№ п/п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
ЦОР
|
Дата план.
|
Дата факт.
|
I четверть
|
1
|
Обследование обучающихся
|
1
|
|
|
|
Развитие крупной и мелкой моторики
|
2-3
|
Развитие крупной моторики. Целенаправленность выполнения действий и движений по инструкции педагога (повороты, перестроения), бросание в цель.
|
2
|
|
|
|
4-5
|
Развитие согласованности действий и движений разных частей тела (повороты с движениями рук, ходьба с изменением направления, т.д.)
|
2
|
|
|
|
6-7
|
Развитие мелкой моторики пальцев и руки. Пальчиковая гимнастика.
|
2
|
|
|
|
8-9
|
Развитие навыков владения письменными принадлежностями (карандашом, ручкой).
|
2
|
|
|
|
10-11
|
Обводка по трафарету (внутреннему и внешнему) и штриховка.
|
2
|
|
|
|
12-13
|
Развитие координации движений руки и глаза (завязывание, занизывание)
|
2
|
|
|
|
14-15
|
Сгибание бумаги. Вырезание ножницами прямых полос.
|
2
|
|
|
|
|
Итого:
|
16
|
|
|
|
II четверть
|
Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти
|
17-18
|
Формирование навыков фиксации взгляда на лице человека и на неподвижном светящемся предмете.
|
2
|
|
|
|
19-20
|
Формирование навыков зрительного анализа и синтеза (обследование предметов, состоящих из 2-3 деталей)
|
2
|
|
|
|
21-22
|
Дидактическая игра: «Какой детали не хватает? (у стола ножки, у ведра ручки и др.)
|
2
|
|
|
|
Развитие слухового восприятия и слуховой памяти
|
23-24
|
Выделение и различение звуков окружающей среды (стон, звон, гудение, жужжание).
|
2
|
|
|
|
25-26
|
Дидактическая игра «Узнай на слух».
|
2
|
|
|
|
Кинестетическое и кинетическое развитие
|
27-28
|
Движения и позы нижних конечностей (сенсорная тропа для ног; «акробаты», имитация ветра.)
|
2
|
|
|
|
29-30
|
Выразительность движений. Имитация движений (оркестр, повадки зверей).
|
2
|
|
|
|
Тактильно - двигательное восприятие
|
31-32
|
Определение на ощупь плоскостных фигур и величины предметов (большой-маленький-самый маленький).
|
2
|
|
|
|
|
Итого:
|
16
|
|
|
|
III четверть
|
33-34
|
Игры с крупной мозаикой
|
2
|
|
|
|
Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов
|
35-36
|
Формирование сенсорных эталонов плоскостных эталонов геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник)
|
2
|
|
|
|
37-38
|
Выделение формы предмета; обозначение формы предмета словом; работа с геометрическим конструктором.
|
2
|
|
|
|
39-40
|
Дидактическая игра «К каждой фигуре подбери предметы, похожие по форме»
|
2
|
|
|
|
41-42
|
Дидактическая игра: «Какой фигуры не стало?» (3-4предмета)
|
2
|
|
|
|
43-44
|
Сравнение 2-х предметов по высоте и длине.
|
2
|
|
|
|
45-46
|
Моделирование геометрических фигур из составляющих частей по образцу.
|
2
|
|
|
|
47-48
|
Дидактическая игра «Назови цвет предмета»;
|
2
|
|
|
|
49-50
|
Конструирование объемных предметов из составных частей (2-3детали);
|
2
|
|
|
|
|
Итого:
|
18
|
|
|
|
IV четверть
|
51-52
|
Составление целого из частей (2-3 детали) на разрезном наглядном материале.
|
2
|
|
|
|
Восприятие особых свойств предметов
|
53-54
|
Барические ощущения (восприятие чувства тяжести: тяжелый-легкий) упражнения на сравнение различных предметов по тяжести.
|
2
|
|
|
|
Восприятие пространства
|
55-56
|
Ориентировка на собственном теле (правая/левая/рука/нога)
|
2
|
|
|
|
57-58
|
Ориентировка в помещении (классная комната) определение расположения предметов в помещении.
|
2
|
|
|
|
59-60
|
Ориентировка на листе бумаги; составление на листе бумаги комбинаций из полосок, плоскостных геометрических фигур.
|
2
|
|
|
|
61-62
|
Расположение предметов на листе бумаги. Дидактическая игра «Расположи верно».
|
2
|
|
|
|
Восприятие времени
|
63-64
|
Последовательность событий (смена времени суток)
|
2
|
|
|
|
65-66
|
Неделя. Семь суток. Порядок дней недели.
|
2
|
|
|
|
|
Итого:
|
16
|
|
|
|
|
Всего:
|
66
|
|
|
|
