Тематическое планирование фадеев александрович тема гражданской войны в советской литера Нравственные проблемы в романе
жүктеу/скачать 1.1 Mb.
|
Текст № 3 Изложение Данко Жили на земле в старину одни люди, непроходимые леса окружали с трех сторон таборы этих людей, а с четвертой была степь. Были это веселые, сильные и смелые люди. И вот пришла однажды тяжелая пора: явились откуда-то иные племена и прогнали прежних в глубь леса. Там были болота и тьма, потому что лес был старый, и так густо переплетались его ветви, что сквозь них не видать было неба, и лучи солнца едва могли пробить себе дорогу до болот сквозь густую листву. Но когда его лучи падали на воду болот, то подымался смрад, и от него люди гибли один за другим. Тогда стали плакать жены и дети этого племени, а отцы задумались и впали в тоску. Нужно было уйти из этого леса, и для того были две дороги: одна — назад, — там были сильные и злые враги, другая — вперед, — там стояли деревья-великаны, плотно обняв друг друга могучими ветвями, опустив узловатые корни глубоко в цепкий ил болота. Люди все сидели и думали. Но ничто не изнуряет людей так, как изнуряют тоскливые думы. И ослабли люди от дум. Страх родился в них, сковал им крепкие руки. Уже хотели идти к врагу и принести ему в дар волю свою, и никто уже, испуганный смертью, не боялся рабской жизни. Но тут явился Данко и спас всех один. Данко — один из тех людей, молодой красавец. Красивые всегда смелы. И вот он говорит им, своим товарищам: — Не своротить камня с пути думою. Кто ничего не делает, с тем ничего не станется. Что мы тратим силы на думу да тоску? Вставайте, пойдем в лес и пройдем его сквозь, ведь имеет же он конец — все на свете имеет конец! Посмотрели на него и увидали, что он лучший из всех, потому что в очах его светилось много силы и живого огня. — Веди ты нас! — сказали они. Повел их Данко. Дружно все пошли за ним — верили в него. Трудный путь это был. Темно было, и на каждом шагу болото разевало свою жадную гнилую пасты, глотал людей, и деревья заступали дорогу могучей стеной. Это был трудный путь, и люди, утомленные им, пали духом. Но им стыдно было сознаться в бессилии, и вот они в злобе и гневе обрушились на Данко, человека, который шел впереди их. И стали они упрекать его в неумении управлять ими. А лес все гудел и гудел, вторя их крикам, и молнии разрывали тьму в клочья. Данко смотрел на тех, ради которых он понес труд, и видел, что они — как звери. Много людей стояло вокруг него, но не было на лицах их благородства, и нельзя было ему ждать пощады от них. Тогда и в его сердце вскипело негодование, но от жалости к людям оно погасло. Он любил людей и думал, что, может быть, без него они погибнут. И вот его сердце вспыхнуло огнем желания спасти их, вывести на легкий путь, и тогда в его очах засверкали лучи того могучего огня. А они, увидев это, подумали, что он рассвирепел, отчего так ярко и разгорелись его очи, и они насторожились, как волки, ожидая, что он будет бороться с ними, и стали плотнее окру жать его, чтобы легче им было схватить и убить Данко. А он уже понял их думу, оттого еще ярче загорелось в нем сердце, ибо эта их дума родила в нем тоску. А лес все пел свою мрачную песню, и гром гремел, и лил дождь. — Что сделаю я для людей? — сильнее грома крикнул Данко. И вдруг он разорвал руками себе грудь и вырвал из нее свое сердце и высоко поднял его над головой. Оно пылало так ярко, как солнце, и ярче солнца, и весь лес за молчал, освещенный этим факелом великой любви к людям, а тьма разлетелась от света его и там, глубоко в лесу, дрожащая, пала в гнилой зев болота. Люди же, изумленные, стали как камни. — Идем! — крикнул Данко и бросился вперед на свое место, высоко держа горящее