Студенты должны знать
жүктеу/скачать 0.78 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Примерный перечень вопросов к зачёту (экзамену).
- Примерная тематика рефератов.
- Примерная тематика курсовых работ.
- Примерная тематика квалификационных (дипломных) работ.
- Методические указания по изучению дисциплины (или её разделов) и контрольные задания для студентов заочной формы обучения.
- Словарь терминов (глоссарий). Адаптация
- Аудиология
- Аудиограмма
- Вербальный
- Глухие дети (неслышащие)
- Глухота
- Кинестезии речевые
- Коммуникация
- Комплексные (сочетанные) нарушения
- Коррекция
- Отраженная речь
- Подражание
- Сенсорная депривация
- Слабослышащие дети (дети с тугоухостью)
- Слуховой анализатор
- Слухопротезирование
- Сопряженная речь
- Сурдологический кабинет
- Устная речь
Вариант 2. 1. Какое из данных определением является верным?
2. В сурдопсихологии и сурдопедагогике общим является:
3. Степень снижения слуха, при которой самостоятельное овладение речью оказывается невозможным, называется:
4. Факторы, действующие на орган слуха здорового ребенка в один из периодов его развития, приводят к возникновению _________ тугоухости
5. При нарушении слуха наблюдается ... .
6. Классификация Л. М. Неймана
7. Установите последовательность структуры дефекта при нарушении слуха
8. Какие виды ощущений и восприятий имеют наибольшее значение для компенсации нарушений слуха?
9. Овладение двигательными навыками у детей с нарушениями слуха происходит
10. Средством самоконтроля за произношением у глухих является
11. Существенный критерий роли слуха в общем развитии детей, по мнению Р. М. Боскис, является
12. Полиглоссия - одновременное овладение глухими детьми ... .
13. Особенностями жестовой речи являются
14. Жестовая речь у глухого ребенка играет роль:
15. Условия развития словесно-логического мышления у глухих детей выделены
16. Все направления работы по развитию памяти глухих имеют своей целью
17. Предметная деятельность глухих детей
18. В представлениях глухого человека о самом себе наблюдается
19. Какого из перечисленных вариантов эмоционального отношения детей с нарушениями слуха к своему дефекту не существует?
20. У детей с нарушениями слуха необходимо проводить профилактику … отклонений в развитии:
Примерный перечень вопросов к зачёту (экзамену).
29. Роль дактильной речи в развитии ребенка с нарушенным слухом.
Примерная тематика рефератов.
Примерная тематика курсовых работ.
Примерная тематика квалификационных (дипломных) работ.
Методические указания по изучению дисциплины (или её разделов) и контрольные задания для студентов заочной формы обучения. Методологической основой курса «Психология детей с нарушениями слуха (детская сурдопсихология)» являются данные о закономерностях формирования психики ребенка в условиях нормального и нарушенного развития, взаимосвязи компенсаторных процессов с социальным воздействием, представленные в общей и специальной дошкольной педагогике и психологии. В обозначенном курсе выделяются разделы, посвященные общим вопросам сурдопсихологии, закономерностям (общим и модально-специфическим) психического развития неслышащего ребенка, проблемам классификации детей с нарушенным слухом (клинический и психолого-педагогический аспекты), особенностям разных линий развития: познавательного, личностного, речевого, эмоционального, специфике поведения, общения и деятельности глухих и слабослышащих детей, разным аспектам готовности ребенка к школе. Первые разделы освещают предмет, задачи и методы детской сурдопсихологии, характеризуют основные методологические подходы к рассмотрению закономерностей психического развития детей с нарушенным слухом, к построению классификаций разных групп неслышащих детей. В процессе характеристики психического развития глухих и слабослышащих детей младенческого, раннего и дошкольного возраста освещаются вопросы формирования познавательных процессов: восприятия, памяти, внимания, мышления, их взаимосвязи с состоянием речи и общения ребенка с нарушенным слухом. Значительное внимание при изучении курса уделяется характеристике разных видов детской деятельности: игровой, изобразительной, конструктивной, элементарной, трудовой, их влиянию на психическое развитие дошкольника с недостатками слуха. В содержании курса также рассматриваются особенности эмоционально-личностного развития и поведения детей с нарушениями слуха. Указанная в программе тематика раскрывается в лекциях, конкретизируется и уточняется на семинарских, практических и лабораторных занятиях, а также в процессе самостоятельной работы. На лабораторных и практических занятиях студенты овладевают методами психологического изучения разных сфер психики, поведения, деятельности и общения детей с нарушенным слухом, проводят наблюдения за организованной и свободной деятельностью, составляют психолого-педагогические характеристики обозначенной группы детей. Самостоятельная работа студентов является обязательной и неотъемлемой частью данного курса. Видовое многообразие форм самостоятельной работы студентов (составление глоссария, картотек, аннотаций; конспектирование; разработка