Система критериального оценивания учебных достижений учащихся

Учащийся начального класса в портфолио может накопить 50 баллов за четверть, 100 баллов за полугодие, 200 баллов за весь учебный год. Исходя из накопленных баллов определяется оценка личных достижений школьника:

50/100/200 и более баллов соответственно за четверть/полугодие/учебный год – выдается сертификат с отметкой «отлично» за личные достижения школьника;

35/ 70/150 баллов – выдается сертификат с отметкой «хорошо» за личные достижения школьника;

25/50/100 баллов – выдается сертификат с отметкой «удовлетворительно» за личные достижения школьника.

Таблица 45 – Оценивание портфолио учащегося основного среднего образования:

Учащийся основной средней школы в портфолио может накопить
75 баллов за четверть, 150 баллов за полугодие, 300 баллов за весь учебный год. Исходя из накопленных баллов определяется оценка личных достижений школьника:

75/150/300 и более баллов соответственно за четверть/полугодие/учебный год – выдается сертификат с отметкой «отлично» за личные достижения школьника;

50/ 100/200 баллов – выдается сертификат с отметкой «хорошо» за личные достижения школьника;

35/60/100 баллов – выдается сертификат с отметкой «удовлетворительно» за личные достижения школьника.

Таблица 46 – Оценивание портфолио учащегося уровня общего среднего образования

Учащийся уровня общего среднего образования в портфолио может накопить 80 баллов за четверть, 170 баллов за полугодие, 350 баллов за весь учебный год. Исходя из накопленных баллов определяется оценка личных достижений школьника:

80/170/350 и более баллов соответственно за четверть/полугодие/учебный год – выдается сертификат с отметкой «отлично» за личные достижения школьника;

65/ 130/260 баллов – выдается сертификат с отметкой «хорошо» за личные достижения школьника;

45/90/180 баллов – выдается сертификат с отметкой «удовлетворительно» за личные достижения школьника.

Школа один раз в четверть организует плановое подведение итогов, в содержание контроля вводятся задания по семи ключевым компетенциям, представляемые в форме устного ответа, анкетирования, тестирования, диалога, сочинения (эссе в 5-12 классах). Для такой проверки приказом директора школы утверждается состав комиссии по уровням образования.

1. Внутренняя оценка (самооценка) портфолио включает группы критериев:

- самоорганизация (ответственно подходить к делу, доводить начатое до конца, выбирать оптимальную структуру и содержание для представления себя);

- профессиональная ориентация;

- обучение (помогают ли материалы портфолио в процессе обучения, полезность навыков, приобретенных в процессе обучения, самооценка полученных знаний и умений);

- самообучение;

- самореализация.

2. Внешняя оценка включает следующие группы критериев:

- оценка качества оформления портфолио;

- оценка структуры портфолио;

- оценка уровня образовательной деятельности по материалам портфолио.

По результатам проверки педагогом (педагогами в составе комиссии) предлагаются рекомендации по совершенствованию траектории личностного развития, но право выбора предложенных вариантов остается за учащимся. Сертификат учащимся на руки выдается 1 раз в четверть по итогам контроля вместе с табелем успеваемости для ознакомления родителей. Школа издает для каждого учащегося один годовой сертификат, включающий пять пунктов; в каждом пункте фиксируется количество баллов и отметка за четверть и в последнем пятом пункте – итоговое количество баллов за год и общая итоговая отметка.

В данное время пятибалльная система не может обеспечить контроль уровня функциональной грамотности, являющейся результатом формирования как предметных, так и ключевых компетенций. Всесторонний подход к формированию личности требует специально разработанных критериев оценивания по каждой компетенции.

В данном пособии раскрыты научные основы системы критериального оценивания, проанализированы концептуальные подходы к образовательному процессу (обучению и воспитанию), определяющие критерии и параметры оценивания, разработана система критериального оценивания, отвечающая концептуальным основам 12-летнего образования; определен механизм оценивания предметных знаний и компетенций по многобалльной системе и подведения ее под буквенные обозначения по уровням подготовки соответственно мировому опыту; формой контроля сформированности ключевых компетенций принято портфолио учащихся, содержание и структура которых определены соответственно уровню среднего образования (начальное, основное среднее, общее среднее).

Методическая значимость предложенной системы критериального оценивания: достижение осознания субъектами образовательного процесса значения получаемых баллов, создание возможности контроля и самоконтроля за достижениями в освоении определенного фрагмента обучения (знаний, навыков, компетенций по определенному блоку), планирования деятельности по совершенствованию компетенции по определенному содержанию предмета. Кроме того, новая система оценивания разработана в русле мирового опыта буквенного обозначения достижений, содержащего ранжированное количество баллов.