сердце и освещая им путь людям. Они бросились за ним, очарованные. Тогда лес снова зашумел, удивленно качая вершинами, но его шум был заглушен топотом бегущих людей. Все бежали быстро и смело, увлекаемые чудесным зрелищем горящего сердца. И теперь гибли, но гибли без жалоб и слез. А Данко все был впереди, и сердце его все пылало, пылало! И вот вдруг лес расступился перед ним, расступился и остался сзади, плотный и немой, а Данко и все те люди сразу окунулись в море солнечного света и чистого воздуха, промытого дождем. Гроза была — там, сзади них, над лесом, а тут сияло солнце, вздыхала степь, блестела трава в брильянтах дождя и золотом сверкала роса. Был вечер, и от лучей заката река казалась красной, как та кровь, что била горячей струей из разорванной груди Данко. Кинул взор вперед себя на ширь степи гордый смельчак Данко, — кинул он радостный взор на свободную землю и засмеялся гордо. А потом упал и умер. Люди же, радостные и полные надежд, не заметили смерти его и не видали, что еще пылаёт рядом с трупом Данко его смелое сердце. Только один осторожный человек заметил это и, боясь чего-то, наступил на гордое сердце ногой И вот оно, рассыпавшись на искры, угасло. Вот откуда они, голубые искры степи, что являются перед грозой! (По М. Горькому) Текст № 4 Иногда казалось, что он на постоялом дворе в Данкове, что ночной дождь шумит по навесу ворот и поминутно дергается, звонит колоколец над ними, — приехали норы, привели в эту непроглядную темь его жеребца и, если узнают, что он тут, убьют его. Иногда же возвращалось сознание действительности. Но и действительность была тревожна. Старик ходил под окнами с колотушкой, но то казалось, что он где-то далеко-далеко, то Буян, захлебываясь, рвал кого-то, с бурным лаем убегал в поле и вдруг снова появлялся под окнами и будил, упорно брехал, стоя на одном месте. Тогда Тихон Ильич собирался выйти, глянуть: что такое, все ли в порядке. Но как только доходило до того, чтобы решиться, встать, как гуще и чаще начинал стрекотать темные окошечки крупный косой дождь, гонимый ветром из темных беспредельных полей, и милей отца-матери казался сон. (По И. А. Бунину)
1. Произвести синтаксический разбор сложных предложений. Дать графические схемы предложений. 2. Отметить слова книжные и разговорные. 3. Выписать возвратные и невозвратные, переходные и непереходные глаголы. 4. Какие элементы текста передают настроение и чувства Тихона Ильича? Описать один из снов, в которых вы испытывали ужас или страх.
1. Произвести синтаксический разбор сложных предложений. Дать графические схемы сложных предложений, отразив в них отношения между частями, средствами связи и пунктуацию. 2. Выделить слова книжные, разговорные, просторечные. Как меняется их стилистическая окраска, если они образуют одно словосочетание, являются членами одного предложения? 3. Выписать переходные и непереходные глаголы, возвратные и невозвратные. Назвать их семантические и грамматические признаки. 4. Какие элементы текста придают повествованию субъективный характер? Становится ли от этого текст менее художественным? Написать сочинение-миниатюру на тему: «Мне снится сон...»
Солнце — одно, а шагает по всем городам. Солнце — мое. Я его никому не отдам. Ни на час, ни на луч, ни на взгляд. — Никому. — Никогда. Пусть погибают в бессменной ночи города! В руки возьму! — Чтоб не смело вертеться в кругу! Пусть себе руки, и губы, и сердце сожгу! В вечную ночь пропадет — погонюсь по следам... Сердце мое! Я тебя никому не отдам! (М. Цветаева) Вариант 1 1. Произвести морфологический разбор выделенных слов. 2. Объяснить правописание «не» и «ни». 3. Установить количество букв и звуков в словах «мое», «сердце». 4. Объяснить постановку тире.