и систематизация дидактического, диагностического и методического материалов; написание рефератов; работа с интернет-ресурсами и видеоматериалами; периодическое тестирование по разделам и ключевым темам предмета и др.) позволяет студенту глубоко и осознанно изучить содержание дисциплины. Материалы (задания и необходимый дидактический материал) для самостоятельной работы студенты получают в начале изучения курса. Отчетность предоставляется после изучения каждого раздела, при необходимости с отдельными студентами или группой студентов проводится собеседование по содержанию раздела. Качество и своевременность предоставления выполненных заданий для самостоятельной работы студентов учитываются при проведении итоговой аттестации по дисциплине. С целью повышения эффективности обучения в качестве промежуточного контроля проводится защита реферата по избранной студентами теме. Использование разных форм контроля позволит сделать подготовку студента-дефектолога к работе с детьми с нарушенным слухом максимально осознанной и практически-ориентированной. Словарь терминов (глоссарий). Адаптация — приспособление организма к окружающим условиям. Социальная адаптация — приспособление человека как личности к существованию в обществе путем усвоения ценностей, норм поведения, принятых в данном обществе. В процессе становления личности социальная адаптация происходит под влиянием целенаправленного воспитания, частично осуществляется и стихийно (в процессе наблюдений, подражания и т. п.). Анамнез — совокупность сведений об условиях развития ребенка, возникновении и протекании болезни, получаемых в ходе обследования от самого обследуемого и его близких, с целью постановки и уточнения диагноза, определения коррекционных мероприятий. Аудиология наука о слухе и его нарушениях, Аудиометрия - исследование состояния слуха путем определения порогов восприятия звуков разной частоты. Аудиометрия проводится с помощью специальных электроакустических приборов. Аудиограмма — графическое изображение на специальном бланке данных исследования слуха с помощью аудиометра. Билингвизм (двуязычие) — одинаково совершенное владение двумя языками. У глухих детей и взрослых в процесс использования словесной речи, разговорной жестовой речи и калькирующей жестовой речи Бинауральный слух восприятие звука с помощью обоих ушей и симметричных частей слуховой системы. Бинауральный слух позволяет локализовать источник звука в пространстве за счет ощущения различий основных характеристик звуковых сигналов, поступающих на разные уши. Вербальный — словесный, выраженный речевыми средствами. Вибрационная чувствительность - чувствительность к действующим на кожу вибрационным раздражениям. Глобальное чтение - начальный этап обучения чтению детей с нарушениями слуха раннего и дошкольного возраста, в основе которого лежит целостное восприятие графических образов слов и предложений и соотнесение их с соответствующими предметами и явлениями. Глухие дети (неслышащие) - дети с глубокими стойкими двусторонними нарушениями слуха, приобретенными в раннем детстве или врожденными, не позволяющими овладеть речью без специального педагогического воздействия. Глухота - наиболее тяжелая степень понижения слуха, при которой речевое общение и самостоятельное овладение речью с помощью слуха у детей становится невозможным. Дактилология - способ общения глухих людей между собой и со слышащими, владеющими дактилологией, при помощи ручной азбуки. Жестовая речь — система общения на кинетической основе, основной смысловой единицей которой является жест, представляющий собой движения рук. Жестовая речь является основным средством межличностного общения глухих. В общении глухих людей используется две разновидности жестовой речи — разговорная и калькирующая, Кинестезии речевые - ощущение положения и движения органов, участвующих в речеобразовании. Кинестезические ощущения - ощущения движения, положения частей тела в пространстве. Коммуникация - общение, обмен информацией и т. д. — специфическая форма взаимодействия людей в процессе их познавательно-трудовой деятельности. Компенсация - возмещение недоразвитых или нарушенных функций путем использования сохранных или перестройки частично нарушенных функций. Комплексные (сочетанные) нарушения - сочетание двух и более первичных нарушений (слуха, интеллекта, зрения, опорно-двигательного аппарата и др.), обуславливающих значительное своеобразие психического развития ребенка и требующих специального педагогического воздействия. Развитие детей с комплексными нарушениями характеризуется качественным своеобразием и имеет особую структуру, отличную от его составляющих. Коррекция - исправление каких-либо нарушений в развитии. Мимика - совокупность движений мускулатуры лица, отражающих различные эмоции и чувства и являющихся их внешним выражением. Общение - взаимодействие двух или более людей, состоящее в обмене между ними информацией познавательного или эмоционального характера, обычно связанной с их совместной практической деятельностью. Отраженная речь - повторное произнесение слов, фраз