Татар теле буенча укыту планы



жүктеу 3.99 Mb.
бет3/16
Дата12.07.2016
өлшемі3.99 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   16

э,о,ө,й,е,ю,я хәрефләре, йө,йо кушылмалары булган сүзләрне дөрес язу; кеше исем, фамилияләрен, хайван кушаматларын, җөмлә башындагы сүзләрне баш хәрефтән язу;

  • җөмлә ахырында нокта кую;

  • билгеле бер темага һәм рәсемнәргә карата җөмләләр уйлау;

    сюжетлы рәсемнәр, балаларның күзәтүләре буенча укытучы куйган сораулар ярдәмендә телдән кечкенә хәкәяләр төзү.
    Татар теле дәресләре Әлифба курсы тәмамланганнан соң атнага 2 дәрес хисабыннан барлыгы 24 дәрес укытыла. Ул түбәндәге таблица буенча чагылыш таба.
    Уку – тематик план




    Тема

    Сәгать саны

    К.эшләр

    1.

    Сөйләм. Җөмлә. Сүз.

    6




    2.

    Аваз һәм хәреф.

    7




    3.

    Иҗекләр

    4

    1

    4.

    Сөйләм авазларын язуда хәрефләр белән күрсәтү. Сүздәге хәрефләрне дөрес уку

    10

    1

    5.

    Сүз төркемнәре

    13




    6.

    Җөмләдә сүзләр бәйләнеше .Сөйләм төзү.

    4




    7.

    Уку елында өйрәнгәннәрне ныгыту.

    3

    1




    Барлыгы

    47



    Һәр тема түбәндәге эзлеклелектә өйрәтелә:



    • сөйләмне, текстны тикшереп, өйрәнеләчәк теманың әһәмияте күрсәтелә, проблема куела;

    • укучылар үзләре ачкан кагыйдәне, төшенчәне, эш алымын мөстәкыйль рәвештә әйтәләр;

    • дәреслекләргә таянып, укучылар тарафыннан ясалган ачышларга төгәллек һәм тулылык кертелә;

    • тема буенча алган белемнәрне куллануга күнегүләр үткәрелә.

    1 сыйныфта ел дәвамында 2-3 юл һәм баш хәреф, 2-3 иҗек, 2-3 сүз яки 2-3 сүздән торган җөмлә әйтеп яздырыла.Ел азагында15-17 сүздән торган сүзлек текст я диктант яздырыла. Эш телдән әйтеп бәяләнә,нәтиҗәләрнең программа тәлапләренә туры килү-килмәве ачыклана.Ишетеп яки күреп язган текста хатталар саны 5 тән артмаса, эш канэгатьләнерлек дип санала.Уку елы ахырында алган белем һәм күнекмәләр контроль диктант формасында тикшерелә.
    Укучыларның белеменә, эш осталыгына һәм күнекмәләренә таләпләр:

    • 1 классны тәмамлаганда, укучылар татар телендәге барлык аваз һәм хәрефләрне гамәли танып белергә, аваз белән хәрефнең төп аермасын практик аңлауга ирешергә тиеш;

    • сүзләрне авазларга таркату, авазларны сүздәге тәртиптә әйтү;

    • сүзык һәм тартык авазларны һәм аларның хәрефләрен аерып таный белү;

    • сүздән тыш та калын һәм нечкә сузыкларны дөрес әйтү;

    • сузык аваз һәм аларның хәрефләренә карап, калын һәм нечкә әйтелгән сүзләрне тану;

    • сүзләрне иҗекләргә бүлү;

    • җөмләләрне сүзләргә таркату;

    • баш һәм юл хәрефләрен, аларны тоташтыручы сызыкларны һәм сүзләрне ачык итеп, бозмыйча язу;

    • басма, язма хәрефләр белән бирелгән сүз һәм җөмләләрне дөрес күчереп язу;

    • әйтелеше белән язылышы туры килгән сүзләрне, шундый сүзләрдән төзелгән 3-5 сүзле җөмләләрне ишетеп дөрес язу;

    • җөмләнең беренче сүзен баш хәреф белән башлап, җөмлә беткәч, нокта куеп язу;

    • телдән 4-5 җөмләле кечкенә хикәяләр төзү;

    • сыйныфта телдән җыр, шигъри куплетлар, мәзәк , әкиятләр уйлап чыгаручыларны хуплау.




    п/п




    Дәреснең темасы


    Сә-гать

    саны

    Дәрес тибы

    Укыту эшчәнлегенне төрләре

    Материал үзләүнең планлаштырылган нәтиҗәләре


    Җиһазлау,өстәмә материал



    Үткәрү вакыты

    срок

    Факт.

    дата

    1.


    ӘЗЕРЛЕК ЧОРЫ.
    Язу юлы белән танышу.

    Җөмлә, сүз схемаларын сызу.




    1


    Яңа материалны аңлату

    Сүз турында төшенчә бирү, бәйләнешле сөйләм телен үстерү, сүз схемаларын сызарга өйрәтү


    Язганда,рәсем ясаганда дөрес утырырга, гәүдәне дөрес тотарга, парта өстенә дәфтәрне сулга авыш итеп куярга, карандаш һәм ручканы дөрес тотарга гадәтләндерү, язганда-сызганда дөрес координацияләү өчен әзерлек күнегүләре ясау,буяу

    “Дөрес утыр” таблицасы, язу үрнәге, штрихлау өчен фигуралар.












    Иҗек схемасын сызу.

    Предмет рәсемнәрен ясау.






    Катнаш дәрес

    График схемалар ярдәмендә сүзләрне иҗекләргә бүлергә өйрәтү

    Язганда,рәсем ясаганда дөрес утырырга, гәүдәне дөрес тотарга, парта өстенә дәфтәрне сулга авыш итеп куярга, карандаш һәм ручканы дөрес тотарга гадәтләндерү, язганда-сызганда дөрес координацияләү өчен әзерлек күнегүләре ясау,буяу

    “Дөрес утыр” таблицасы, язу үрнәге, штрихлау өчен фигуралар.







    2.

    Җөмлә, сүз һәм иҗек схемаларын сызу.

    Ярымтүгәрәк-ләр, дулкынлы сызыклар сызу.



    1

    Теманы ныгыту

    Җөмлә, сүз һәм иҗек схемаларын сызуны ныгыту, бәйләнешле сөйләм телен үстерү,ярымтүгәрәкләр, дулкынлы сызыклар сызарга өйрәтү, хезмәт тәрбиясе бирү

    График схемалар ярдәмендә әйтеп- ишетеп, сөйләмне җөмләләргә бүлү, җөмләне сүзләргә аеру, сүзләрне иҗек hәм авазларга таркату



    “Дөрес утыр” таблицасы, язу үрнәге, трафарет, кисмә хәрефләр.








