Содержание стр. Введение
Выполнение межпредметных домашних заданий –
жүктеу/скачать 0.94 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Выполнение межпредметных контрольных работ
- Использование комплексных наглядных пособий
- Решение межпредметных учебных проблем
| Выполнение межпредметных домашних заданий – это прием, который обычно используют для повторения пройденного материала по смежным дисциплинам. Задания могут носить репродуктивный или проблемно-исследовательский характер, чтобы развить, расширить и конкретизировать знания и умения учащихся.
Выполнение межпредметных контрольных работ включает задания из различных учебных предметов, а также комплексные задания. Такой прием позволяет судить о качестве усвоения знаний, умений и других компонентов содержания нескольких предметов. Использование комплексных наглядных пособий подразумевает работу с обобщающими таблицами, схемами, плакатами, картами и т.п., а также с межпредметными учебными текстами, дополняющими содержание учебника. Решение межпредметных учебных проблем вовлекает учащихся в познавательную проблемно-интегративную деятельность, направленную на самостоятельный поиск знаний, приобретение умений и навыков. В системе предметного обучения общедидактические приемы всегда работают в сочетании с приемами, характерными для конкретной учебной дисциплины – специально-предметными. В химии к специально-предметным приемам относят нижеследующие способы деятельности: -использование обобщенных планов характеристики объектов («знаний о знаниях»), которые содержат информацию о том, что нужно знать ученику о каждом конкретном понятии, законе, явлении, и о том, по какому алгоритму раскрывать их содержание; - перенос и использование сложных интеллектуальных умений для решения комплексных задач и учебных проблем, значимых для коллектива и отдельного человека; - перенос и использование логических умений; -перенос и применение химических законов и теорий для объяснения природных процессов и явлений, сопоставления законов и теории разных наук; -постановка и решение межпредметных экспериментальных и теоретических задач; -перенос и применение предметных и общепредметных приемов практической работы для формирования обобщенных исследовательских умений; - обращение к жизненному опыту учащихся; - постановка межпредметных вопросов и поиск правильных ответов на уроках других дисциплин; - обращение к историческому материалу и литературным произведениям, содержащим химическую информацию. Современная наука и образовательная практика предоставляют учителю широкий набор приемов реализации межпредметных связей, а выбор будет зависеть от особенностей изучаемого материала, уровня подготовки класса, материально-технической базы кабинета, а также от потребностей и интересов учащихся и учителя. Рассмотренные методические приемы установления межпредметных связей на практике действуют только в рамках определенных форм организации обучения. Приемы реализации межпредметных связей и форма организации интегративного обучения подобраны правильно в том случае, если вместе они обеспечивают комплексную постановку задач и достижение целей образования; -всестороннюю интеграцию предметных знаний и умений учащихся на основе единства внутрипредметных и межпредметных связей; -сохранение целостного представления о мире, что способствует формированию научного мировоззрения; - повышение интереса и познавательной активности учащихся. К формам организации интегративного обучения химии можно отнести: - интегративный учебный день представляет собой систему связанных единой идеей (проблемой) обобщающих уроков по ряду предметов, преподаваемых классу в течение одного учебного дня; - межпредметный факультатив по сравнению с обязательным школьным курсом дает более широкие возможности для применения межпредметных связей; - межпредметная внеклассная работа позволяет установить разнообразные виды межпредметных связей и поэтому способствует не только углублению предметных заданий учащихся, но также позволяет развивать умение работать с дополнительной литературой, планировать и осуществлять исследовательскую работу; -комплексные формы организации обучения (комплексная экскурсия, комплексный семинар, общественный смотр знаний и др.) призваны решать общепредметные задачи развития и воспитания личности, и предполагают обобщение и применение знаний учащихся по нескольким учебным предметам. Межпредметный урок признан ведущей формой организации обучения на основе межпредметных связей. На уроке учитель и ученик действуют вместе, а значит, основное развитие и воспитание учащегося средствами предметного обучения происходит именно здесь. Системное применение межпредметных связей на различных этапах урока (актуализация опорных знаний, формирование новых знаний и умений, развитие способов умственной деятельности) помогает школьникам понять взаимосвязь учебных дисциплин и тем самым развивает научное мировоззрение [10]. жүктеу/скачать 0.94 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|