вслед за кем-либо. Отоларингология - отрасль медицины, изучающая этиологию, патогенез, методы диагностики, лечения и профилактики болезней уха, горла, носа. Подражание - непроизвольное или произвольное повторение чьих-либо действий, движений. Позднооглохшие дети - дети, потерявшие слух в 3—4 года и позже и сохранившие речь в связи с относительно поздним возникновением глухоты. Сохранность речи зависит от времени наступления глухоты и условий развития ребенка. Важное значение для сохранности речи имеет систематическое специальное обучение. Ранооглохшие дети - дети, родившиеся неслышащими или потерявшие слух в доречевой период, на 1—2-м годах жизни. Без специального обучения речь у этих детей не развивается. Реабилитация - восстановление или компенсация нарушенных функций организма и трудоспособности больных и инвалидов, обеспечиваемое применением комплекса медицинских, психологических, педагогических и социальных мероприятий. Реабилитация предполагает включение ребенка в социальную среду, приобщение к общественной жизни и труду с учетом его психофизических возможностей. Речь - исторически сложившаяся форма общения людей посредством языка. Сензитивные периоды - периоды онтогенетического развития, в которые развивающийся организм бывает особо чувствителен к определенного рода влияниям окружающей действительности. Сенсорная депривация - недостаток информации, возникающий у человека в условиях изоляции или при нарушениях функций основных органов чувств. Сенсорные эталоны - выделенные человечеством в процессе общественно-исторической практики системы чувственных качеств предметов, которые усваиваются ребенком в ходе онтогенеза и применяются в качестве образцов при обследовании объектов и выделении их свойств. Слабослышащие дети (дети с тугоухостью) - дети с нарушениями слуха, вызывающими затруднения в овладении речью и речевом общении. Степень потери слуха у слабослышащих детей может быть различной — от затруднений в восприятии шепота до резкого ограничения восприятия речи разговорной громкости. Состояние речи слабослышащего ребенка зависит от степени снижения слуха, времени его наступления, условий воспитания с учетом нарушения слуха, индивидуальных особенностей ребенка. Слепоглухонемота - врожденная или возникшая в раннем возрасте потеря зрения и слуха, а также связанная с отсутствием слуха немота. Слепоглухонемота может наступить не только при полном, но и при частичном поражении слуха и зрения, возникшем в раннем возрасте. Без специального обучения речь у слепоглухонемых детей не формируется. В современной литературе используется термин «слепоглухота», так как в процессе обучения у детей данной категории происходит формирование разных форм словесной речи (дактильной, письменной, устной). Слуховой анализатор - анализатор, обеспечивающий восприятие и переработку звуковых сигналов, на основе которого формируются слуховые ощущения и образы Слуховые аппараты — сложные электронные звукоусиливающие приборы индивидуального пользования. Индивидуальные слуховые аппараты усиливают звуковые сигналы, в том числе и речь, а также изменяют их динамические и частотные характеристики в соответствии со степенью и характером нарушения слуха. Слухопротезирование - подбор врачом - сурдологом индивидуальных слуховых аппаратов и адаптация к ним пациентов с нарушенным слухом. Слухо-зрительное восприятие - восприятие устной речи посредством взаимосвязанной деятельности слухового и зрительного анализаторов. Сопряженная речь - одновременное произнесение слов или фраз двумя или несколькими лицами. Сурдопсихология - раздел специальной психологии, изучающий особенности психического развития лиц с нарушениями слуха, пути коррекции отклонений в развитии в условиях воспитания и обучения. Сурдологический кабинет — специализированные кабинеты для детей и взрослых с нарушениями слуха при крупных больницах и поликлиниках, в которых проводится работа по диагностике, лечению, профилактике нарушений слуха; осуществляется диспансерный учет глухих и слабослышащих, организуются коррекционные занятия с детьми, консультативная помощь родителям. Тугоухость — стойкое понижение слуха, вызывающее затруднения в восприятии речи. Тугоухость может быть кондуктивной, сенсоневральной (нейросенсорной) и смешанной. Тугоухость может быть выражена в различной степени: от затруднений в восприятии шепотной речи до ограничения восприятия речи разговорной громкости. Степень и характер речевой недостаточности при тугоухости зависит от сочетания ряда факторов: степени нарушения слуха, времени возникновения поражения слуха, педагогических условий, в которых находился ребенок после снижения слуха. Устная речь - внешняя, произносимая и воспринимаемая на слух речь. Устная речь может быть диалогической и монологической. Фонематический слух - слух, обеспечивающий восприятие и анализ фонем данного языка. Чтение с губ - зрительное восприятие устной речи по видимым движениям речевых органов; частично возмещает ограниченную возможность слухового восприятия речи. жүктеу/скачать 0.78 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|