Талқанбаева гулсана конкишевна 8 – сынып оқушыларын химия пәнінің ОҚУ-Әдістемелік кешені арқылы оқыту


«Бейорганикалық қосылыстардың негізгі кластарын қорытындылау» тақырыбының тест тапсырмалары



жүктеу/скачать 0.54 Mb.
бет3/4
Дата19.06.2016
өлшемі0.54 Mb.
#147809
түріДиссертация
1   2   3   4

5.«Бейорганикалық қосылыстардың негізгі кластарын қорытындылау» тақырыбының тест тапсырмалары

І нұсқа

1.

Қай қатарда бәрі де жақсы еритін негіздер орналасқан?




а)

NaOH, KOH, Fe(OH)2;

ә)

Ba(OH)2, Mg(OH)2, RbOH;




б)

CsOH, KOH, NaOH;

в)

Be(OH)2, Sr(OH)2, Mn(OH)2.

2.

Формулалары оксид, негіз, тұзға сәйкес келетін қатарды белгіле:




а)

BaO, Fe(OH)2, NaNO3;

ә)

SiO2, CaO, K2CO3;




б)

P2O5, Na2O, CaCl2;

в)

Fe(OH)2, HNO3, Cu.

3.

Бейтараптану реакциясына жатады:




а)

Са(ОН)2+ 2HCl = СаCl2 + H2O;

ә)

Cu(OH)2 = CuO + H2O;




б)

ZnO + H2SO4 = ZnSO4 + H2O;

в)

Fe + S = FeS;

4.

Тұз қышқылы төмендегі заттардың қайсысымен әрекеттескенде, реакция нәтижесінде тұз бен сутек түзіледі.




а)

металмен ( барлығымен емес);

ә)

негізбен;




б)

негіздік оксидпен; 

в)

қышқылдық оксидпен;

5.

Мыс (ІІ) гидроксидімен әрекеттесетін зат:




а) H2O;

ә) HNO3;

б) Al2O3;

в) Au;

6.

Кальциий оксидімен әрекеттесетін зат:




а) Li2O;

ә) Cu; 

б) HNO3;

в) MgO.

7

FeO → Х → Fe(OH)2 сызбанұсқасы бойынша Х затын тап:




а) Fe2O3;

ә) FeCl2;

б) Fe;

в) Fe(OH)3

8

Фенолфталеин тамызғанда түрін өзгертетін зат:




а)H2SO4 (ерітінді);

ә)NaOH(ерітінді); 

б) H2O;

в) H2O;

9.

Тұздар қатарын белгіле:




а)

Na2O, KOH, Na2CO3;

ә)

CuCl2,Na2SO4, Ca(NO3)2;




б)

Ba(OH)2, NH3, H2SiO3;

в)

CaCl2, Fe(OH)3, CO;

10.


Кальций → кальций оксиді→ X →кальций хлориді сызбанұсқаcы бойынша Х затын тап:




а) MgO;

ә) Mg(OН)2;

б) Са(OН)2;

в) Ва(OН)2;

6.«Бейорганикалық қосылыстардың негізгі кластарын қорытындылау» тақырыбының сөздік үлгісі

Сөздік

Бейтараптану реакциясы – тұз бен су түзе жүретін қышқыл мен негіз арасындағы реакция.

Генетикалық байланыс – жеке кластардың өзара байланысы арқылы заттардың бір-біріне айналуы.

Қышқылдар - құрамында металл атомдарымен орын алмастыруға бейім сутек атомдарынан және қышқыл қалдықтарынан тұратын күрделі заттар

Оксидтер–біреуі оттек болып келетін екі элементтен құралған қосылыстар.

Негіздер–құрамында металл атомдары гидроксотоппен қосылған күрделі заттар.

Тұздар- металл атомдарынан және қышқыл қалдықтарынан тұратын күрделі заттар.

8-сыныпта оқу-әдістемелік кешендерді пайдалану проблемасы теориялық пайымдау эксперименттік сынақ қажеттілігін көрсетті:

- оқу үдерісінде оқу-әдістемелік кешендерді қолдану нәтижесінде оқушыларды өзіндік жұмысқа бейімдеудің дидактикалық жүйесін теориялық-әдіснамалық стратегия ретінде пайдалану.

