Тематическое планирование уроков Всеобщей истории. VII класс. № Тема урока Элементы содержания, основные понятия и термины



жүктеу 129.77 Kb.
Дата13.07.2016
өлшемі129.77 Kb.
Календарно – тематическое планирование уроков Всеобщей истории. VII класс.




Тема урока

Элементы содержания,

основные понятия



Основные

понятия и термины



Требования к уровню подготовки обучающихся

Домашнее

задание


Дата проведения

план

факт

1

Введение.

1. Понятие о Новом времени.

2. Человек Нового времени.

3. Кризис традиционного общества.

4. Черты нового общества.




Новое время, традиционное общество, индустриальное общество.

Знать хронологические рамки Нового времени. Понимать принципиальное отличие Нового времени от Средневековья. Уметь использовать ранее изученный материал для решения проблемных и познавательных задач.

Введение







Ранее Новое время. Конец 15-первая половина XVII века

2

Великие географические

Открытия.



1. В поисках Индии.

2. Мир, поделенный пополам.

3. Европейцы в Новом Свете.


Каравеллы, портоланы, креолы, метисы, мулаты, конкиста, колонизация.

Понимать, что Великие географические открытия были подготовлены техническими изобретениями, расширением знаний о Земле. Знать, что эти открытия привели к новым представлениям о мире, к складыванию мирового рынка, к созданию колониальных империй.


§1-3, стр. 6-32, задание 5, стр. 32







3

Повседневная жизнь в XVI-XVII веках.

1. Население Европы.

2. Человек и окружающая среда.

3. Европеец у себя дома.

4. Застолья и трапезы.

5. Капризы моды.


Повседневность, канон.

Понимать, что изменения в духовной и экономической жизни порождают новые явления в повседневной жизни. Уметь слушать рассказ учителя и по ходу выделять главное, сравнивать, анализировать, делать выводы.

§4, стр. 33-46,

Заполнить таблицу: «Черты города

в Средние века и Новое время»








4

Технический прогресс, предпринимательство, капитализм.

1. Развитие техники.

2. Рождение капитализма.



Мушкет, бомбарда, мануфактура, капитализм.


Уметь систематизировать изменения в обществе. Уметь работать в группах. Знать причины возникновения мануфактур. Усвоить, что мануфактура является капиталистическим предприятием. Понимать, что рождение капитализма свидетельствует о глубоком кризисе традиционного общества. Уметь устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно работать с учебником.


§ 5-6, стр. 47-60

Вопрос: «Что из содержания темы имеет для вас личное значение?», задание 6, стр.60.









5

Гуманизм и Возрождение.

1. Колыбель Возрождения.

2. Античное наследие.

3. Философия гуманизма.

4. Данте. Петрарка.

5. Гуманизм за Альпами.

гуманизм, философия, утопия.



Античность, Возрождение.


Знать, что в эпоху Возрождения складывается гуманизм. Понимать, что искусство Возрождения - это гимн красоте Человека. Уметь обобщать исторические знания, делать выводы о взаимосвязи в развитии духовной и материальной культуры.

§7-8, стр. 61-73, задание 5, стр. 70, задание 3, стр.74.








6

Высокое Возрождение.

1. Богоравный Леонардо.

2. Неистовый Микеланджело.

3. Совершенный Рафаэль.

4. Северное Возрождение.




Живопись, фреска, скульптура, портрет, архитектура, икона, собор, храм, купол, гравюра.

Понимать, что эпоха Возрождения внесла уникальный вклад в сокровищницу мировой культуры. Уметь формировать собственное впечатление от произведения искусства, доказательно и обоснованно высказывать свое мнение.

§9, стр. 74-86

Подготовить сообщение по теме.









7

Реформация в

Германии.



1. Причины религиозной революции в Европе в XVI в.

2. Мартин Лютер и начало борьбы за Реформацию.

3. Учение М.Лютера: «спасение верой».

4. Вормсский рейхстаг.




Реформация, революция, обмирщение, лютеранская церковь, протестант.

Знать, что причинами Реформации явились процессы, связанные с разрушением традиционного европейского общества: изменения в сознании людей, постепенное превращение европейского человека в индивидуальность и кризис в связи с этим католической церкви. Усвоить основные положения учения Лютера, основные требования различных слоев населения, принявших участие

в борьбе за Реформацию.



§10, стр. 88-95

Задание 2, стр. 96.









8

Распространение Реформации в Европе.

1. Народная Реформация и крестьянская война.

2. Католики и протестанты.