1. Произвести морфологический разбор выделенных слов. 2. Объяснить правописание «не» и «ни». 3. Затранскрибировать слова «мое» и «сердце». Прокомментировать количество букв и звуков. 4. Объяснить причину постановки тире автором в этом тексте.
Август — астры, Август — звезды, Август — грозди Винограда и рябины Ржавой — август! Полновесным, благосклонным Яблоком своим имперским, как дитя, играешь, август. Как ладонью, гладишь сердце именем своим имперским: Август! — Сердце! Месяц поздних поцелуев, Поздних роз и молний поздних! Ливней звездных Август! — Месяц Ливней звездных! (М. Цветаева)
1. Обозначить основу и окончание в словах, изменяя их по числам и падежам (имя существительное), по родам, числам и падежам (имя прилагательное), по временам, лицам и числам (глагол). 2. Указать имена существительные одушевленные и неодушевленные. 3. Установить, каким членом предложения является имя существительное «август» в тексте. 4. Почему у месяца «имперское» имя август?
1. Обозначить основу и окончание. Охарактеризовать основу (производная — непроизводная, простая — сложная, членимая — нечленимая) и окончание (материально выраженное, нулевое). 2. Прокомментировать переход имен существительных из одного лексико-грамматического ряда в другой. Изменяется ли при этом какой-либо грамматический признак? 3. Установить функцию тире в тексте. 4. Прокомментировать основной прием, который использовал автор для создания художественного образа.
Ветер принес издалека Песни весенней намек, Где-то светло и глубоко Неба открылся клочок. В этой бездонной лазури, В сумерках близкой весны Плакали зимние бури, Реяли звездные сны. Робко, темно и глубоко Плакали струны мои, Ветер принес издалека Звучные песни твои. (А. Блок) Вариант 1 1. Выписать наречия. Объяснить их правописание. 2. Поставить имена существительные в форму множественного числа родительного падежа. 3. Найти примеры прямого и обратного порядка слов в предложении. 4. Привести примеры слов, употребленных в переносных значениях.
1. Произвести морфологический разбор наречий, указав их разряд (определительные, обстоятельственные), функцию в предложении. Объяснить образование наречий и их правописание. 2. Образовать форму множественного числа родительного падежа от имен существительных. Какие существительные и почему не образуют этой формы? 3. Выписать примеры прямого и обратного порядка слов в предложении. Что такое инверсия? С какой стилистической целью автор ее использует? 4. Привести примеры слов, употребленных в переносных значениях. Установить вид переноса (метафора, метонимия, синекдоха).
Когда я был ребенком, — лес ночной Внушал мне страх; до боли я боялся Ночных равнин, болот, одетых белой мглой, Когда мой конь усталый спотыкался. Теперь — прошло немного лет с тех пор, И жизнь сломила дух; я пережил довольно; Когда опять въезжаю в темный бор Ночной порой — мне радостно и больно. (А. Блок) Вариант 1 1. Отметить слова, которые различаются количеством звуков и букв. Назвать в каждом случае, каких единиц больше, каких меньше. 2. Выписать из текста все местоимения и указать их начальную форму. 3. Найти сложносочиненное, сложноподчиненное и бессоюзное сложные предложения. 4. Назвать ключевые слова, посредством которых автор передает свои чувства.
1. Отметить слова, которые различаются количеством букв и звуков. Объяснить причину этого различия. Установить значение йотированных букв — е, ё, ю, я. 2. Произвести морфологический разбор местоимений. Указать их лексико-грамматический разряд. 3. Произвести синтаксический разбор сложных предложений. Объяснить постановку разных знаков препинания между частями сложного предложения. Объяснить постановку тире. 4. Установить характер связи между ключевыми словами, передающими чувства автора, в первом и во втором четверостишии.