Мақсаты: оқу-әдістемелік кешендерді тиімді пайдалану болатын, мазмұны - оқу-әдістемелік кешендер арқылы оқытудың оңтайлы жағдайында жүзеге асырылатын белсенді әдістерін, құралдарын, ұйымдастыру формаларын барынша тиімді пайдалануға мүмкіндік беретін жүйені жасап шығару.

Осы айтылғандар Қызылорда қаласындағы №4 облыстық дарынды балаларға арналған мектеп-интернатта және Шиелі ауданының №153, Қызылорда қаласының №136 мектептерінде тәжірибелік-эксперименттік режимде сынақтан өткізілді. Эксперимент 8-сынып химия пәнін оқыту бойынша жүргізілді. Экспериментке 300 оқушы, 10 оқытушы (3 жоғарғы оқу орнының оқытушылары, 7 мектеп мұғалімдері) қатысты.

Тәжірибелік-эксперименттік жұмыстарды жүргізуге 8-сыныптардың 4 сынып оқушылары 7 мұғалім тартылды. 8-сыныптың бірінші тоқсанында – нөлдік кесінді, соңғы екінші тоқсанында – бірінші кесінді, үшінші тоқсанында – екінші кесінді алынды.

Экспериментке қатысқан оқушылардың бәрінің де бастапқы параметрлері бірдей болды. БТ-тобында біз жасаған оқу-әдістемелік кешендер пайдаланылған жоқ. Ал, СТ-бейорганикалық қосылыстардың негізгі кластарын оқыту кезінде жаңа типті оқу-әдістемелік кешен арқылы оқыту іс жүзіне асырылды.

Оқушыны оқу-әдістемелік кешен арқылы оқытудың басты критериі ретінде үлгерім деңгейі алынады.

1. Оқушының үлгерім деңгейі.

Нәтижелерді жоспарлау білім стандарты белгілеп берген деңгейлерге сәйкес жүргізілуі тиіс. Көптеген елдерде үш деңгейлі шкала қолданылады, бірақ біз 4 деңгейлі шкаланы қолдану дұрыс деп есептейміз.

Оқушы үлгерімінің өте төмен шкаласы – “2”, төмен – “3”, орта – “4”, жоғары – “5” бағаларына сәйкес келеді


- өте төмен; - төмен;

- орта; - жоғары

1-сурет. Оқушылардың үлгерім деңгейлерінің нәтижелері (нөлдік кесінді)


Ескерту: Бірінші деңгей - өте төмен; Екінші деңгей – төмен

Үшінші деңгей – орта; Төртінші деңгей – жоғары


Сондай-ақ, осы кезде алынған оқу-әдістемелік кешен бойынша оқушылардың өзіндік бақылауға бейімдеудің нөлдік кесіндісі де аталған біліктің деңгейінің төмендігін көрсетті

(1-сурет). Осы алынған мәліметтер негізінде біз мынадай тұжырымдар жасадық:

1.Бірінші деңгейде оқушылардың көбісінің оқу-әдістемелік кешен бойынша оқыту арқылы өзіндік бақылауға бейімделуі базалық теорияға негізделмейді, стихиялы сипатты, сондықтан оқу үдерісі сапалы болмайды;

2. Егер оқушылар оқыту мақсаттарының бірі ретінде оқу-әдістемелік кешен бойынша оқыту арқылы өзіндік бақылауға бейімделуді мақсат етіп қоймаса, ол жеткіліксіз дамиды;

3. Оқушыларды оқу-әдістемелік кешен бойынша оқыту арқылы өзіндік бақылауға бейімдеу мақсатқа сәйкес жоспарлы түрде жүргізілуі тиіс.

8-сынып химия пәнінің оқу үдерісінде оқушыларды оқу-әдістемелік кешен бойынша оқыту арқылы өзіндік бақылауға бейімдеу, үлгерім деңгейі негізінде бағалау бірінші кесіндіден-ақ оң нәтижелер беретіндігін көрсетті ( 2-сурет).

