Соңғы жылдары түрлі пәндік олимпиадалардың міндеттері артқан
жүктеу/скачать 352.71 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Жұмыстың мақсаты
- Жұмыстың құрылымы
- 1.1 Сабақтан тыс жұмысты ұйымдастырудың мақсаттары, міндеттері, принциптері.
| Жұмыстың өзектілігі: Бастауыш кәсіптік және орта кәсіптік білім берудің федералды мемлекеттік білім беру стандарттары білім беру жүйесін жаңартуға және табысты мамандардың дамуы мен қалыптасуына жағдай жасауға бағытталған. Кәсіби білім беру ұйымдарының қызметіндегі жаңа екпіндер әр оқушының өзін-өзі тануы мен шығармашылық дамуы, оның жеке білім беру траекториясын қалыптастыру үшін қосымша мүмкіндіктер жасайтын сыныптан тыс жұмыс рөлінің өсуін болжайды.Мемлекеттік стандарттар мұғалімдердің назарын оқу бөлмелерінен тыс оқушылардың білім беру қызметін ұйымдастырудың маңыздылығына, қызығушылықтары бойынша сабақтардың маңыздылығына, олардың қажеттіліктері мен мүмкіндіктеріне сәйкестігіне аударады.
Жұмыстың мақсаты: Оқушыларды биология пәні бойынша олимпиадаларға дайындаудың әдістемелік аспектілерін зерделеу. Жұмыстың міндеті: Қойылған мақсатқа сәйкес келесі міндеттер орындалады: 1.Зерттеу тақырыбы бойынша оқу-әдістемелік әдебиеттерді талдау; 2.Бастауыш және орта кәсіптік білім берудің кәсіптік білім беру бағдарламаларын іске асыратын білім беру мекемелерінде сабақтан тыс жұмысты ұйымдастыру тәртібін зерделеу; 3.Оқушыларды олимпиадаларға дайындаудың әдістемелік принциптерімен танысу; 4.Олимпиадалық міндеттерді құрастырудың әдістемелік тәсілдерін қарастыру; 5.Олимпиадаларда қолданылатын тапсырмалар жиынтығының негізгі түрлерін сипаттау. Жұмыстың құрылымы: Курстық жұмыс кіріспеден , 2 тараудан , қорытындымен пайдаланылған әдебиеттерден тұрады. І ТАРАУ.ОЛИМПИАДА ОНЫҢ ҚҰРЫЛЫМЫ ЖӘНЕ ЕРЕКШЕЛІКТЕРІ 1.1 Сабақтан тыс жұмысты ұйымдастырудың мақсаттары, міндеттері, принциптері. Мектептерде, кәсіптік лицейлерде сабақтан тыс жұмыстың мақсаты орта білім берудің жетекші кәсіптік білім беру бағдарламасына сәйкес білім алушылардың жоспарланған нәтижелері мен қорытындыларына қол жеткізуін қамтамасыз етуге көмек көрсету болып саналады. Сабақтан тыс жұмыстың міндеттері: - оқушылардың қосымша білім берудегі қызығушылықтары мен қажеттіліктерін зерделеу, оларды қосымша білім беру жүйесіндегі сабақтарға қызықтыру және тарту; - сабақтан тыс жұмыс шеңберінде қосымша білім берудің мазмұнын, оның нысандарын, білім алушылармен жұмыс істеу тәсілдері мен әдістерін анықтау; - білім беру желісінде/өңірдің кластерінде бірыңғай тәрбие кеңістігінің жұмыс істеуі үшін жағдайлар жасау: жалпы білім беру ұйымдары - кәсіптік білім беру ұйымдары - қосымша кәсіптік білім беру ұйымдары - қосымша білім беру ұйымдары - заңды тұлғалардың, жұмыс берушілер мен олардың бірлестіктерінің бірлестіктері, білім беру саласында жұмыс істейтін қоғамдық бірлестіктер); - әр түрлі бағыттағы бірлестіктердегі оқушылардың мүдделері мен қажеттіліктерін неғұрлым толық және толық қанағаттандыру үшін шығармашылық қызмет түрлерін әртараптандыру; - білім алушылардың оқу жүктемесін жақсарту; - білім алушылардың шығармашылық және әлеуметтік белсенділігін қалыптастыратын ерекше жұмыс нысандары мен әдістерін жасау. Сыныптан тыс жұмыстар келесі функцияларды орындайды: - білім беру-студенттерді қосымша білім беру бағдарламалары бойынша оқыту, оларға жаңа білім мен білік алу; - тәрбие-білім беру ұйымдарының мәдени қабатын байыту және кеңейту; - шығармашылық-білім алушылардың жеке креативті мүдделерін іске асыру үшін икемді жүйе құру; - өтемдік-білім алушылардың жаңа білім алуы және кәсіптік білімді тереңдететін және толықтыратын және өздері таңдаған шығармашылық жұмыс салаларында табысқа жетудің нақты кепілдіктерін жасайтын қызметтің жаңа бағыттарын игеруі; - рекреациялық-білім алушылардың психофизикалық күштерін қалпына келтіру саласы ретінде бос уақытты мазмұнды ұйымдастыру; - кәсіптік бағдар беру-мамандыққа тұрақты қызығушылықты қалыптастыру, білім алушының өмірлік жоспарларын, оның жеке бағытын анықтауға көмектесу; - әлеуметтену-білім алушылардың қоғамдық тәжірибені игеруі, ақпараттық қоғамда өмір сүру үшін маңызды әлеуметтік байланыстар мен жеке қасиеттерді молайту дағдыларын игеруі; - өзін-өзі тану-білім алушының өмірдің ақпараттық, қоғамдық және мәдени салаларында өзін-өзі анықтауы, жетістікке жету жағдайлары, жеке өзін-өзі дамыту; - бақылау-өзіндік талдауды жүргізу, белгілі бір уақыт кезеңіндегі жұмыс тиімділігін бағалау; Сабақтан тыс жұмыстың принциптері: 1. Оқытудың практикамен байланысы принципі. Бұл принципті жүзеге асыру оқушыының сабақтан тыс жұмыстарының кәсіби оқыту критерийлерімен тығыз байланысын қамтамасыз етуге мүмкіндік береді. 2. Оқушылардың коммуникативтік белсенділігінің принципі. Коммуникативті белсенділікті ынталандыру үшін жұмыс түрлерінің әртүрлілігі және оқушының қызығушылығын тудыратын жұмыс нұсқасын таңдау мүмкіндігі маңызды. 3. Сабақтан тыс іс-әрекеттің оқу процесімен сабақтастығы қағидаты. Бұл білім мен дағдыларды саналы және қасақана пайдалану, оқу және сабақтан тыс жұмыстардың байланысы туралы талапты білдіреді. Сабақтан тыс іс-шаралар тақырыбындағы осы байланыстардың кезең-кезеңімен дамуы практикалық, жалпы білім беру, кәсіби және тәрбиелік міндеттерді анықтауға қолайлы жағдай жасайды. 4. Білім алушылардың жас ерекшеліктерін есепке алу принципі. Білім алушылардың әдеттегі жас және жеке ерекшеліктерін білу және есепке алу сабақтан тыс іс-әрекет жетекшісіне оның перспективалық жоспарлауын іске асыруға, әр сатыда ұйымдастырудың міндеттері мен тәсілдерін белгілеуге мүмкіндік береді. 5. Ұжымдық, топтық және жеке қызмет түрлерін біріктіру принципі. Бұл принцип жобалық жұмысты жүзеге асыру кезінде оңай жүзеге асырылады. 6. Гуманистік бағыт принципі студенттердің мүдделері мен тілектерін барынша ескеруге, олардың өзін-өзі тану, жеке және кәсіби өзін-өзі анықтау, өзін-өзі тану, өзін-өзі тану дағдыларын қалыптастыруға жағдай жасауға мүмкіндік береді. 7. Табыстылық және әлеуметтік маңыздылық қағидасы-білім алушылардың табысқа жету қажеттілігін қалыптастыру. Сабақтан тыс жұмыс тұлғаның қалыптасу бағыттары бойынша (спорттық-сауықтыру, рухани-адамгершілік, қоғамдық, жалпы интеллектуалдық, жалпы мәдени) экскурсиялар, үйірмелер, секциялар, дөңгелек үстелдер, конференциялар, диспуттар, ғылыми қоғамдар, олимпиадалар, жарыстар, іздеу және ғылыми зерттеулер, қоғамдық - пайдалы практикалар және өзге де нысандарда ұйымдастырылады. Пәндік олимпиадалар қазақ қоғамының қалыптасқан дәстүрі ғана емес, сонымен қатар болашақ кәсіби қызмет саласы ретінде биологияға бағытталған талантты және жақсы дайындалған оқушылардың анықтаудың тиімді механизмі. Қазіргі заманғы олимпиадалар мазмұны, ұйымдастырылуы және адресаты жағынан өте алуан түрлі. Әр түрлі деңгейдегі олимпиадалар бар: мектеп, аудандық, аймақтық, бүкілқазақстандық және т.