Тақырыбы: Бастауыш сынып оқушыларының гендерлік психологиялық ерекшеліктері
БАСТАУЫШ СЫНЫП ОҚУШЫЛАРЫНЫҢ ГЕНДЕРЛІК ПСИХОЛОГИЯЛЫҚ ЕРЕКШЕЛІКТЕРІН ЭКСПЕРИМЕНТТІК ЗЕРТТЕ
жүктеу/скачать 110.5 Kb.
|
| 2 БАСТАУЫШ СЫНЫП ОҚУШЫЛАРЫНЫҢ ГЕНДЕРЛІК ПСИХОЛОГИЯЛЫҚ ЕРЕКШЕЛІКТЕРІН ЭКСПЕРИМЕНТТІК ЗЕРТТЕ
Бастауыш мектеп жасына әдетте 6-7 жастан 10-11 жасқа дейінгі кезең жатады. Бұл кезеңде баланың миының жұмысында айтарлықтай өзгерістер болады. Бұл баланың өз мінез-құлқы мен іс-әрекетін көбірек дербес және ерікті түрде басқара алатындығына әкеледі. Сол кезеңде баланың оң немесе сол қолы болуына байланысты бір немесе басқа жарты шардың басым көрінісі басталады. Бұл жастағы балаларда өсу жеделдейді, сүт тістері де тұрақты тістермен ауыстырылады. соматикалық мектептегі оқыту Бұл уақытта бала мектепке барады және жасына қарамастан, жаңа өмір жағдайларына бейімделе бастайды. Бұл процесс жеке орын алады. Әрбір бала оқу әрекетін бастауға психологиялық тұрғыдан дайын ба, жоқ па, соған қарамастан әртүрлі қиындықтар болады және мұндай қиындықтар әр түрлі көрініс береді. Дегенмен, адамдардың көпшілігі стресстік реакцияның қандай да бір түрін сезінеді. Б.А. Сосновский, негізінен бірінші сынып оқушысының мектепке бейімделуі мұғалімге, оның қарым-қатынас тәсіліне, әсер ету әдістеріне және талаптарына бейімделуден туындайды. Соңғылары көп жағдайда нақты мектептегі оқудың объективті талаптары болып табылады, бірақ мұғалімнің қалауы немесе әдеттерін қамтитын талаптар да бар. Бала үшін олардың барлығы бірдей маңызды және өзгермейтін. Жаңа жағдайға бейімделу үшін қажетті уақыт кезеңі 3-4 аптадан 3-4 айға дейін. Әйтпесе, психологтар мектептегі дезадаптация туралы айтып жатыр Баланың мектепке барар алдында және одан кейінгі ересектермен және құрдастарымен қарым-қатынасы айтарлықтай ерекшеленеді. Бала мектепке бара бастағанда, Л.Ф.Обухованың пікірінше, оның ересектермен қарым-қатынас жүйесі екіге бөлінеді: «бала – мұғалім» және «бала – ата-ана» және біріншісі үстемдікке ие болып, екеуін де айқындайды. баланың ата-анасымен қарым-қатынасы, оның құрдастарымен қарым-қатынасы. Бала мектепке келгеннен кейін бірден қоғамдық қатынастар жүйесінің бір бөлігіне айналады, мұнда оның өз құқықтары мен міндеттері бар, оны өз бетінше орындауы керек. Мұғалім барлық нормалар мен ережелердің эталоны болады. Сондай-ақ олардың орындалуын бақылайды, сонымен қатар тексеріп, бағалайды. Балалар мұғалімнің мінез-құлқын сөзбе-сөз көшіре бастайды, ал олардың құрдастарына деген көзқарасы мұғалім енгізген стандарттарға сәйкес және мұғалімге қатысты өзін қалай ұстауынан туындайды. Бұл бастапқы кезеңде бала мұғалім қоятын азды-көпті маңызды талаптарды әлі ажырата алмайды. Сонымен қатар мұғалім оқушыларға ғана емес, олардың ата-аналарына да талап қоя алады. Жетекші қызметоқу әрекеті болып табылады. Ол бала мен мұғалімнің, бала мен оның құрдастарының арасындағы қарым-қатынасты анықтайды. Адамның жас ерекшеліктерін зерттей отырып, Б.А.Сосновский анықтайды оқу әрекеттеріадамзат жинақтаған ғылым мен мәдениетті игеруге тікелей бағытталған қызмет ретінде. Бірақ ғылым мен мәдениеттің субъектілері арнайы пәндер, олар абстрактылы, теориялық, оларды тиімді пайдалануды үйрену қажет. Кіші оқушы өзінің эмоционалдық күйлерін басқаруға және басқаруға үйренетіндіктен, олар бірте-бірте тұрақты, тұрақты болады. Балалар қазірдің өзінде мектеп жасына дейінгі балалармен салыстырғанда берік достық қарым-қатынастарын қалыптастырады. Олардың әртүрлі, бірақ ұзақ мерзімді мүдделері, білімге деген құштарлығы мен сүйіспеншілігі артады. Қазіргі уақытта интеллектуалды саланың да, белсенді дамуы байқалады эмоционалды интеллект. Анықтама бойынша Қ.С. Кузнецова, эмоционалды интеллект түсінігі тұлғаішілік және тұлғааралық бағдары бар танымдық, рефлексиялық, мінез-құлық және коммуникативті қабілеттердің өзара байланысты жиынтығын білдіреді. Ол ішкі оң көзқараста, басқаларға эмпатиялық қатынаста, эмоционалдық күйлер мен әрекеттерді анықтауда, бақылауда және рефлексияда, басқалармен қарым-қатынаста эмоционалды ақпаратты пайдалануда, мақсатқа жету жолдарын таңдауда көрінеді және когнитивтік, рефлексиялық тұрғыдан бағаланады. , оның қалыптасуының элементарлық, жеткілікті, оңтайлы деңгейлеріне сәйкес мінез-құлық, коммуникативті критерийлер. Кіші мектеп жасындағы кезеңде баланың жеке басының дамуына күшті әсер ететін күрделі өзгерістер орын алады. Осы кезеңнің соңына қарай бала өзінің және басқа адамдардың эмоцияларын айыра білуге, оларды вербалды емес және ауызша түрде тұрақты және теңгерімді түрде көрсетуге, оларды барабар түсіндіруге үйренеді деп болжанады. эмпатияға қабілетті. Кіші мектеп оқушыларының адекватты дамуын қолдау үшін олардың жасына сәйкес қалыпты эмоционалдық күйді сақтауға көмектесу, яғни. қуанышты және позитивті, әртүрлі соматикалық аурулармен ауыратын бастауыш мектеп жасындағы балалардың эмоционалдық саласын түзету жолдарын зерттеу маңызды, олардың бірі релаксация жаттығулары болып табылады. Баланың дамуындағы бұл кезең өте маңызды, әлеуметтік жағдай өзгерген сайын ол жаңа әлеуметтік рөлге ие болады. Бала өзінің жаңа мүмкіндіктері мен құқықтарын игереді, әлеуметтік ережелерді меңгереді. Бұл жастағы отбасы нәресте үшін негізгі әлеуметтік институт болып қала береді. Ол елеулі ересектермен (ата-аналармен) сәйкестенеді және құрдастарымен қарым-қатынаста жаңа әлеуметтік тәжірибе алады. жүктеу/скачать 110.5 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|