- өте төмен - төмен


- орта - жоғары


2 –сурет. Оқушы үлгерімінің деңгейлері (бірінші кесінді)
Алынған мәліметтер оқушылардың оқу-әдістемелік кешен бойынша оқыту арқылы өзіндік бақылауға бейімделуінің бірінші кесіндісінің нәтижелеріне қарап БТ тобымен салыстырғанда оқушы саны () СТ-1 – 4,92-ға, СТ-2 – 15,11 -ға, ал СТ-3 – 24,29 -ға артқандығын білуге болады. Осы айтылған оң өзгерістерді 2-суреттен байқауға болады.

Екінші кесіндінің нәтижелерін қарастырайық. БТ және СТ топтарындағы оқушылардың үлгерім деңгейі және оқу-әдістемелік кешен бойынша оқыту арқылы өзіндік бақылауға бейімделу деңгейлері бойынша оң өзгерістерді 3- суреттен байқауға болады.


- өте төмен - төмен


- орта - жоғары


3- сурет Оқушы үлгерімінің деңгейлері (екінші кесінді)

Оқушылардың оқу-әдістемелік кешен арқылы оқыту өзіндік бақылауға бейімделу нәтижелерінің екінші кесіндісі бойынша БТ тобымен салыстырғанда оқушылар саны (%) СТ-1 – 12,13 %-ға, СТ-2 – 31,78 %-ға, ал СТ-3 – 33,68 %-ға артқандығын байқауға болады. Оқу-әдістемелік кешен арқылы оқытудың нәтижесі бойынша өзіндік бақылауға бейімделуде баса назар аударатын факт – жоғары нәтижеге қол жеткізген оқушылардың санының

СТ-1 – 51,78%, СТ-2- 65,69%, СТ-3-71,00%-ға артуы. Айқындаушы кезеңде сынақ топтарда оқу-әдістемелік кешен арқылы оқытудың нәтижесі бойынша өзіндік бақылауға жоғары деңгейде бейімделген оқушы саны 5% -ды құраса, эксперименттің соңында 62,50 %-ға көтерілді және төменгі деңгейдегі бейімделген оқушылар саны азайды.
ҚОРЫТЫНДЫ
Теориялық талдаудың негізінде жалпы білім беретін мектептің 8-сынып оқушыларын химия пәнінің оқу-әдістемелік кешені арқылы оқыту мазмұнын анықтап және оны қолданудың әдістемесін ұсыну үшін жүргізілген зерттеу жұмысымыздың нәтижелері төмендегідей болды:

1. 8-сынып химия пәні бойынша қолданыста жүрген оқу-әдістемелік кешендерге жан-жақты талдау жасалынды.

2. Мектеп химиясын оқытуда 8-сынып бойынша мұғалім және оқушы пайдаланатын оқу-әдістемелік кешендердің қолданыстағы компоненттерін жүйеленіп ұсынылды.

3. 8-сынып химия курсы бойынша бейорганикалық қосылыстардың негізгі кластарын оқыту кезінде қолданылатын жаңа типті оқу-әдістемелік кешені дайындалып, педагогикалық

эксперименттен өткізіліп, тиімділігі анықталды.

4.Оқу-әдістемелік кешен арқылы оқыту барысында әртүрлі компоненттерді (мұғалімнің сабақ жоспары мен конспектісі, сабақ сценарийлері, жұмыс дәптері, сөздік, есептер мен жаттығулар, тест) кірістіру оқушылардың сабаққа деген қызығушылығын арттыратыны дәлелденді.

5. Жаңа оқу-әдістемелік кешеніндегі танымдық тапсырмалар, есептер мен тестілер химия пәнін игертудің негізі екені расталды.

6. Эксперименттік жұмыстың қорытындылары зерттеу жұмысының болжамын толық дәлелдеді.

Сонымен, осы жұмысты болашақта әрі қарай зерттеу бойынша мынадай ұсыныстар жасауға болады:

1.Зерттеу барысында даярланған 8-сынып химия курсы бойынша бейорганикалық қосылыстардың негізгі кластарын оқыту кезінде қолданылатын жаңа типті оқу-әдістемелік кешенін мұғалімдер мен оқушылар сабақ барысында пайдалануға ұсынуға болады.

2.Оқу үдерісінде оқу-әдістемелік кешені арқылы оқыту оқушылардың химиялық білімін және химиялық тілдің белсенділігін арттыратын негізгі сара жол екені белгілі болды, осы себептен оқу-әдістемелік кешендерді алдағы уақыттарда электронды түрде нұсқалары дайындалса болар еді.