б. олимпиаданың әр түрінің өзіндік ерекшелігі мен маңызы бар, сонымен бірге оларға тән жалпы функцияларды анықтауға болады. Оларға мыналар жатады: әлеуметтік-мәдени, интегративті, білім беру, шығармашылық-трансформациялық, мансаптық бағдарлау және бағалау-тиімді функциялар. Әлеуметтік-мәдени функция қазақ қоғамының ғылыми дәстүрлерін сақтауға және дамытуға, зияткерлік жарыс процесінде белсенді өмірлік позицияны қалыптастыруға және қатысушылардың жеке әлеуметін іске асыруға бағытталған. Осыған сүйене отырып, кез-келген олимпиада екі негізгі кезеңнен тұрады: іріктеу және қорытынды. Іріктеу кезеңі биологияға қызығушылық танытқан оқушыларды анықтайды және олардың білімқұмарлығын, биологиялық ой-өрісін, өзін-өзі қалыптастыруға деген ұмтылысын дамытуға бағытталған. Сондықтан іріктеу туры барынша оңай білім базасында өткізілуі керек, оқушылардың басым көпшілігіне қолжетімді болуы тиіс. Бұл кезеңді мотивациялық және ағартушылық деп айтуға болады. Ол, бір жағынан, жоғары көрсеткіштерге қол жеткізуді ынталандырады, екінші жағынан, ғылым идеалдарын тағайындау арқылы жас ұрпақтың жалпы мәдениетін дамытуға ықпал етеді. Қорытынды кезең элиталық болып табылады, өйткені қатаң іріктеу режимінде қатысушылар шынымен жоғары, көрнекті көрсеткіштерді көрсетуі керек, сондықтан әр түрлі деңгейдегі олимпиадалардың жеңімпаздары көп бола алмайды. Интегративті функция мектептегі білім берудің барлық сатылары арасында, сондай-ақ жалпы және кәсіптік білім беру аумағында тұрақты байланыс орнатуға мүмкіндік береді. Олимпиадаларды өткізу кезінде ол жұмыс мазмұнына жоғары және жоғары деңгейдегі тапсырмаларды қосуды анықтайды. Сонымен қатар, интегративті функция тапсырмалар мазмұнындағы теориялық және практикалық білім синтезін анықтайды. Оқыту функциясы оқушылардың олимпиадаларға дайындық процесінде де, оған қатысу кезінде де биологиялық білімдерін қалыптастыруға, тереңдетуге, дамытуға бағытталған. Шығармашылық-трансформациялық функция оқушылардың логикасын, қиялын, ойлау қабілетінің дивергенттілігін дамытатын зерттеу және шығармашылық сипаттағы тапсырмалар мен сұрақтардың қосылуын анықтайды. Оқушылардың шығармашылық қызметі танымның шығармашылық тәжірибесін игеруге, білім беру іс-әрекеті процесінде мәдени объектілерді жаңа сапада қолдануға, қайта құруға, қайта өңдеуге бағытталған. Кез-келген іс-әрекетті, оның ішінде шығармашылық қызметті белгілі бір тапсырмаларды орындау түрінде ұсынуға болады. Шығармашылық тапсырмалар кез-келген олимпиаданың ерекшелігі, олардың "визит картасы". Оқушылардың шығармашылық қабілеттерін дамыту, олардың өз бетінше білім алу және қолдана білу қабілеттерін қалыптастыру қазіргі білім берудің басым міндеттерінің бірі болып табылады. Диагностиканың нақты әдістерін қолдана отырып, адамның шығармашылық бейімділігін анықтауға, сондай-ақ дамытуға болады. жүктеу/скачать 352.71 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|