Это — выжимки бессонниц, Это — свеч кривых нагар, Это — сотен белых звонниц Первый утренний удар... Это — теплый подоконник Под черниговской луной, Это — пчелы, это — донник, Это — пыль, и мрак, и зной. (А. Ахматова) Вариант 1 1. Произвести морфемный разбор слов. Обозначить морфемы (приставки, корни, суффиксы, окончания и другие значимые части слова). 2. Поставить имена существительные в начальную форму. Установить, что они обозначают: предмет, вещество понятие и т.д. 3. Установить функцию тире. Выделить сказуемое в предложениях текста. 4. Определить тему текста. Попытаться вскрыть подтекст.
1. Произвести морфемный разбор слов. Обозначить морфемы (приставки, корни, суффиксы, интерфиксы, постфиксы и окончания) и основы. 2. Установить лексико-грамматический разряд имен существительных. Привести формы единственного числа именительного падежа и множественного числа родительного падежа этих существительных. 3. Установить функцию тире в тексте. Разобрать все предложения текста по членам предложения. 4. Написать сочинение-миниатюру, опираясь на ассоциации, рожденные этим текстом.
Ты письмо мое, милый, не комкай, До конца его, друг, прочти. Надоело мне быть незнакомкой, Быть чужой на твоем пути. Не гляди так, не хмурься гневно. Я любимая, я твоя. Не пастушка, не королевна И уже не монашка я — В этом сером, будничном платье, На стоптанных каблуках... Но, как прежде, жгуче объятье, Тот же страх в огромных глазах. Ты письмо мое, милый, не комкай, Не плачь о заветной лжи, Ты его в твоей котомке На самое дно положи. (А. Ахматова) Вариант 1 1. Выделить простые предложения. Разобрать их по членам предложения. 2. Определить наклонение глаголов. 3. Отметить случаи использования автором имен прилагательных в роли эпитетов. Установить их роль в тексте. 4. Назвать слова, не являющиеся членами предложения, для чего они использованы автором?
1. Разобрать по членам предложения простые предложения. Установить, какой частью речи выражены главные члены предложения. 2. Определить наклонение глаголов. От каких глагольных основ образованы формы наклонения? 3. Назвать эпитеты. Какова их стилистическая роль в тексте? Какие имена прилагательные не стали эпитетами в этом тексте? 4. Отметить слова, грамматически не связанные с членами предложения. Установить их стилистическую и художественную функцию.
Он длится без конца — янтарный, тяжкий день! Как невозможна грусть, как тщетно ожиданье! И снова голосом серебряный олень В зверинце говорит о северном сиянье. И я поверила, что есть прохладный снег И синяя купель для тех, кто нищ и болен, И санок маленьких такой неверный бег Под звоны древние далеких колоколен. (А. Ахматова) Вариант 1 1. Определить разряд имен прилагательных (качественное, относительное, притяжательное). Образовать краткую форму. От каких прилагательных она не образуется. 2. В слове «серебряный» выделить значимые части слова. Как оно образовалось? Объяснить правописание суффикса. 3. Установить роль союза и в тексте. 4. Найти примеры эпитетов. Какие слова являются эпитетами? Заменить эпитеты неэпитетами.
1. Определить разряд имен прилагательных. Отметить случаи перехода прилагательных из одного разряда в другой. От каких полных прилагательных нельзя образовать краткую форму, почему? 2. Произвести морфемный и словообразовательный разбор слова серебряный. 3. Установить, какую функцию выполняет в тексте союз и. Дать графическую схему сложного предложения с союзом и. 4. Отметить примеры эпитетов и метафор. Какова их функция в художественном тексте?
Молюсь оконному лучу — Он бледен, тонок, прям. Сегодня я с утра молчу, А сердце — пополам. На рукомойнике моем Позеленела медь. Но так играет луч на нем, Что весело глядеть. Такой невинный и простой В вечерней тишине, Но в этой храмине пустой Он словно праздник золотой И утешенье мне. (А. Ахматова)
1. Выписать формы кратких и полных имен прилагательных. От полных форм образовать краткие. От каких прилагательных не образуются краткие формы? 2. Произвести морфемный разбор слова рукомойник. Каким способом оно образовано? Что это слово обозначает? 3. Выписать из текста союзы и предлоги. Какова их роль в тексте? 4. Найти в тексте слова в переносных значениях. На чем основывается этот перенос?
