Технология дифференцированного обучения
жүктеу/скачать 343.76 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Цели обучения
- Виды заданий
- 1. Дифференциация по объему учебного материала.
- 2. Дифференциация по уровню трудности.
- 3. Дифференциация учебных заданий по уровню творчества.
- карте. Второй группе
- Третья группа
| Высокий уровень
Высокий уровень предполагает сформировать у учащихся новые способы действий, развивать умение выполнять задания повышенной сложности и нестандартные задания, совершенствовать навыки самостоятельной организации обучения. Учащимся даются творческие задания. Чаще всего – учебные проекты.
Рассмотрим некоторые способы дифференциации, применяемые на уроках истории и обществознания. 1. Дифференциация по объему учебного материала. Это, пожалуй, самый простой способ дифференциации. Он заключается в том, что учащимся с низким уровнем обучаемости и низким темпом деятельности дается больше времени на выполнение задания. Учащиеся 2-ой и 3-ей групп в это время выполняют дополнительное задание (аналогичное основному, более трудное или нестандартное, задание игрового характера: задание на смекалку, кроссворд, анаграмма и т.п.). 2. Дифференциация по уровню трудности. Довольно часто работа учащихся дифференцируется по уровню трудности. Например, при работе с текстом: • составить план рассказа по изучаемой теме (1-ый уровень); • подготовить тезисы по изучаемой теме (2-ой уровень); • составить конспект, включающий в себя элементы плана и тезисов (3-ий уровень). 3. Дифференциация учебных заданий по уровню творчества. Пример такого способа дифференциации – групповая работа в гомогенных (однородных по уровню) группах на уроке «Русь в период раздробленности. Господин Великий Новгород». Первая группа обучающихся получает задание репродуктивного характера: с помощью учебника и атласа охарактеризовать географическое положение и природные условия Новгородской земли, выполнить задание в контурной карте. Второй группе предлагается выполнить задание продуктивного характера: по картине художника А.М. Васнецова «Новгородский торг» заполнить таблицу «Экспорт и импорт товаров Новгородской республики» И дополнительное задание: найти точное место действия картины на плане Древнего Новгорода с иконы Знамения. Определить по деталям, что торг происходит именно в Новгороде, а не в другом городе Древней Руси. Третья группа на уроке выполняет задания продуктивного и творческого характера: используя картину художника А. М. Васнецова «Новгородское вече», дает характеристику составу этого органа власти. Изучает дополнительную литературу и объясняет, соответствует ли трактовка художника истории новгородского веча современным научным представлениям. Определяет на плане Древнего Новгорода место действия картины». Рассмотрим ещё один пример: работа с французской карикатурой конца XIX в. «Раздел Китая» на уроке «Русско-японская война» в 9-ом классе. Сперва ребятам предлагается ответить на вопрос: «Как вы понимаете содержание французской карикатуры 1890-х гг.?» Учащиеся определяют, что изображенный на карикатуре пирог – это Китай. Затем они определяют, какие государства обозначены на слайде цифрами. Наглядность является хорошей подсказкой и позволяет выяснить причины войны даже слабым уч-ся. А в задание на дом можно внести дифференцированный аспект и предложить желающим творческое задание: написать эссе с ответом на вопрос: «Какой стране по воле карикатуриста достанется самый большой кусок пирога и почему именно ей?» жүктеу/скачать 343.76 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|