    Овал һәм ярымоваллар

    дан торган хәреф элементлары язу.









    Сүз турында төшенчә бирү, бәйләнешле сөйләм телен үстерү,овал һәм ярымоваллардан торган хәреф элементлары язуны өйрәтү, хезмәт тәрбиясе бирү

    Язганда –сызганда дөрес координацияләү өчен әзерлек күнегүләре: овал һәм ярымоваллардан торган хәреф элементлары язу, кулны дәфтәрдән алмыйча хәрәкәтләндерү

    “Дөрес утыр” таблицасы, язу үрнәге, трафарет, кисмә хәрефләр.







    3.

    Астан һәм өстән ыргаклы хәреф элементлары язу.

    1

    Катнаш дәрес

    Сүз турында төшенчә бирү, бәйләнешле сөйләм телен үстерү, астан һәм өстән ыргаклыхәреф элементлары язарга, аларны тоташтырырга өйрәтү, хезмәт тәрбиясе бирү

    Язганда –сызганда дөрес координацияләү өчен әзерлек күнегүләре: астан һәм өстән ыргаклы хәреф элементлары язу, кулны дәфтәрдән алмыйча хәрәкәтләндерү

    “Дөрес утыр” таблицасы, язу үрнәге, трафарет, кисмә хәрефләр, штрихлау өчен фигуралар.










    Озын туры сызык, астан элмәкле туры сызыклар һәм аларны тоташтыр








    Сүз турында төшенчә бирү, бәйләнешле сөйләм телен үстерү,

    Озын һәм туры сызык, астан элмәкле туры сызык язарга ,аларны тоташтырырга өйрәтү, хезмәт тәрбиясе бирү



    Язганда –сызганда дөрес координацияләү өчен әзерлек күнегүләре: озын туры сызык, астан элмәкле туры сызыклар һәм аларны тоташтыру,

    кулны дәфтәрдән алмыйча хәрәкәтләндерү



    “Дөрес утыр” таблицасы, язу үрнәге, трафарет, кисмә хәрефләр, штрихлау өчен фигуралар.










    ӘЛИФБА ЧОРЫ.






















    4.

    А,а.Ә,әхәрефләрен язу.


    1

    Катнаш дәрес

    А,а.Ә,әаваз,хәрефләре белән таныштыру, бәйләнешле сөйләм телен үстерү; А,а,Ә.әхәрефләрен язарга өйрәтү

    Татар телендәге барлык аваз һәм хәрефләрне гамәли танып белү,аваз белән хәрефнең төп аермасын практик аңлауга ирешү,баш һәм юл хәрефләрен, аларны тоташтыручы сызыкларны һәм сүзләрне ачык итеп бозмыйча язу, дәфтәр юлларына хәрефләрне һәм сүзләрне, тигез ара калдырып, тигез, дөрес урнаштыру

    “Дөрес утыр” таблицасы, язу үрнәге, трафарет, кисмә хәрефләр, штрихлау өчен фигуралар.







    5.

    Ы,ы хәрефләрен язу.


    1

    Катнаш дәрес

    Ы,ы аваз,хәрефе б/н таныштыру, бәйләнешле сөйләм телен үстерү, Ы,ы, хәрефен язарга өйрәтү

    Татар телендәге барлык аваз һәм хәрефләрне гамәли танып белү,аваз белән хәрефнең төп аермасын практик аңлауга ирешү,баш һәм юл хәрефләрен, аларны тоташтыручы сызыкларны һәм сүзләрне ачык итеп бозмыйча язу, дәфтәр юлларына хәрефләрне һәм сүзләрне, тигез ара калдырып, тигез, дөрес урнаштыру

    “Дөрес утыр” таблицасы, язу үрнәге, трафарет, кисмә хәрефләр, штрихлау өчен фигуралар.







    6.

    Э,э хәрефләрен язу..


    1

    Катнаш дәрес

    Э,э хәрефенең язылышы белән таныштыру.бәйләнешле сөйләм үстерү

    Татар телендәге барлык аваз һәм хәрефләрне гамәли танып белү,аваз белән хәрефнең төп аермасын практик аңлауга ирешү, баш һәм юл хәрефләрен, аларны тоташтыручы сызыкларны һәм сүзләрне ачык итеп бозмыйча язу, дәфтәр юлларына хәрефләрне һәм сүзләрне, тигез ара калдырып, тигез, дөрес урнаштыру

    “Дөрес утыр” таблицасы, язу үрнәге, трафарет, кисмә хәрефләр, штрихлау өчен фигуралар.







    7.

    И,и,У.у хәрефләрен язу.


    1

    Катнаш дәрес

    И,и,У,у аваз-хәрефләре белән таныштыру, бәйләнешле сөйләм телен үстерү; И.и,У,у, хәрефләрен язарга өйрәтү

    Татар телендәге барлык аваз һәм хәрефләрне гамәли танып белү,аваз белән хәрефнең төп аермасын практик аңлауга ирешү, баш һәм юл хәрефләрен, аларны тоташтыручы сызыкларны һәм сүзләрне ачык итеп бозмыйча язу, дәфтәр юлларына хәрефләрне һәм сүзләрне, тигез ара калдырып, тигез, дөрес урнаштыру

    “Дөрес утыр” таблицасы, язу үрнәге, трафарет, кисмә хәрефләр, штрихлау өчен фигуралар, күчерү өчен сүзләр.







    8.

    Ү,ү хәрефләрен язу.


    1

    Катнаш дәрес

    Ү, үаваз,хәрефе белән таныштыру, бәйләнешле сөйләм телен үстерү;Ү,ү, ы хәрефен язарга өйрәтү

    Татар телендәге барлык аваз һәм хәрефләрне гамәли танып белү,аваз белән хәрефнең төп аермасын практик аңлауга ирешү, баш һәм юл хәрефләрен, аларны тоташтыручы сызыкларны һәм сүзләрне ачык итеп бозмыйча язу, дәфтәр юлларына хәрефләрне һәм сүзләрне, тигез ара калдырып, тигез, дөрес урнаштыру

    “Дөрес утыр” таблицасы, язу үрнәге, трафарет, кисмә хәрефләр, штрихлау өчен фигуралар, күчерү өчен сүзләр, җөмләләр.







    9.

    О,о хәрефләрен язу.

    1

    Катнаш дәрес

    О,о аваз,хәрефе белән таныштыру, бәйләнешле сөйләм телен үстерү; О.о хәрефен язарга өйрәтү

    Татар телендәге барлык аваз һәм хәрефләрне гамәли танып белү,аваз белән хәрефнең төп аермасын практик аңлауга ирешү, баш һәм юл хәрефләрен, аларны тоташтыручы сызыкларны һәм сүзләрне ачык итеп бозмыйча язу, дәфтәр юлларына хәрефләрне һәм сүзләрне, тигез ара калдырып, тигез, дөрес урнаштыру

    “Дөрес утыр” таблицасы, язу үрнәге, трафарет, кисмә хәрефләр, штрихлау өчен фигуралар, күчерү өчен сүзләр, җөмләләр.