3.Оқу-әдістемелік кешені арқылы оқытуда оқулықтың электрондық қосымшаларын пайдалану – оқушы үшін білімнің қайнар бұлағы.


Диссертацияның негізгі мазмұны төмендегі басылымдарда жарияланды:


1

Периодтылық ілімі негізінде дүниетанымдық көзқарастар қалыптастыру.//«Үздіксіз білім беру: проблемалары мен болашағы» республикалық ғылыми-тәжірибелік конференция материалдары.–Алматы«Інжу-Маржан».-2010.–Б.149-155.

(К.Сәдуақасқызымен авторлық бірлестікте).



2

Болашақ мұғалімдерді кәсіби даярлаудың әдіснамалық тұғырлары.//Қазақстан Республикасының еңбек сіңірген қайраткері, Қазақстан педагогикалық ғылымдар академиясының академигі, педагогика ғылымының докторы, профессор Әли Мүсілімұлының 70 жылдығына арналған «Сапалы білім беру–Қазақстанның индустрияландырылуының және инновациялық дамуының негізі» атты республикалық ғылыми-тәжірибелік коференцияның мақалалар жинағы. -Қызылорда:Қорқыт Ата атындағы ҚМУ,-2011.-Т.1.-Б.73-76. (Л.Ә. Жусупова, К.Ш.Арынова, Ш.О.Еспенбетова, Б.Р. Қиятбаевпен авторлық бірлестікте)

3

Химиялық элементтерді оқытудағы химиялық тілдің маңызы.//Қазақстан Республикасының еңбек сіңірген қайраткері, Қазақстан педагогикалық ғылымдар академиясының академигі, педагогика ғылымының докторы, профессор Әли Мүсілімұлының 70 жылдығына арналған «Сапалы білім беру–Қазақстанның индустрияландырылуының және инновациялық дамуының негізі» атты республикалық ғылыми-тәжірибелік коференцияның мақалалар жинағы.-Қызылорда: Қорқыт Ата атындағы ҚМУ,-2011.-Т.2.-Б. 321-323.

4

Химиялық эксперимент-білім негізі.//Химия мектепте.-2012.-№1.-Б.10-12.

(К. Сәдуақасқызымен авторлық бірлестікте).

5

Тұлғалық–бағдарлық оқыту.//Қазақстан мектебі.2012.-№3.–Б.59-62.(К.Сәдуақасқызымен авторлық бірлестікте).

6

Оқушы тұлғасына бағыттап оқыту.// Химия және биология пәндері мұғалімдернің Республикалық сиезіне арналған «Білім/ Образование» журналының кезектен тыс нөмірі.маусым, 2012жыл.


ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР


1.

Қазақстан Республикасының Заңы «Білім туралы».-Алматы: ЖШС «Издательство «Норма-К», 2010.-52б.

«Білім туралы» Қазақстан Республикасының заңына өзгерістер мен толықтырулар енгізу туралы. Егемен Қазақстан. 29 қазан, 2011жыл.

2.

Қазақстан Республикасының Президенті Н.Ә.Назарбаевтың Қазақстан халқына арнаған 2012 жылғы 27 қаңтардағы «Әлеуметтік –экономикалық жаңғырту-Қазақстан дамуының басты бағыты» атты Жолдауы. «Егемен Қазақстан». 28 қаңтар 2012 жыл.

3.

Нұғыманов И. Шоқыбаев Ж.Ә.., Өнербаева З.О. «Химияны оқыту әдістемесі» Алматы, Prin ,s, 2005.-354б.

4.

Жадрина.М. Оқушыларды химиядан алған білімін пайдалануға дағдыландыру.Алматы.Рауан,1990

5.

Сарманова К.А. Реформа талаптарына сәйкес химияны оқыту тиімділігін арттыруға арналған методикалық нұсқаулар. Алматы, Мектеп,1987.

6.

Нұғыманов И. Химияны оқыту әдістемесі. Алматы, Рауан.1993.-320 б.

7.