Методическая значимость оценивания ключевых компетенций заключается в том, что система 12-летнего образования должна обеспечить целостное развитие личности на основе семи ключевых компетенций (личностной, гражданской, управленческой, социальной, коммуникативной, информационной, технологической), которые закладываются в содержании портфолио по уровням образования. Предложены структура и содержание портфолио с критериями и параметрами оценивания, позволяющие объективно оценить достижения учащихся за четверть, полугодие и учебный год.

Методические рекомендации для учителей и администрации школ станут практическим руководством в оценивании результатов образовательного процесса в целом, уровня класса и достижений каждого учащегося в отдельности.

Таким образом, данное пособие содержит разработанные в НАО им. Ы.Алтынсарина проекты:

а) текущего критериального оценивания учебных достижений учащихся на уроке (10-балльная система);

б) итогового критериального оценивания учебных достижений учащихся в конце четверти, полугодия и учебного года (100-балльная система);

в) итогового критериального оценивания личных достижений учащихся на основе их индивидуальных портфолио в конце четверти, полугодия и учебного года:

- на уровне начального образования – 200-балльная накопительная система;

- на уровне основного среднего образования – 300-балльная накопительная система;

- на уровне общего среднего образования – 350-балльная накопительная система.

Последняя система оценивания портфолио учащихся основана на критериях и параметрах ключевых компетенций и соответствующих им методах оценивания, разработанных с учетом их эффективности и предложенных для составления контрольных заданий.

1. 
   Национальный отчет НЦОКО МОН РК «Результаты международного исследования PISA-2009» //Электронный ресурс. – Режим доступа: rgcnto.edu-kost.kz›ru/component.
   

2. Международные исследования PISA:Национальный отчет по итогам международного исследования PISA-2009 в Казахстане/ 2010 //Электронный ресурс. – Режим доступа: naric.kz›index-49.php.htm.

3. Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы. Указ Президента Республики Казахстан от 7 декабря 2010 года № 1118.

4. Психология педагогической оценки //Электронный ресурс. – Режим доступа: knowledge.allbest.ru.

5. 
   О ходе исполнения Национального плана действий по развитию функциональной грамотности школьников на 2012-2016 гг. //Заседание Правительства РК от 11 сентября 2012 года //Электронный ресурс. – Режим доступа: ru.government.kz.
   

6. Новиков А.М., Новиков Д.А. Методология. – М.: Синтег, 2007. – 668 с. //Электронный ресурс. – Режим доступа: mtas.ru›uploads/methodology.htm.

7. 
   Беспалъко, В.П. Слагаемые педагогической технологии Текст. / В.П. Беспалько. - М.: Педагогика, 1989. – 199 с.
   
8. 
   Назарбаев Интеллектуальные школы «Новые подходы к оцениванию учебных достижений» //Электронный ресурс. – Режим доступа: obuchenie.sadu-kz.com›?news=153.
   
9. 
   Красноборова А. А. Критериальное оценивание как технология формирования учебно-познавательной компетентности учащихся // Автореф. … канд. дисс Нижний Новгород – 2010. – 140 с.
   
10. 
    Международная система оценивания знаний /on 28 September
    2011 //Электронный ресурс. – Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/w/.
    
11. 
    Система_оценивания_знаний: качества освоения образовательных программ учащимся, важнейший элемент образовательного процесса //Электронный ресурс. – Режим доступа: wiki/ru.wikipedia.org›wiki.
    
12. 
    Смирнова Л.Л. Рейтинговая система оценивания знаний /on
    28 September 2011//Электронный ресурс. – Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/w/.
    
13. 
    Общие критерии оценки учебных достижений учащихся /on
    28 September 2011 //Электронный ресурс. – Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/w/.
    
14. 
    Система оценивания знаний: Дэн Пинк об удивительной науке мотивации //Электронный ресурс. – Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/w/.
    
15. 
    Р.Х. Шакирова, А.А. Буркитова, О.И. Дудкина. Оценивание учебных достижений учащихся. Методическое руководство. – Б.: Билим, 2012. - 80с.
    
16. 
    Национальный план действий по развитию функциональной грамотности школьников на 2012-2016 годы 12.07.2012.
    
17. 
    Прутченков А.С., Новикова Т.Г. Ролевая игра «Портфолио, или папка личных достижений ученика».// Методист//Электронный ресурс. – Режим доступа: beslan6.mwport.ru›.
    
18. 
    Великанова А.В. и др. Технология развития критического мышления через чтение и письмо. Дебаты. Портфолио. \Серия «Компетентностно-ориентированный подход  к образованию: образовательные технологии». Вып.2. – Самара, изд-во Профи, 2002. - 92с. 
    
19. 
    Лебедева Е.В. Конкурс учебных проектов-2011//Электронный ресурс. – Режим доступа: wiki.omskedu.ru›.