    10.

    Ө,өхәрефләрен язу.


    1

    Катнаш дәрес

    Ө,ө аваз,хәрефе б/н таныштыру, бәйләнешле сөйләм телен үстерү; Ө,ө хәрефен язарга өйрәтү

    Татар телендәге барлык аваз һәм хәрефләрне гамәли танып белү,аваз белән хәрефнең төп аермасын практик аңлауга ирешү, баш һәм юл хәрефләрен, аларны тоташтыручы сызыкларны һәм сүзләрне ачык итеп бозмыйча язу, дәфтәр юлларына хәрефләрне һәм сүзләрне, тигез ара калдырып, тигез, дөрес урнаштыру

    “Дөрес утыр” таблицасы, язу үрнәге, трафарет, кисмә хәрефләр, штрихлау өчен фигуралар, күчерү өчен сүзләр, җөмләләр.







    11.

    Сузык аваз хәрефләрен язуны ныгыту.


    1

    Катнаш дәрес

    Сузык аваз хәрефләрен язуны ныгыту, әдәби китаплар белән таныштыру, бәйләнешле сөйләм телен үстерү

    Татар телендәге барлык аваз һәм хәрефләрне гамәли танып белү,аваз белән хәрефнең төп аермасын практик аңлауга ирешү, баш һәм юл хәрефләрен, аларны тоташтыручы сызыкларны һәм сүзләрне ачык итеп бозмыйча язу, дәфтәр юлларына хәрефләрне һәм сүзләрне, тигез ара калдырып, тигез, дөрес урнаштыру

    “Дөрес утыр” таблицасы, язу үрнәге, трафарет, кисмә хәрефләр, штрихлау өчен фигуралар, дидактик материал.







    12.

    Н,н хәрефләрен язу.


    1

    Катнаш дәрес

    Н,н хәрефен язарга өйрәтү

    Иҗек һәм хәрефләрне төшереп калдырмый, урыннарын алмаштырмый, хәреф формаларын бозмый кечкенә текст күчереп язу, язмача , аннары басмача үрнәкләрдән сүзләр, җөмләләр күчереп язу, үрнәк текст белән чагыштырып карау, сүзләрне иҗекләп орфографик уку ярдәмендә дәфтәргә язылганнарның дөреслеген тикшерү.

    “Дөрес утыр” таблицасы, язу үрнәге, трафарет, кисмә хәрефләр, штрихлау өчен фигуралар, дидактик материал.







    13.

    Л,л хәрефләрен язу.

    1

    Катнаш дәрес

    Л.л хәрефләрен язарга өйрәтү

    Иҗек һәм хәрефләрне төшереп калдырмый, урыннарын алмаштырмый, хәреф формаларын бозмый кечкенә текст күчереп язу, язмача , аннары басмача үрнәкләрдән сүзләр, җөмләләр күчереп язу, үрнәк текст белән чагыштырып карау, сүзләрне иҗекләп орфографик уку ярдәмендә дәфтәргә язылганнарның дөреслеген тикшерү.

    “Дөрес утыр” таблицасы, язу үрнәге, трафарет, кисмә хәрефләр, штрихлау өчен фигуралар, дидактик материал.







    14.

    М,м хәрефләрен язу.

    1

    Катнаш дәрес

    М.мхәрефен язарга өйрәтү, әйтеп ишетеп язу күнекмәләрен ныгыту



    Иҗек һәм хәрефләрне төшереп калдырмый, урыннарын алмаштырмый, хәреф формаларын бозмый кечкенә текст күчереп язу, язмача , аннары басмача үрнәкләрдән сүзләр, җөмләләр күчереп язу, үрнәк текст белән чагыштырып карау, сүзләрне иҗекләп орфографик уку ярдәмендә дәфтәргә язылганнарның дөреслеген тикшерү.

    “Дөрес утыр” таблицасы, язу үрнәге, трафарет, кисмә хәрефләр, штрихлау өчен фигуралар, дидактик материал.







    15.

    Р,р хәрефләрен язу.

    1

    Катнаш дәрес

    Р,р хәрефен язарга өйрәтү

    Иҗек һәм хәрефләрне төшереп калдырмый, урыннарын алмаштырмый, хәреф формаларын бозмый кечкенә текст күчереп язу, язмача , аннары басмача үрнәкләрдән сүзләр, җөмләләр күчереп язу, үрнәк текст белән чагыштырып карау, сүзләрне иҗекләп орфографик уку ярдәмендә дәфтәргә язылганнарның дөреслеген тикшерү.

    “Дөрес утыр” таблицасы, язу

    үрнәге, трафарет, кисмә хә-

    рефләр, штрихлау өчен фигуралар, дидактик материал








    16.

    Й,й хәрефләрен язу.



    1

    Катнаш дәрес

    Й,й хәрефен язарга өйрәтү

    Иҗек һәм хәрефләрне төшереп калдырмый, урыннарын алмаштырмый, хәреф формаларын бозмый кечкенә текст күчереп язу, язмача , аннары басмача үрнәкләрдән сүзләр, җөмләләр күчереп язу, үрнәк текст белән чагыштырып карау, сүзләрне иҗекләп орфографик уку ярдәмендә дәфтәргә язылганнарның дөреслеген тикшерү.

    “Дөрес утыр” таблицасы, язу үрнәге, трафарет, кисмә хәрефләр, штрихлау өчен фигуралар, дидактик материал.







    17.

    ң хәрефен язу.



    1

    Катнаш дәрес

    ң хәрефен язарга өйрәтү, әйтеп ишетеп язу күнекмәләрен ныгыту

    Иҗек һәм хәрефләрне төшереп калдырмый, урыннарын алмаштырмый, хәреф формаларын бозмый кечкенә текст күчереп язу, язмача , аннары басмача үрнәкләрдән сүзләр, җөмләләр күчереп язу, үрнәк текст белән чагыштырып карау, сүзләрне иҗекләп орфографик уку ярдәмендә дәфтәргә язылганнарның дөреслеген тикшерү.

    Дөрес утыр” таблицасы, язу үрнәге, трафарет, кисмә хәрефләр, штрихлау өчен фигуралар, дидактик материал.







    18.

    Я,я хәрефләрен язу.


