өмірлік ұстанымының (позициясының) беріктігін анықтайды, мінез-құлқын сипаттайды
|
0
|
мазмұны жағынан үстірт, идеалдардың көрсеткіші, ол жеке адамның қалыптасқан бейнесінің критерийін (өлшемін) анықтайды, психикасын сипаттайды
|
0
|
мазмұны жағынан толық емес, жеткіліксіз айтылатын мұраттардың жиынтығы, ол жеке адамның әлеуметтендірілуінің мазмұнын анықтайды, өмірге бейімделуін сипаттайды
|
0
|
мазмұны жағынан шектеулі идеалдардың бірігуі, индивидтің өмірге бейімделуін анықтайды
|
0
|
индивидттің өмірге әлеуметтендірілуінің мазмұнын, психико-физиологиялық ерекшелігін сипаттайды
|
Достарыңызбен бөлісу: |
