Тема: «Алфавит» Цели

1. 
   Образовательная
   

2. 
   Развивающая
   

3. 
   Воспитательная
   

1. 
   Реализация плана урока и поставленных целей в полном объеме.
   
2. 
   Сохранение и укрепление здоровья обучающихся, предупреждение перегрузок.
   
3. 
   Усвоение всеми обучающимися обязательного минимума содержания по новой теме.
   

1. 
   Организационный момент. Слайд 2 (Слайд 1 – информационный)
   

Начинается урок.

- Чему мы учимся на этом уроке?

- Зачем надо уметь читать?
II. Работа над пройденным материалом

Чтобы книги читать,

Надо буквы повторять.

1. 
   Повторение изученных букв. Слайд 3
   

- Какую учебную задачу можно с ними выполнить? (Разделить на буквы, обозначающие парные и непарные звонкие согласные). Щелчок на слайде

- Какую задачу можно выполнить с буквами, обозначающими парные звонкие согласные? (Назвать пары, обозначающие глухие согласные). Щелчок на слайде

- Какие из них особые? (Ж и Ш, потому что всегда обозначают твердый звук)

- Какую задачу можно решить с буквами, обозначающими непарные звонкие согласные? (Найти особую букву).

- Найдите её (Й, потому что всегда обозначает мягкий согласный звук).

- Назовите буквы, которые обозначают непарные глухие звуки. (Х, Щ, Ч, Ц). Щелчок на слайде

- Есть ли среди них особые? (Щ и Ч – всегда обозначают мягкие звуки, а Ц – твердый)

- Где мы можем использовать эти знания? (При составлении звуковых схем, звуковом разборе слов).

- Каких букв нет на слайде? (Букв гласных звуков и букв, которые не обозначают звука).

- Чем отличаются гласные звуки от согласных?

- Какие можно спеть?

- Для чего мы их спели? (Чтобы повторить, подготовить связки к чтению).

2. 
   Чтение текста про себя Задание 1 в карточке
   

- Прочитайте текст для себя, но чтобы не мешать соседу.

Утром

Клара встала рано утром. Она открыла кран. На полке лежит мыло. Клара вымыла руки с мылом.

- Что Клара сделала?

- Почему именно с мылом?

- Значит, Клара правильно поступает?

- А вы сейчас правильно красным карандашом выполните задание. Как вы думаете какое? (Подчеркнуть буквы, обозначающие гласные звуки)

- Как вы догадались?

- Кто без ошибок прочитает слова? Слайд 4

- А вы знает, что обозначают эти числа? (10 – количество букв, обозначающих гласные звуки, 2 – букв, которые не обозначают звука, 21 – букв, обозначающих согласные звуки).

- Где можно их встретить сразу все?

- Какая же тема нашего урока? Слайд 5

- Что будем узнавать на уроке? Чему учиться?
- Я знаю, что вы все любите рисовать и раскрашивать. Раскрасьте круг слева от буквы А: Слайд 6 Задание 2 в карточке

• 
  Желтым, если вы все знаете об алфавите
  
• 
  Синим, если вы хотите уточнить и дополнить свои знания по изучаемой теме
  
• 
  Красным, если вы пока ничего не знаете по новой теме
  

- Покажите букву Ф, Т, Р, О, Г, Л,М

- Какую букву удобнее было показать с другом? С другом всегда лучше, дружбу надо ценить!
V. Работа по новой теме
1. Значение слова «алфавит»
- Что же такое алфавит?
Слайд 7

- Слово «алфавит» - греческое. Образовалось от названия первых двух букв греческого алфавита – «альфа» и «вита». А еще есть русское слово «азбука», которое обозначает то же самое.

- Появилось оно тысячу лет назад из названий двух первых русских букв. Прочитайте, как назывались буквы А и Б («аз» и «буки»). Объясните, как образовалось в русском языке слово «азбука»?

- Так и живут у нас слова-братья: русское слово «азбука» и греческое «алфавит», а обозначают одно и тоже – буквы, расположенные в установленном порядке.
2. Разучивание алфавита. Работа с учебником с.100
- Каждая буква занимает свое место и имеет название. Вам не нравится, когда ваше имя произносят неправильно. Вот и буквы обижаются, когда их имена забывают. Давайте правильно их назовем. Работа по таблице «Алфавит»
- Вы подготовили загадки и стихи про алфавит.

- Для чего придуманы эти стихи и загадки? (Чтобы помочь запомнить буквы и их порядок).

- Много поэтов трудились, чтобы помочь ребятам запомнить алфавит. Обратить внимание на выставку авторских книг. Борис Заходер тоже придумал «Песенку-азбуку». Прочитаем ее в Букваре. Слайд 9
- Пять сестренок опоздали –

Заигрались в прятки.

А теперь все буквы встали

В азбучном порядке.

- Какую ошибку заметили в песенке?

- Почему так важно знать порядок букв?

- Где в таком огромном словаре (в начале, в середине или в конце) найти, например, слово «молодец»?

- Не знал этого мальчик Коля и вот, что произошло… Слайд 9 (щелчок по автофигуре справа) «Зачем надо знать алфавит»
- Так почему так важно знать порядок расположения букв? Где это может пригодиться в жизни?

- Правильно, чтобы быстро находить нужную информацию.

- А кто прочитал слово вместе с мотыльком?

- Ваши фамилии в классном журнале тоже стоят в алфавитном порядке. Чья фамилия первая? (Архипова) А дальше? Кто же раньше записан – Быкова или Бухтиярова? Почему?

Подведем итог. Закончите фразы:

- Я узнал(а), что алфавит – это…

- Слово «алфавит» можно заменить словом …

- Алфавит поможет…

- Мне понравилось…

- Мне не понравилось…

- Закрасьте справа от буквы Я кружок Слайд 14 Задание 2 в карточке

• 
  Желтым, если вы все узнали об алфавите
  
• 
  Синим, если вы хотите еще что-то узнать по изучаемой теме
  
• 
  Красным, если вы так и не поняли, что такое алфавит
  

Тема «Алфавит» завершает букварный период обучения грамоте. Это первый урок из трех по данной теме.

В результате освоения темы планируется развитие УУД:

• 
  Личностных: сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.
  
• 
  Регулятивных: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить коррективы в действия, выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.
  
• 
  Познавательных: осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказывания в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из части), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте, обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку).
  
• 
  Коммуникативных: допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи.
  

Каждый этап урока был подчинен общей образовательной цели - закрепление и обобщение знаний обучающихся о гласных и согласных звуках; формирование умения пользоваться алфавитом, постепенное запоминание алфавита.

Организация дидактического материала позволяла выявить индивидуальное отношение к усвоению содержания учебного материала.

Соотношение фронтальной, индивидуальной и самостоятельной работы было в равных пропорциях.

Межличностные взаимодействия в процессе урока происходили посредством монолога и диалога. Учитывая личностные особенности, учащимся была предложена работа в парах взамен самостоятельной.

Использование разных форм и методов организации работы учащихся позволили раскрыть содержание их субъектного опыта относительно темы урока.