    1

    Катнаш дәрес

    Я.я хәрефен язарга өйрәтү, әйтеп ишетеп язу күнекмәләрен ныгыту

    Иҗек һәм хәрефләрне төшереп калдырмый, урыннарын алмаштырмый, хәреф формаларын бозмый кечкенә текст күчереп язу, язмача , аннары басмача үрнәкләрдән сүзләр, җөмләләр күчереп язу, үрнәк текст белән чагыштырып карау, сүзләрне иҗекләп орфографик уку ярдәмендә дәфтәргә язылганнарның дөреслеген тикшерү.

    Дөрес утыр” таблицасы, язу үрнәге, трафарет, кисмә хәрефләр, штрихлау өчен фигуралар, дидактик материал.







    19.

    Ю,ю хәрефләрен язу.


    1

    Катнаш дәрес

    Ю,ю хәрефен язарга өйрәтү, әйтеп ишетеп язу күнекмәләрен ныгыту

    Иҗек һәм хәрефләрне төшереп калдырмый, урыннарын алмаштырмый, хәреф формаларын бозмый кечкенә текст күчереп язу, язмача , аннары басмача үрнәкләрдән сүзләр, җөмләләр күчереп язу, үрнәк текст белән чагыштырып карау, сүзләрне иҗекләп орфографик уку ярдәмендә дәфтәргә язылганнарның дөреслеген тикшерү.

    Дөрес утыр” таблицасы, язу үрнәге, трафарет, кисмә хәрефләр, штрихлау өчен фигуралар, дидактик материал.







    20.

    Е, е хәрефләрен язу.


    1

    Катнаш дәрес

    Е, е хәрефен язарга өйрәтү, әйтеп ишетеп язу күнекмәләрен ныгыту

    Иҗек һәм хәрефләрне төшереп калдырмый, урыннарын алмаштырмый, хәреф формаларын бозмый кечкенә текст күчереп язу, язмача , аннары басмача үрнәкләрдән сүзләр, җөмләләр күчереп язу, үрнәк текст белән чагыштырып карау, сүзләрне иҗекләп орфографик уку ярдәмендә дәфтәргә язылганнарның дөреслеген тикшерү.

    Дөрес утыр” таблицасы, язу үрнәге, трафарет, кисмә хәрефләр, штрихлау өчен фигуралар, дидактик материал.







    21.

    Д,д хәрефләрен язу.

    1

    Катнаш дәрес

    Д,д хәрефен язарга өйрәтү, әйтеп ишетеп язу күнекмәләрен ныгыту

    Иҗек һәм хәрефләрне төшереп калдырмый, урыннарын алмаштырмый, хәреф формаларын бозмый кечкенә текст күчереп язу, язмача , аннары басмача үрнәкләрдән сүзләр, җөмләләр күчереп язу, үрнәк текст белән чагыштырып карау, сүзләрне иҗекләп орфографик уку ярдәмендә дәфтәргә язылганнарның дөреслеген тикшерү.

    Дөрес утыр” таблицасы, язу үрнәге, трафарет, кисмә хәрефләр, штрихлау өчен фигуралар, дидактик материал.







    22.

    Т,т хәрефләрен язу.


    1

    Катнаш дәрес

    Т.т хәрефен язарга өйрәтү, әйтеп ишетеп язу күнекмәләрен ныгыту

    Иҗек һәм хәрефләрне төшереп калдырмый, урыннарын алмаштырмый, хәреф формаларын бозмый кечкенә текст күчереп язу, язмача , аннары басмача үрнәкләрдән сүзләр, җөмләләр күчереп язу, үрнәк текст белән чагыштырып карау, сүзләрне иҗекләп орфографик уку ярдәмендә дәфтәргә язылганнарның дөреслеген тикшерү.

    Дөрес утыр” таблицасы, язу үрнәге, трафарет, кисмә хәрефләр, штрихлау өчен фигуралар, дидактик материал.







    23.

    З.з хәрефләрен язу.


    1

    Катнаш дәрес

    З.з хәрефен язарга өйрәтү, әйтеп ишетеп язу күнекмәләрен ныгыту

    Иҗек һәм хәрефләрне төшереп калдырмый, урыннарын алмаштырмый, хәреф формаларын бозмый кечкенә текст күчереп язу, язмача , аннары басмача үрнәкләрдән сүзләр, җөмләләр күчереп язу, үрнәк текст белән чагыштырып карау, сүзләрне иҗекләп орфографик уку ярдәмендә дәфтәргә язылганнарның дөреслеген тикшерү.

    “Дөрес утыр” таблицасы, язу үрнәге, күчерү өчен сүзләр, җөмләләр.







    24.

    С,с хәрефләрен язу.


    1

    Катнаш дәрес

    С.с хәрефен язарга өйрәтү, әйтеп ишетеп язу күнекмәләрен ныгыту

    Иҗек һәм хәрефләрне төшереп калдырмый, урыннарын алмаштырмый, хәреф формаларын бозмый кечкенә текст күчереп язу, язмача , аннары басмача үрнәкләрдән сүзләр, җөмләләр күчереп язу, үрнәк текст белән чагыштырып карау, сүзләрне иҗекләп орфографик уку ярдәмендә дәфтәргә язылганнарның дөреслеген тикшерү.

    “Дөрес утыр” таблицасы, язу үрнәге, күчерү өчен сүзләр, җөмләләр.







    25.

    Г,г хәрефләрен язу.


    1

    Катнаш дәрес

    Г,г хәрефен , иҗекләр, сүзләр язарга өйрәтү, әйтеп ишетеп язу күнекмәләрен ныгыту

    Иҗек һәм хәрефләрне төшереп калдырмый, урыннарын алмаштырмый, хәреф формаларын бозмый кечкенә текст күчереп язу, язмача , аннары басмача үрнәкләрдән сүзләр, җөмләләр күчереп язу, үрнәк текст белән чагыштырып карау, сүзләрне иҗекләп орфографик уку ярдәмендә дәфтәргә язылганнарның дөреслеген тикшерү.

    “Дөрес утыр” таблицасы, язу үрнәге, күчерү өчен сүзләр, җөмләләр.







    26.

    К.к хәрефләрен язу. Баш һәм юл хәрефләрен дөрес язу күнегүләре.


    1

    Катнаш дәрес

    К,к хәрефләрен язарга өйрәтү.Баш һәм юл хәрефләрен дөрес язу күнегүләрен ныгыту


    Иҗек һәм хәрефләрне төшереп калдырмый, урыннарын алмаштырмый, хәреф формаларын бозмый кечкенә текст күчереп язу, язмача , аннары басмача үрнәкләрдән сүзләр, җөмләләр күчереп язу, үрнәк текст белән чагыштырып карау, сүзләрне иҗекләп орфографик уку ярдәмендә дәфтәргә язылганнарның дөреслеген тикшерү.

    Дөрес утыр” таблицасы, язу үрнәге, трафарет, кисмә хәрефләр, штрихлау өчен фигуралар, дидактик материал.







