Управление образования исполнительного комитета Атнинского муниципального района Республики Татарстан

Управление образования исполнительного комитета Атнинского муниципального района Республики Татарстан

(количество в неделю 2 часа, в год 66часов)

Учитель начальных классов

второй квалификационной категории

Согласовано

Заместитель директора_________ Шарипова Р. М.

На заседании МО начальных классов,

протокол от 22 августа 2011 г. №1
Руководитель МО ___________Шагиева Ф.А.
село Коморгузя

2011-2012год

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования и концепцией комплекта « Перспективная начальная школа»

Данный учебный предмет реализует следующие цели:

-развитие речевых способностей учащихся, их готовности к общению на русском языке; развитие монологической и диалогической речи;

-освоение элементарных сведений о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

-овладение умениями слушания, говорения, чтения, письма, необходимыми для общения в семейно-бытовой и учебной сферах;

-воспитание уважительного отношения и интереса к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, приобщение к культуре и литературе русского народа.

Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. Учебный предмет в соответствии с федеральным базисным учебным планом изучается в первом классе, рассчитан на 66 часов.

При проведении уроков используются беседы, интегрированные уроки, практикумы, работа в группах, организационно-деятельностные игры, деловые игры.

Рабочая программа по русскому языку в 1 классе составлена по учебнику

Чуракова Н.А. «Русский язык» (образовательная программа «Перспективная начальная школа»).  Курс рассчитан на 20 часов

Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука, 1 класс: Учебник. Под ред.М.Л. Каленчук. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.

Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. 1 класс: Тетради по письму № 1, № 2 и № 3. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.

Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. 1 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2005.

Чуракова Н.А. Русский язык. 1 класс. Учебник, — М.: Академкнига/Учебник, 2011.

Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.

Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 1 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2007.

Учет психологической характеристики современного школьника потребовал пересмотра некоторых важных теоретических позиций:

• 
  обязательный учет реальных норм произношения на территории огромной страны касается разных сторон преподавания языка – и практической и теоретической;
  
• 
  учет статистики самых частотных ошибок произношения, связанных,
  
  • 
    во-первых, с неправильным ударением,
    
  • 
    а во-вторых, с искажением произношения отдельных звуков;
    

• 
  учет того, что практически каждый ребенок, приходя­щий в начальную школу, — это ребенок со своим набором логопедических проблем, потребовал разработки специаль­ной системы упражнений, цель которой — усиленное формиро­вание фонематического слуха на протяжении первых двух лет обучения.
  
• 
  учет неврологического образа современного ребенка вызывает к жизни работу в нескольких направлениях:
  
  • 
    изучение всего материала строится на реальных коротких стихотворных, часто шуточных текстах;
    
  • 
    система заданий представляет собой пошаговое продвиже­ние в рассмотрении языковой проблемы, а сама проблема склады­вается как система конкретных наблюдений;
    
  • 
    неспособность младшего школьника долго удерживать внимание на чем-то одном требует многократного возвращения к уже завоеванным позициям на протяжении всего периода обучения.
    

Учебно-методический комплект по русскому языку отвечает также тем общим требованиям, которые «Перспективная на­чальная школа» предъявляет к своим учебникам:

• 
  структурная организация содержания (внешняя ин­трига, участниками которой являются сквозные для всего ком­плекта «Перспективная начальная школа» герои, оформляет предметное содержание);
  
• 
  методика разворачивания предмет­ного материала (вокруг конкретной проблемы языка или речи, имеющей практический смысл или представляющей научный интерес);
  
• 
  организационные формы работы на уроке (методичес­кий аппарат максимально размещен в самом учебнике, что вклю­чает и организационные формы, нацеливающие школьников рас­пределять работу с соседом по парте, меняться ролями, прове­рять работу друг друга, выполнять работу в малой группе и т. д.).
  
• 
  требования инструментальности и интерактивности. Комплект ориентирован на максимально возможное обеспечение само­стоятельной работы на уроке. Интерактивность обеспечивается тем, что учебники начинают, а научные сотрудники «Академкнига/Учебник» поддерживают со­держательную переписку с учащимися (один раз в конце 1-го клас­са, по 4 раза — в каникулы — начиная со 2-го класса).