І топ. Шыршадан – домбыра, пианино, виолончель, скрипка жасалады.
ІІ топ. Қайыңнан – арфа, рояль жасалады.
ІІІ топ. Шамшаттан – гитара жасалады.
ІV топ. Қарағайдан – қобыз жасалады.
V топ. Аталған талдардан тағыда қандай бҧйымдар жасайды.
Осы шешімдерін оқушылар графикалық немесе сызба арқылы ұсынудың
балама тәсілдерін қарастыра алады, проблемаға басқаша тұрғыда қарау үшін
бір түрден екінші түрге кӛшуіне ынталандыруға болады. Оқушылар ӛз
қателерін анықтап, олардың ӛзін және оған алып келген түсінбеушілікті
талқылап, оқытудың жағымды қыры ретінде қолдануға мүмкіндік береді.
Келесі тапсырманы орындату барысында «Оқылым» дағдысы бойынша әр
оқушыға «Ӛздік жҧмыс» әдісі арқылы жеке-жеке тапсырма бердім. Тор кӛздің
ішіндегі мәтіннен «Сӛздің тура және ауыспалы мағынасы» тақырыбындағы
мәтінді ӛздігінен оқып, мысалдар келтіре отырып түсіндіреді. Сонымен қатар
тағыда тапсырмалар бердім. Жеке жҧмыс «Ойлан» әдісі арқылы қою
қаріппен берілген сӛздердің тура және ауыспалы мағыналарын анықтаңдар.
Мысалы:
І топ. Орман ішінде билейтін ағаш бар. Ол адамның ішінде не барын білу
керек.
ІІ топ. Таудың басында қар жатыр. Ағамның басы ауырып жатыр.
ІІІ топ. Әңгіменің төркінін айтыңдаршы. Мамамның тӛркіні Алғабас ауылы.
ІV топ. Қойдың бауырын жеуге жарамайды. Әкемнің бауыры келді.
V топ. Партаның бетінде кітап жатыр. Інімнің беті кір болып қалыпты. [6]
Дескриптор:
1. Берілген ережені түсінеді.
2. Мәтіндегі қарамен берілген сӛздердің мағыналарын анықтайды.
3. Мысал келтіре отырып, ӛмірмен байланыстырады.
Жазылым дағдысының тапсырмасы. «Кім жылдам» әдісі
Достарыңызбен бөлісу: |