    27.

    В.в хәрефләрен язу.


    1

    Катнаш дәрес

    В,в хәрефен , иҗекләр, сүзләр язарга уйрәтү, әйтеп ишетеп язу күнекмәләрен ныгыту

    Аваз һәм хәрефләрне гамәли танып- белү, аваз белән хәрефнең төп аермасын практик аңлауга ирешү, баш һәм юл хәрефләрен аларны тоташтыручы сызыкларны һәм сүзләрне ачык итеп бозмыйча язу,басма,язма хәрефләр белән бирелгән сүз һәм җөмләләрне дөрес күчереп язу.

    Дөрес утыр” таблицасы, язу үрнәге, трафарет, кисмә хәрефләр, штрихлау өчен фигуралар, дидактик материал.







    28.

    Ф,ф хәрефләрен язу.


    1

    Катнаш дәрес

    Ф,ф хәрефен , иҗекләр, сүзләр язарга уйрәтү, әйтеп ишетеп язу күнекмәләрен ныгыту

    Аваз һәм хәрефләрне гамәли танып- белү, аваз белән хәрефнең төп аермасын практик аңлауга ирешү, баш һәм юл хәрефләрен аларны тоташтыручы сызыкларны һәм сүзләрне ачык итеп бозмыйча язу,басма,язма хәрефләр белән бирелгән сүз һәм җөмләләрне дөрес күчереп язу.

    “Дөрес утыр” таблицасы, язу үрнәге, күчерү өчен сүзләр, җөмләләр







    29.

    Б,б хәрефләрен язу.

    1

    Катнаш дәрес

    Б,б хәрефләрен язарга өйрәнү.Тартык аваз хәрефләре язу күнекмәләрен шомарту, күчереп язу күнекмәләрен ныгыту

    Аваз һәм хәрефләрне гамәли танып- белү, аваз белән хәрефнең төп аермасын практик аңлауга ирешү, баш һәм юл хәрефләрен аларны тоташтыручы сызыкларны һәм сүзләрне ачык итеп бозмыйча язу,басма,язма хәрефләр белән бирелгән сүз һәм җөмләләрне дөрес күчереп язу.










    30.

    П,п хәрефләрен язу.



    1

    Катнаш дәрес

    П,п хәрефен , иҗекләр, сүзләр язарга өйрәтү, әйтеп ишетеп язу күнекмәләрен ныгыту

    Аваз һәм хәрефләрне гамәли танып- белү, аваз белән хәрефнең төп аермасын практик аңлауга ирешү, баш һәм юл хәрефләрен аларны тоташтыручы сызыкларны һәм сүзләрне ачык итеп бозмыйча язу,басма,язма хәрефләр белән бирелгән сүз һәм җөмләләрне дөрес күчереп язу.

    Дөрес утыр” таблицасы, язу үрнәге, трафарет, кисмә хәрефләр, штрихлау өчен фигуралар, дидактик материал.







    31.

    Ж,ж хәрефләрен язу.


    1

    Катнаш дәрес

    Ж.ж хәрефен , иҗекләр, сүзләр язарга өйрәтү, әйтеп ишетеп язу күнекмәләрен ныгыту

    Аваз һәм хәрефләрне гамәли танып- белү, аваз белән хәрефнең төп аермасын практик аңлауга ирешү, баш һәм юл хәрефләрен аларны тоташтыручы сызыкларны һәм сүзләрне ачык итеп бозмыйча язу,басма,язма хәрефләр белән бирелгән сүз һәм җөмләләрне дөрес күчереп язу.

    “Дөрес утыр” таблицасы, язу үрнәге, күчерү өчен сүзләр, җөмләләр.







    32.

    Ш, ш хәрефләрен язу.


    1

    Теманы ныгыту

    Ш.ш хәрефләрен язарга өйрәтү, тартык аваз хәрефләрен язу күнекмәләрен шомарту, күчереп язу күнекмәләрен ныгыту

    Аваз һәм хәрефләрне гамәли танып- белү, аваз белән хәрефнең төп аермасын практик аңлауга ирешү, баш һәм юл хәрефләрен аларны тоташтыручы сызыкларны һәм сүзләрне ачык итеп бозмыйча язу,басма,язма хәрефләр белән бирелгән сүз һәм җөмләләрне дөрес күчереп язу.

    “Дөрес утыр” таблицасы, язу үрнәге, күчерү өчен сүзләр, җөмләләр.







    33.

    Җ.җ хәрефләрен язу.


    1

    Катнаш дәрес

    Җ.җ хәрефен , иҗекләр, сүзләр язарга өйрәтү, әйтеп ишетеп язу күнекмәләрен ныгыту

    Аваз һәм хәрефләрне гамәли танып- белү, аваз белән хәрефнең төп аермасын практик аңлауга ирешү, баш һәм юл хәрефләрен аларны тоташтыручы сызыкларны һәм сүзләрне ачык итеп бозмыйча язу,басма,язма хәрефләр белән бирелгән сүз һәм җөмләләрне дөрес күчереп язу

    “Дөрес утыр” таблицасы, язу үрнәге, трафарет, кисмә хәрефләр, штрихлау өчен фигуралар, дидактик материал.







    34.

    Ч,чхәрефләрен язу.


    1

    Катнаш дәрес

    Ч.ч хәрефен , иҗекләр, сүзләр язарга өйрәтү, әйтеп ишетеп язу күнекмәләрен ныгыту

    Аваз һәм хәрефләрне гамәли танып- белү, аваз белән хәрефнең төп аермасын практик аңлауга ирешү, баш һәм юл хәрефләрен аларны тоташтыручы сызыкларны һәм сүзләрне ачык итеп бозмыйча язу,басма,язма хәрефләр белән бирелгән сүз һәм җөмләләрне дөрес күчереп язу

    “Дөрес утыр” таблицасы, язу үрнәге, трафарет, кисмә хәрефләр, штрихлау өчен фигуралар, дидактик материал.







    35.

    Юл ч хәрефен язу.


    1

    Катнаш дәрес

    Ч хәрефен язуны ныгыту, иҗекләр, сүзләр язарга өйрәтү, әйтеп ишетеп язу күнекмәләрен ныгыту

    Аваз һәм хәрефләрне гамәли танып- белү, аваз белән хәрефнең төп аермасын практик аңлауга ирешү, баш һәм юл хәрефләрен аларны тоташтыручы сызыкларны һәм сүзләрне ачык итеп бозмыйча язу

    “Дөрес утыр” таблицасы, язу үрнәге, трафарет, кисмә хәрефләр, штрихлау өчен фигуралар, дидактик материал.







    36.

    Х,х хәрефләрен язу.