1. Выписать краткие и полные формы имен прилагательных. От полных образовать краткие формы и формы сравнительной и превосходной степени. От каких прилагательных и почему не образуют ся эти формы? Какую функцию в предложении выполняют краткие и полные формы прилагательных? 2. Произвести морфемный и словообразовательный разбор слова рукомойник. 3. Выписать из текста союзы и предлоги. Установить, к какому разряду они относятся, какую функцию в предложениях выполняют. 4. Найти примеры метафоры, олицетворения, сравнения. Установить их функцию в тексте.
Не ветры осыпают пущи, Не листопад златит холмы. С голубизны незримой кущи Струятся звездные псалмы. Я вижу — в просиничном платье, На легкокрылых облаках, Идет возлюбленная Мати С Пречистым Сыном на руках. Она несет для мира снова Распять воскресшего Христа: «Ходи, мой Сын, живи без крова, Зорюй и полднюй у куста». И в каждом страннике убогом Я вызнавать пойду с тоской, Не помазуемый ли Богом Стучит берестяной клюкой. И может быть, пройду я мимо, И не замечу в тайный час, Что в елях — крылья Херувима, А под пеньком — голодный Спас. (С. Есенин) Вариант 1 1. Выделить церковнославянские слова. 2. Привести начальные формы (единственное число, именительный падеж) имен существительных. 3. Объяснить правописание частицы «не». 4. Определить тему текста, подчеркнуть ключевые слова. Пересказать его содержание.
1. Выделить церковнославянские слова. Установить их функцию в тексте. 2. Установить лексико-грамматический разряд имен существительных. 3. Установить значение частицы «не», объяснить ее правописание. 4. Установить, с какими словами — книжными, нейтральными, разговорными — сочетаются в контексте церковнославянские слова. Изменяется ли «стилистическое впечатление» от этих слов при подобном соседстве?
Черная, потом пропахшая выть! Как мне тебя не ласкать, не любить? Выйду на озеро в синюю гать, К сердцу вечерняя льнет благодать. Серым веретьем стоят шалаши, Глухо баюкают хлюп камыши. Красный костер окровил таганы, В хворосте белые веки луны. Тихо, на корточках, в пятнах зари Слушают сказ старика косари. Где-то вдали, на кукане реки, Дремную песню поют рыбаки. Оловом светится лужная голь... Грустная песня, ты — русская боль. (С. Есенин) Вариант 1 1. Отметить слова, которые не встречаются в литературном языке. 2. Установить тип склонения имен существительных. 3. Выделить уточняющие члены предложения. Объяснить их правописание. 4. Назвать эпитеты и метафоры.
1. Выделить слова диалектные, просторечные, разговорные. Прокомментировать, чем они отличаются друг от друга. Установить функцию в тексте. 2. Произвести морфологический разбор имен существительных. 3. Выделить уточняющие члены предложения. Установить, какими членами предложения они являются и какой член предложения уточняют. Объяснить пунктуацию. 4. Определить стиль текста. Отметить значение в нем лексики, ограниченной в употреблении. Установить характер эпитетов (постоянные, индивидуально-авторские) и метафоры (образные, сухие).
Помню, в первые дни революции проходил я мимо худой, согнутой солдатской фигуры, греющейся у разложенного перед Зимним костра. Меня окликнули. Это был Блок. Мы дошли до детского подъезда. Спрашиваю: «Нравится?» «Хорошо, — сказал Блок, а потом прибавил: — У меня в деревне библиотеку сожгли». Вот это «хорошо» и это «библиотеку сожгли» было два ощущения революции, фантастически связанные в его поэме «Двенадцать». Одни и прочли в этой поэме сатиру на революцию, другие — славу ей. (В. Маяковский) Вариант 1 1. Выделить простые предложения. Определить их тип: повествовательное, вопросительное, побудительное; восклицательное, невосклицательное; распространенное, нераспространенное. 2. Произвести морфологический разбор слов «греющийся», «связанные». 3. Отметить книжные слова. 4. Выделить ключевые слова, раскрывающие основную мысль текста. Какие чувства передают эти слова?