Арынова К.Ш. «Орта мектепте химиядан оқу-әдістемелік кешенді пайдаланудың әдістемелік негіздері» атты педагогика ғылымының кандидаты дәрежесін алу үшін дайындалған диссертацияның авторефераты. Алматы, 2005.

8.

Жұмаділова Р. Жаңа буын оқулықтар кешені. Химия мектепте. 2008. №6. 21-30б.

9.

«Сфера» оқу әдістемелік кешен (www.spheres.ru. /chemistrу. ru).

10.

Сәдуақасқызы К. Оқу процесін нәтижеге бағыттау жағдайында оқушыларды өзіндік бақылауға бейімдеу. Авторефераты, педагогика ғылымдарының кандидаты дәрежесін алу үшін жазылған диссертация. -Алматы, 2005.

11.

Н. Нұрахметов., К. Сарманова.,К. Жексембина. Химия. 8 сынып оқулығы. Алматы, Мектеп. 2008. -224б

12.

Ә. С. Тапалова. Бейорганикалық химия. Есептер мен жаттығулар.

-Астана: ИД «Сарыарқа», 2008.-174 б.

13.

К.Сәдуақасқызы. Химияның теориялық негіздері. Есептер мен жаттығулар жинағы. -Астана: «Сарыарқа БҮ», 2010.-180 б.

14

Пак М.С. Дидактика химии. Учебное пособие для вузов. М., 2004


РЕЗЮМЕ
Талканбаева Гулсана Конкишевна
ОБУЧЕНИЕ ХИМИИ В 8-М КЛАССЕ ПРИ ПОМОЩИ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА
Актуальность исследования. В последние годы в связи с бурным развитием общества возросла потребность в специалистах имеющих глубокие знания умеющих не только творчески работать, но умеющих показать свои знания и навыки на деле.

В связи с этим задача качественный профессиональной подготовки кадров стала актуальной в законе «Об образовании» говорится о том, что современная школа должна не только дать ученику опеределенный набор знаний, но и обучить их учиться самостоятельно различными методами.

В своем послании народу 27 января 2012 года президент Н. А. Назарбаев в сфере образования обратил внимание на следующие вопросы:

“Усилить воспитательную значимость обучения. Во всех учреждениях образования для обеспечения данной значимости для молодежи поручаю подготовить типовой комплексный план. На данный момент ни учебников, ни преподавателей по этим вопросам у нас нет. Этот вопрос для нашей молодежи очень значителен”. Для этого нужно подготовить качественные, различные по содержанию и форме учебно-методические комплексы должны быть удобным для самостоятельной работы преподавателя и ученика.



Проблема исследования. Воспитание в средней школе ученика, соответсвующего потребностям современного общество: творчество личности умеющего самостоятельно применять в будущем имеющие знания и умения на своем рабочем месте и отсутствие достаточного количестве изученных учебно-методических комплексов, которые можно применять для теоретической и практической работы в этой воспитательной работе. Эти противоречия между потребностью обучения учеников к самостоятельной работе и отсутствием достаточного количества учебно-методических комплексов.

Объект исследования- применение в общей средней школе в процессе обучения учебно-методических комплексов.

Предмет исследования- обучение химии в 8 классе при помощи учебно-методических комплексов.

Задачи исследования: В процессе обучения в 8 классе химии при изучении темы «Обобщение основных классов неорганических веществ» подготовка, формирование и анализ значимости новых типовых учебно-методических комплексов.

Гипотеза исследования: Если при пользовании учеником и учителем новыми типовыми учебно-методическими комплексами в процессе изучения химии,то можно выявить содержание и состав этих комплексов.На основе этого можно составить методику их применения, и тогда у учеников будет формироваться способность к самостоятельной работе, что приведет к возможности получить более глубокие знания, а значит, в процессе обучения у участников этого процесса усиливается развитие способностей к самостоятельной работе в соответствии с задачами исследования и научным прогнозированием.

Основными задачами исследовании являются:

-выявить в процессе обучения учебно- методических комплексов, подходящих для применения учителем

-определить в процессе обучения влияние учебно-методических комплексов на развитие способностей к самостоятельной работе у учащихся

-разработать систему новых содержательных учебно-методических комплексов для учителя и ученика


жүктеу/скачать 0.54 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4



©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
    Басты бет