    1

    Катнаш дәрес

    Х,х хәрефләрен язарга өйрәтү, сүзләр укырга өйрәтү, бәйләнешле сөйләм телен үстерү, Х.х хәрефләрен, сүзләр язарга өйрәтү

    Аваз һәм хәрефләрне гамәли танып- белү, аваз белән хәрефнең төп аермасын практик аңлауга ирешү, баш һәм юл хәрефләрен аларны тоташтыручы сызыкларны һәм сүзләрне ачык итеп бозмыйча язу

    “Дөрес утыр” таблицасы, язу үрнәге, трафарет, кисмә хәрефләр, штрихлау өчен фигуралар, дидактик материал.







    37-38.

    Һ,һ хәрефләрен язу.


    2

    Катнаш дәрес

    Һ,һ хәрефләрен язу белән таныштыру, сүзләр укырга өйрәтү, бәйләнешле сөйләм телен үстерү, Һ.һ хәрефләрен, сүзләр язарга өйрәтү

    Аваз һәм хәрефләрне гамәли танып- белү, аваз белән хәрефнең төп аермасын практик аңлауга ирешү, баш һәм юл хәрефләрен аларны тоташтыручы сызыкларны һәм сүзләрне ачык итеп бозмыйча язу

    “Дөрес утыр” таблицасы, язу үрнәге, трафарет, кисмә хәрефләр, штрихлау өчен фигуралар, дидактик материал.







    39.

    Щ, щ хәрефләрен язу.


    1

    Катнаш дәрес

    Щ авазы һәм Щ.щ хәрефләре белән таныштыру, сүзләр укырга өйрәтү. Щ ,щ хәрефләрен язарга өйрәтү, грамоталы язу күнекмәләрен булдыруны дәвам итү

    Аваз һәм хәрефләрне гамәли танып- белү, аваз белән хәрефнең төп аермасын практик аңлауга ирешү, баш һәм юл хәрефләрен аларны тоташтыручы сызыкларны һәм сүзләрне ачык итеп бозмыйча язу

    “Дөрес утыр” таблицасы, язу үрнәге, күчерү өчен сүзләр, җөмләләр.







    40.

    Ц.ц хәрефләрен язу.

    1

    Катнаш дәрес

    Ц авазы һәм Цц хәрефләре белән таныштыру, сүзләр укырга өйрәтү. Ц хәрефләрен язарга өйрәтү, грамоталы язу күнекмәләрен булдыруны дәвам итү

    Аваз һәм хәрефләрне гамәли танып- белү, аваз белән хәрефнең төп аермасын практик аңлауга ирешү, баш һәм юл хәрефләрен аларны тоташтыручы сызыкларны һәм сүзләрне ачык итеп бозмыйча язу

    “Дөрес утыр” таблицасы, язу үрнәге, күчерү өчен сүзләр, җөмләләр.







    41.

    Нечкәлек һәм аеру билгесе “ь” хәрефен,калынлык һәм аеру билгесе «ъ»хәрефен язу.

    1


    Катнаш дәрес

    йөгерек уку күнекмәләрен ныгыту; ъ,ь элементлары язуны ныгыту

    Калын аеру билгеләре булган сүзләрне дөрес язу

    Дөрес утыр” таблицасы, язу үрнәге, күчерү өчен сүзләр, җөмләләр.







    42.

    Бирелгән сүзләрдән җөмләләр төзеп язу. Басмачадан күчерү.

    1

    Теманы ныгыту

    йөгерек йөзмә уку күнекмәләрен ныгыту; ъ элементлары язуны ныгыту

    Басма һәм язма хәрефләр белән бирелгән сүз һәм җөмләләрне дөрес күчереп язу

    Күчереп язу өчен текстлар.









    ТАТАР ТЕЛЕ
    СӨЙЛӘМ, ҖӨМЛӘ, СҮЗ


    1.


    Кешеләрнең үзара төп сөйләшү формалары, сөйләм төзү.

    1

    Яңа теманы аңлату

    Сөйләм һәм текст турында төшенчә бирү, бәйләнешле сөйләм телен үстерү, грамоталы язу күнекмәләрен ныгыту

    Билгеле бер темага , рәсемнәргә карата җөмләләр уйлау, сюжетлы рәсемнәр,укытуч ы куйган сораулар ярдәмендә сөйләм төзү

    “Дөрес утыр” таблицасы, Телефон рәсеме, хат текст.







    2.

    Алфавит.

    1

    Катнаш дәрес

    Алфавитны белүләрен ныгыту; бәйләнешле сөйләмне үстерү, грамоталы язу күнекмәләрен үстерү.

    Татар алфавитындагы хәрефләрнең урнашу тәртибен белү, орфографик сүзлектән куллана белүне ныгыту.

    Алфавит,кисмә хәрефләр







    3-4.

    Җөмлә ахырында тыныш билгеләре.


    2

    Катнаш дәрес

    Җөмлә ахырында тыныш билгеләре куелу белән таныштыру, грамоталы күчереп язу күнекмәләрен ныгыту

    Җөмләләрнең мәгънәви- интонацион үзенчәлекләрен күзәтү һәм җөмлә ахырында нокта, сорау , өндәү билгеләрен кую, җөмләләр төзү

    Таблица “Җөмлә”, язу үрнәкләре, предметлы рәсемнәр.







    5.

    Предмет һәм сүз. Хәрәкәт һәм сүз.

    1

    Яңа теманы аңлату

    Предмет ,хәрәкәтне белдергән сүзләр турында төшенчә бирү, бәйләнешле сөйләм телен үстерү, грамоталы язу күнекмәләрен ныгыту

    Предметларны атаган һәм кем? нәрсә? сорауларына, предметларның билгеләрен белдергән нинди? кайсы? сорауларына , предметларның эшен хәрәкәтен күрсәткән нишли? нишләде? сорауларына җавап булган сүзләрне җөмлә эченнән таба белү.

    Таблица “ Сүз”, язу үрнәкләре, предметлы рәсемнәр, табышмаклар.







    6.

    Билге һәм сүз.

    1

    Яңа теманы аңлату

    Билгене белдергән сүзләр белән таныштыру, бәйләнешле сөйләм телен үстерү, грамоталы язу күнекмәләрен ныгыту

    Предметларны атаган һәм кем? Нәрсә? Сорауларына, предметларның билгеләрен белдергән нинди? Кайсы? Сорауларына, предметларның эшен хәрәкәтеп күрсәткән нишли? Нишләде? Сорауларына җавап булган сүзләрне җөмлә эченнән таба белү.

    Таблица “ Сүз”, язу үрнәкләре, предметлы рәсемнәр, табышмаклар







    7.

    Җөмлә. Җөмләдә сүзләр бәйләнеше. Ярдәмче сүзләр.