1. Произвести синтаксический разбор простых предложений. 2. Найти однородные определения, установить, какой частью речи они выражены. Почему они являются однородными? 3. Привести примеры книжных слов. Назвать семантические и морфологические признаки. 4. Определить тему текста, тип речи и стиль. Отметить ключевые слова текста, являющиеся основными средствами эмоционального воздействия на читателя.
Велик был год и страшен год по Рождестве Христовом 1918, от начала же революции второй. Был он обилен летом солнцем, а зимою снегом, и особенно высоко в небе стояли две звезды: звезда пастушеская — вечерняя Венера и красный дрожащий Марс. Но дни и в мирные и в кровавые годы летят как стрела, и молодые Турбины не заметили, как в крепком морозе наступил белый мохнатый декабрь. О елочный дед наш, сверкающий снегом и счастьем! Мама, светлая королева, где же ты? Когда отпевали мать, был май, вишенные деревья и акации наглухо залепили стрельчатые окна. Алексей, Елена, Тальберг и Анюта, выросшая в доме Турбиной, и Николка, оглушенный смертью, с вихром, нависшим на правую бровь, стояли у ног старого коричневого святителя Николы. За что такая обида? Несправедливость? Отпели, вышли на гулкие плиты паперти и проводили мать через громадный город на кладбище, где под мраморным крестом давно уже лежал отец. Эх... эх... (По М. Булгакову) Вариант 1 1. Найти предложения повествовательные, вопросительные. 2. Подчеркнуть имена собственные. Что они называют? 3. Подобрать общеизвестные синонимы и антонимы к словам мирный, кровавый (год). 4. Определить тему и тип текста. Пересказать его содержание.
1. Охарактеризовать предложения по цели высказывания. 2. Объяснить использование заглавных букв. 3. Что олицетворяют мифологические имена Марс и Венера? 4. Пояснить, какую установку дает зачин текста для идейно-тематического содержания всего произведения (данного отрывка).
1. А зачем золотой казной хвастаться? 2. И Илья, наконец, разомкнул свои золотые уста. 3. Маня — большая — золотой все-таки характер у человека! 4. Золотые руки оказались у парня. 5. И вот сидит Томка, ее золотая Томка. 6. И вот — золотые ребята! — уже улыбаются. 7. Синяя мини-юбочка, синий кителек с золотыми крылышками на рукаве и синяя пилотка. 8. Золотой, сверкающий клин резал воду. 9. Заранее заказывайте орденок, а то и звездочку золотую. 10. Потом в реку опустилось солнце и золотыми искрами рассыпалось по каменистому дну. 11. Помнит ли зареченскую пекариху с золотыми волосами? (Из произведений Ф. Абрамова)
1. Установить значение выделенных имен прилагательных, используя толковый словарь русского языка. 2. Определить род, число, падеж выделенных прилагательных. 3. Какими членами предложения являются выделенные слова? 4. Составить контексты, в которых прилагательное золотой употребляется в разных значениях.
1. Установить значение выделенных слов, отметив основное и переносные значения, а также оттенки этих значений (использовать словарь русского языка). 2. Установить, к какому лексико-грамматическому разряду имен прилагательных относятся выделенные слова. Отметить случаи перехода прилагательных из одного разряда в другой. 3. Установить тип стилистической фигуры, в состав которой входит выделенное слово. 4. Установить, какие значения прилагательного золотой не приведены. Дать свои примеры с этими значениями.
жүктеу/скачать 1.1 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|