Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Осенний пейзаж».
19.09
2
Звук [О] и буква О.
22.09
4
3
Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Осенний пейзаж. Дети собирают грибы».
26.09
4
Буква Е
29.09
1
5
Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Осенний пейзаж. Животные и птицы готовятся к зиме».
Октябрь
03.10
6
Звук [А] и буква А.
06.10
2
7
Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Зимний пейзаж».
10.10
8
Звук [И] и буква И.
13.10
3
9
Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Зимний пейзаж. Дети кормят птиц».
17.10
10
Звуки [Н] и [Н']. Буква Н.
20.10
4
11
Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Зимний пейзаж. Дети лепят снеговика».
24.10
12
Звуки [Т] и [Т']. Буква Т.
27.10
1
Каникулы
Ноябрь
2
13
Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Весенний пейзаж».
07.11
14
Звуки [С] и [С']. Буква С.
10.11
3
15
Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Весенний пейзаж. Звери и их детеныши».
14.11
16
Звуки [Р] и [Р']. Буква Р.
17.11
4
17
Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Весенний пейзаж. Дети вешают скворечник».
21.11
18
Звуки [В] и [В']. Буква В.
24.11
1
19
Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Летний пейзаж».
28.11
20
Звуки [Л] и [Л']. Буква Л.
Декабрь
05.12
2
21
Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Летний пейзаж. Луг. Стадо».
08.12
22
Звуки [К] и [К']. Буква К.
12.12
3
23
Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Летний пейзаж. Отдых людей».
15.12
24
Звуки [М] и [М']. Буква М.
19.12
4
25
Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Двор».
22.12
Звуки [Д] и [Д']. Буква Д.
26.12
1, 2
26
Каникулы
Январь
3
27
Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Двор. Домашние птицы и животные».
09.01
28
Звуки [П] и [П']. Буква П.
12.01
4
29
Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Двор. Домашние животные».
16.01
30
Звук [У]. Буква У.
19.01
1
31
Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Улица».
23.01
32
Буква Я.
26.01
2
33
Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Улица. Люди».
Февраль
02.02
34
Звук [Ы]. Буква Ы.
13.02
3
35
Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Комната».
16.02
36
Звуки [Г] и [Г']. Буква Г.
20.02
4
Дополнительные каникулы
23.02
1
37
Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Комната. Комната с мебелью».
27.02
38
Звуки [З] и [З']. Буква З.
Март
01.03
2
39
Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Комната. Семья».
05.03
40
Звуки [Б] и [Б']. Буква Б.
12.03
3
41
Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Сквер».
15.03
42
Звук [Ч]. Буква Ч.
19.03
4
Каникулы
1
43
Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Сквер. Люди».
Апрель
02.04
44
Звук [Й]. Буква Й.
05.04
2
45
Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Цирк. Клоун».
09.04
46
Звуки [Х] и [Х']. Буква Х.
12.04
3
47
Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Африка. Дикие животные».
16.04
48
Звук [Ж]. Буква Ж.
19.04
4
49
Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме «Цирк. Фокусник».
23.04
50
Звук [Ш]. Буква Ш.
26.04
1
51
Конфликт лексических тем «Весенний пейзаж. Дети собирают грибы».
Буква Ю.
30.04
52
Звук [Ц]. Буква Ц.
03.05
2
53
Конфликт лексических тем «Осенний пейзаж. Дети лепят снеговика».
Звук [Э]. Буква Э.
10.05
54
Письмо под диктовку.
14.05
3
Подведение итогов работы за год.
2 класс Характеристика группы (нарушение письменной речи, обусловленное ФФН) Дети данной категории испытывают стойкие трудности при усвоении программы начального обучения общеобразовательной школы вследствие недостаточной сформированности речевой функции и психологических предпосылок к овладению полноценной учебной деятельностью.
I. Нарушения фонетико-фонематического компонента речевой системы.
1. Дефектное произношение 2—5 звуков, распространяющееся на одну-две группы оппозиционных звуков. У некоторых детей, прошедших дошкольное коррекционное обучение, произношение звуков может быть в пределах нормы или недостаточно внятным («смазанным»).
2. Недостаточная сформированность фонематических процессов.
Вследствие этого у детей данной категории наблюдается:
а) недостаточная сформированность предпосылок к спонтанному развитию навыков анализа и синтеза звукового состава слова;
б) недостаточная сформированность предпосылок к успешному овладению грамотой;
в) трудности овладения письмом и чтением (наличие специфических дисграфических ошибок на фоне большого количества разнообразных других).
II. Нарушения лексико-грамматического компонента речевой системы.
1. Лексический запас без грубых нарушений. У некоторых детей, прошедших дошкольное коррекционное обучение, возможны ошибки в употреблении слов; смешения по смыслу и по акустическому свойству и т.п.
2. Грамматический строй может быть в пределах нормы.Возможны агграматизмы в предложениях сложных синтаксических конструкций.
III. Психологические особенности.
1. Неустойчивое внимание.
2. Недостаточная наблюдательность по отношению к языковым явлениям.
3. Недостаточное развитие способности к переключению.
4. Недостаточное развитие словесно-логического мышления.
5. Недостаточная способность к запоминанию преимущественно словесного материала.
6. Недостаточное развитие самоконтроля, преимущественно в области языковых явлений.
7. Недостаточная сформированность произвольности в общении и деятельности.
Следствие:
а) недостаточная сформированность психологических предпосылок к овладению полноценными навыками учебной деятельности;
б) трудности формирований учебных умений (планирование предстоящей работы; определение путей и средств достижения учебной цели; контролирование деятельности; умение работать в определенном темпе).