    1

    Яңа тема

    Җөмләдә сүзләр бәйләнешен ,җөмлә төзелеше турында белемнәрне ныгыту. Ярдәмче сүзләр һәм аларның язылышын белү

    Җөмлә турында; ярдәмче сүзләр һәм аларның аерым язылышын белү

    “Җөмлә” таблицасы







    8.

    Телдән һәм язма сөйләм.Ялгыз

    лык исемнәр.



    1

    Яңа тема

    Язма һәм телдән сөйләмне аера белү,ялгызлык исемнәрнең баш хәрефтән язылышын өйрәтү

    Ялгызлык исемнәрне дөрес язу; уртаклык исемнәрдән аера белү

    Таблица







    9.

    Сузык авазлар.



    1

    Катнаш дәрес

    Аваз турындагы белемнәрен арттыру, бер генә аваздан торган сүзләр белән таныштыру, грамоталы язу күнекмәләрен үстерү

    Сүзләрне авазларга таркату, авазларны сүздәге тәртиптә эйтү, сузык һәм тартык авазларны һәм аларның хәрефләрен аерып таный белү, сузык аваз һәм аларның хәрефләренә карап калын һәм нечкә әйтелгән сүзләрне тану.

    Таблица “ Сүз”, язу үрнәкләре, предметлы рәсемнәр, табышмаклар







    10.

    Иҗек. Сүзләрне юлдан-юлга күчерү.

    1

    Катнаш дәрес

    Сүзләрне иҗеккә дөрес бүлү,иҗекләрдән сүз төзү күнекмәләре булдыру; грамоталы язу күнекмәләре үстерү.

    Сүзләрне иҗеккә дөрес бүлү; иҗекләп юлдан-юлга дөрес күчерү

    “Иҗек” таблицасы; предметлы рәсемнәр







    11.

    Тартык авазлар.

    Яңгырау һәм саңгырау тартыклар.



    1

    Катнаш дәрес

    Тартык авазлар турындагы белемнәрен ныгыту, аларны дөрес аера белү күнекмәләрен булдыру, грамоталы язу күнекмәләрен ныгыту

    Тартык һәм сузык авазларны , калын һәм нечкә сузыкларны ,аваз һәм хәрефләрне практик аерып таный белү;яңгырау һәм саңгырау тартыкларны аера белү

    Алфавит, кисмә хәрефләр.







    12.

    Сузык аваз хәрефләре.Э,е хәрефләре.


    1

    Яңа теманы аңлату

    Сузык э-е хәрефләре булган сүзләрнең язылышы белән таныштыру,дөрес язу күнекмәләре булдыру.Калын һәм нечкә сузык авазлар турындагы белемнәрен ныгыту, аларны дөрес аера белүләренә ирешү,

    сузык авазларны , калын һәм нечкә сузыкларны ,аваз һәм хәрефләрне практик аерып таный белү

    Сузык э-е хәрефләре булган сүзләрне дөрес язу



    Алфавит, кисмә хәрефләр.








    13.

    Ө-е хәрефләре.

    1

    Катнаш дәрес

    Ө-е хәрефләре язылышына кагыйдә белән таныштыру, кагыйдәне практик кулланырга өйрәтү

    Ө-е хәрефләре булган сүзләрне дөрес язу

    Таблица “Ө-е хәрефләре”,

    табышмаклар предметлы рәсемнәр









    14.

    О-ы хәрефләре.

    1

    Катнаш дәрес

    О-ы хәрефләре язылышына кагыйдә белән таныштыру, кагыйдәне практик кулланырга өйрәтү

    О-ы хәрефләре булган сүзләрне дөрес язу

    Таблица “О-ы хәрефләре”,

    табышмаклар, предметлы рәсемнәр.









    12.

    Я хәрефе.


    1

    Катнаш дәрес

    Я хәрефе мәгънәләре белән таныштыру, Я хәрефе кергән сүзләрне дөрес язу күнекмәсе булдыру

    Я хәрефе кергән сүзләрне дөрес язу

    Таблица “ Я хәрефе”,

    табышмаклар, предметлы рәсемнәр.









    13.

    Ю хәрефе.

    1

    Катнаш дәрес

    Ю хәрефе мәгънәләре белән таныштыру, ю хәрефе кергән сүзләрне дөрес язу күнекмәсе булдыру

    Ю хәрефе кергән сүзләрне дөрес язу

    Таблица “ Ю хәрефе”,

    табышмаклар, предметлы рәсемнәр.









    14.

    Е, е хәрефләре

    1

    Катнаш дәрес

    Е,е хәрефләре язылышына кагыйдә белән таныштыру, кагыйдәне практик кулланырга өйрәтү

    Е хәрефе кергән сүзләрне дөрес язу

    Таблица “ Е хәрефе”,

    табышмаклар, предметлы рәсемнәр.









    15.

    Тартык аваз хәрефләре. Й хәрефе

    1

    Катнаш дәрес

    Тартык аваз хәрефләре турындагы белемнәрен ныгыту, грамоталы язу күнекмәләрен үстерү

    Йхәрефе кергән сүзләрне дөрес язу

    Таблица “ Й хәрефе”,

    табышмаклар, предметлы рәсемнәр.









    16.

    В хәрефе.


    1

    Катнаш дәрес

    В,в хәрефләре язылышына кагыйдә белән таныштыру, кагыйдәне практик кулланырга өйрәтү

    В хәрефе кергән сүзләрне дөрес язу

    Таблица “ В хәрефе”,

    табышмаклар, предметлы рәсемнәр.









    17.

    К, г хәрефләре.


    1

    Катнаш дәрес

    К, гхәрефләре язылышына кагыйдә белән таныштыру, кагыйдәне практик кулланырга өйрәтү

    К хәрефе кергән сүзләрне дөрес язу

    Таблица “К, г хәрефләре”,

    табышмаклар, предметлы рәсемнәр.









    18.

    М, н, ң хәрефләре. Контроль күчереп язу №1.



    1

    Катнаш дәрес

    М, н, ң хәрефләре язылышына кагыйдә белән таныштыру, кагыйдәне практик кулланырга өйрәтү

    Басма һәм язма хәрефләр белән бирелгән сүз һәм җөмләләрне дөрес күчереп язу

    Таблица “ М, н, ң хәрефләре”,

    табышмаклар, предметлы рәсемнәр.












    УКУ ЕЛЫНДА ӨЙРӘНГӘН

    НӘРНЕ НЫГЫТУ.





















    19.

    Җөмлә. Авазлар һәм хәрефләр. Контроль күчереп язу №2

    1

    Теманы ныгыту

    Җөмлә. Авазлар һәм хәрефләр турында белемнәрен ныгыту, грамоталы язарга өйрәтү

    Гади сүзләргә иҗек-аваз анализы ясау басма, язма хәрефләр белән бирелгән сүз һәм җөмләләрне дөрес күчереп язу

    Алфавит, кисмә хәрефләр

    Текст.








