Рекомендации по способам взаимодействия сторон

Рекомендации по способам взаимодействия сторон 
учебного процесса 
 
Традиционный для современной школы вариант дидактического общения 
«учитель–ученик» используется лишь для постановки проблемы. 
 
Работа в паре «ученик–ученик». Она особенно важна в сфере самоконтроля и 
самооценки. 
 
Групповая работа, в которой учитель выступает в роли консультанта. Постепенно 
коллективные действия способствуют индивидуальному решению учебных задач. 
 
Межгрупповое взаимодействие, организуемое при обобщении, выведении общих 
закономерностей, формулировании фундаментальных положений, необходимых 
для последующего этапа работы. 
 
Обсуждение той или иной задачи учеником дома с родителями, а на следующем 
занятии рассказ в классе об этом, точки зрения учеников по проблеме. 
 
Индивидуальная работа ученика, включающая овладение приемами 
самостоятельного поиска знаний, решение проблемных творческих задач. 
 
Действия учителя в учебном процессе традиционной школы напоминают 
проводника по незнакомой местности. В развивающей школе акцент смещается на 
собственно учебную деятельность обучающихся, а главной задачей учителя 
становится своеобразное «сервисное обслуживание» учения школьников. 
Функции учителя в развивающем обучении 
 
Обеспечение индивидуального целеполагания, т. е. обеспечения понимания 
школьником того, зачем надо это делать, на какой предполагаемый результат 
ориентироваться. Цель деятельности педагога должна согласовываться с целью 
деятельности учащихся. 
 
Сопровождение. Для того чтобы изнутри направлять учение школьников, учитель 
должен стать непосредственным участником общего учебного поискового 
действия. 
 
Обеспечение рефлексивных действий учеников. Цели рефлексии – вспомнить, 
выявить и осознать основные компоненты деятельности, ее смысл, способы, 
проблемы, пути их решения, предвосхитить полученные результаты и др. 
© Материал из ЭС «ACTUALIS: Образование» 
https://vip-edu.mcfr.kz 
Дата копирования: 16.10.2020