    20.

    Предметны, эш-хәрәкәтне, билгене белдергән сүзләр турында кабатлау.

    1

    Теманы ныгыту

    Предметны, эш-хәрәкәтне, билгене белдергән сүзләр турында белемнәрен гомумиләштерү, кабатлау

    Предметның үзен аның билгесен , эш- хәрәкәтен белдергән сүзләргә карата дөрес сорау кую, Җөмләдә кем? нәрсә? Нишли? нинди? сорауларына җавап булган сүзләне табу

    Биремле карточкалар.







    21.

    Җөмлә һәм сөйләм темасын кабатлау.

    1

    Теманы ныгыту

    Ел буе өйрәнгән белемнәрен гомумиләштерү, системалаштыру, йомгаклау

    Сөйләмне җөмләләргә аеру,сүзләрдән җөмлә төзеп язу,гади җөмлә башындагы сүзне баш хәреф белән язу, җөмлә ахырында нокта,сорау, өндәү билгеләрен кую, җөмләдәге сүзләр бәйләнешен ачыклау, таныш темага телдән 4-5 җөмлә төзеп сөйләү һәм шуларны язып кую,

    Биремле карточкалар, сюжетлы рәсемнәр.









    Управление образования исполнительного комитета Атнинского муниципального района Республики Татарстан

    Муниципальное образовательное учреждение “Коморгузинская средняя общеобразовательная школа имени Шигабутдина Марджани”
    УТВЕРЖДЕНО
    Директор школы _________ Сибгатуллина А. Ф.

    ____ _______ 2010г.


    Рабочая программа по предмету русский язык для 1класса

    (количество в неделю 2 часа, в год 66 часов)



    Составитель: Тазиева А.Н.

    Учитель начальных классов

    второй квалификационной категории

    Согласовано

    Заместитель директора_________ Шарипова Р. М.


    Рассмотрено

    На заседании МО начальных классов,

    протокол от 22 августа 2011 г. №1
    Руководитель МО ___________Шагиева Ф.А.
    село Коморгузя

    2011-2012год.

    Пояснительная записка

    Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Программы Министерства образования РТ: Начальное общее образование, по учебнику Агаркова Н.Г «Азбука» и Н.А.Чуракова «Русский язык», утвержденных МО и науки РФ, учебник разработан в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования «Перспективная начальная школа»



    УМК:Агарков Н.Г Азбука Москва Академкнига учебник 2011

    Литературное чтение Н.А Чуракова Москва Академкнига учебник 2011

    Хрестоматия Н.А.Чуракова Москва Академкнига учебник 2011

    Программа рассчитана на 2 учебных часа в неделю. Всего 66 часов.

    Изучение литературного чтения направлено на достижение следующих целей:



    _ формирование мотива и обучение умениям и навыкам чтения.

    • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

    • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

    • воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников. Формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

    Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

    • развивать у детей способность полноценно восприни­мать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

    • учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

    • формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоци­ативное мышление;

    • развивать поэтический слух детей, накапливать эстети­ческий опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

    • формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

    • обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

    • формировать эстетическое отношение ребенка к жиз­ни, приобщая его к классике художественной литературы;

    • обеспечивать достаточно глубокое понимание содержа­ния произведений различного уровня сложности;

    • расширять кругозор детей через чтение книг различ­ных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обо­гащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

    • обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

    • работать с различными типами текстов;

    • создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

    Методические подходы к анализу произведения, преду­смотренные курсом литературного чтения, помогут учителю избежать односторонности в изучении литературного произ­ведения, возникающей, когда предметом рассмотрения стано­вится лишь сюжетно-информационная сторона текста. Вни­мание начинающего читателя должно быть обращено на сло­весно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нрав­ственные проблемы, волнующие писателя.

    Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.

    Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

    Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятие литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

    Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается интегрированным курсов «Обучение грамоте и развитие речи»; его продолжительность определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств В рабочей программе содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. В обучении грамоте различаются три периода: добукварный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий.

    После курса «Обучение грамоте и развитие речи» начинается дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения.

    Курс литературного чтения призван продолжить обуче­ние детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслять образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскры­вается во всей своей полноте и многогранности. Литератур­ное чтение пробуждает у детей интерес к словесному твор­честву и к чтению художественных произведений.

    Литературное чтение – это один из важных и ответствен­ных этапов большого пути ребенка в литературу. От каче­ства обучения в этот период во многом зависит полноцен­ное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственную дошкольникам, формирование у него в дальней­шем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.

    Художественное литературное произведение своим духов­ным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, со­знание, волю. Оно по своей природе оказывает большое вос­питательное воздействие на школьника, формирует его лич­ность.

    Курс литературного чтения для 1 – 4 классов является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы.

    Важной особенностью начального этапа обучения являет­ся то, что ребенок переходит с позиции слушателя в катего­рию читателя, который начинает постепенно постигать огромный мир литературы – одного из сложнейших видов искусства. Юный читатель задумывается над тем, как, каким образом обыкновенные слова, которыми повседневно пользу­ются люди, под пером писателя и поэта превращаются в средство создания образов, заменяют ему краски, как у художника, и звуки, как у композитора-музыканта; как, почему, казалось бы за обычными словами, возникает целый мир (реальный или фантастический, волшебный), который начинает волновать читателя, будить воображение, заставля­ет его размышлять.

    В результате изучения литературного чтения ученик 1 класса должен

    Знать/понимать

    -изученных литературные произведения и их авторы

    -жанры детской художественной литературы ( приводить примеры сказок, стихотворений)

    -знать наизусть 1-2 стихотворений

    --знать произведения изученных поэтов и писателей
    Уметь

    - читать печатный текст

    -кратко характеризовать героев произведения

    -кратко и подробно пересказывать текст своими словами (2-3 предложения)

    -определять основную мысль текста

    - анализировать стихотворение

    - уметь понимать содержание прочитанного и ответить на вопросы

    -уметь определять тему произведения

    - уметь находить заглавие текста, называть автора произведения ,выразительно читать произведения,

    - отвечать на вопросы, работать с иллюстрациями, оценивать поведение героев

    - делить текст на части, пересказывать по рисункам



    Требования к способу чтения

    I класс – плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами;

    Учебно-тематическое планирование по литературному чтению

    Класс 1



    Количество часов всего 66, в неделю 2
    Обучение грамоте и развитие речи (41 ч)





    Наименование разделов и тем

    Всего часов

    1

    Подготовительный этап

    6

    2

    Основной , звукобуквенный период

    35




    Итого

    41
  • 1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   16


    ©dereksiz.org 2016
    әкімшілігінің қараңыз

        Басты бет