3. Ж.Кальвин и его учение.

4. Борьба пап с Реформацией.

5. Игнатий Лойола - создатель ордена иезуитов.


Кальвинизм, орден, иезуитов, иезуит,

Контрреформация, религиозные войны.



Знать, что кальвинистское учение стало основой для трудовой этики протестантов, что в результате Реформации появились национальные церкви, укрепилась светская власть, что религиозные противоречия могут порождать войны. Уметь сравнивать, анализировать, работать с документом, делать выводы.

§11-12, стр. 96-109

Задание 4-5, стр. 110










9

Государства Западной Европы в XVI-первой половине XVII века.

1. Испания.

2. Нидерланды.




Майорат, идальго, комунерос, гезы, лендлорды, огораживания, патенты, пуритане, фавориты, гугеноты.

Знать, что Новое время характеризуется созданием абсолютистских государств, имеющих национальные границы, одну государственную религию, одну «коренную» национальность. Различать особенности каждой страны на пути к абсолютной монархии. Уметь выделять главное в рассказе учителя, составлять схемы, решать познавательные задачи и учебные проблемы.

§13-15, стр. 111-138, составить сравнительную характеристику государств.







10

Абсолютная монархия в

Европе.


1. Англия.

2. Франция.




§16-17, стр.139-160, составить сравнительную характеристику государств.







11

Международные отношения

в XVI-XVII веках.



1. Природа конфликтов.

2. Система европейского баланса.

3. Тридцатилетняя война.

4. Вестфальский мир и новая карта Европы.




Коалиция, батальон.

Знать, что Тридцатилетняя война завершила эпоху религиозных войн, что Вестфальский мир заложил основы новых отношений между государствами Европы, привел к распаду Священной Римской империи германской нации,

что ситуация в Европе определялась усилением Франции и ослаблением Габсбургов. Уметь готовить самостоятельно сообщения по заданной теме, предъявлять результаты своей

деятельности.


§18, стр. 161-169

Подготовить сообщения: «Развитие военного дела», «Бедствия войны»









12

Европейская культура в

XVI-XVII века.



1. Революция в естествознании.

2. Литература и искусство.




Роман, сонет, опера.


Знать, что в эпоху Возрождения складывается гуманизм-философская система, провозглашающая новое отношение к миру, природе, человеку, которая оказала влияние на все сферы жизни.

§ 19-20, стр. 170-187

Подготовить сообщение по теме

(индивидуальное задание).








Новое время. Кризис «старого порядка». Вторая половина 17-18 вв.

13

Французская монархия в зените.

1. Людовик - Король Солнце.

2. Французский классицизм.




Синекур, классицизм.

Знать основные этапы в развитии Французского абсолютизма. Иметь представление о политических убеждениях Короля-Солнца. Знать основные черты классицизма.

§21, стр. 190-197,

задание 5, стр.198.









14

Английская революция 1640-1660 гг.

1. Причины, ход, результаты революции.

2. Гражданская война.

3. Установление республики.

4. Протекторат Кромвеля.

5. Реставрация монархии.


Долгий парламент, левеллеры, диггеры,

протектор, тори, виги.




Объяснять значение понятий. Называть основные события английской революции. Уметь выявлять причины революции, характеризовать основные события и значение революции.

§22, стр. 197-209,

индивидуальное задание 5-10.









15

Век Просвещения.

1. Взгляды деятелей эпохи Просвещения.

2. Идеи Просвещения и их значение.

3. Взгляды Вольтера, Монтескье, Смита и др. просветителей.

4. Просвещенный абсолютизм.



Эпоха Просвещения, энциклопедисты,

разделение властей.




Называть характерные черты эпохи Просвещения. Характеризовать идеи и взгляды основных деятелей эпохи Просвещения.

§23-25, стр. 211-232, задание 2-3, стр. 233.







16

Борьба за передел Европы и мира.

1. Северная война.

2. Война за австрийское наследство.

3. Семилетняя война.

4. Раздел Польши.






Называть важнейшие узлы противоречий в Европе. Понимать значение выражения «конец Вестфальской системы».

§26, стр. 234-240, составить сравнительную характеристику войнам.








17

Промышленный переворот.

1. Аграрный переворот.

2. Промышленная революция.

3. Положение рабочих.



Эпоха Просвещения, энциклопедисты,

разделение властей.




Объяснять значение понятий. Называть условия промышленного переворота. Выявлять взаимосвязь аграрной революции и промышленного переворота. Характеризовать значение промышленной революции для развития.

§27, стр. 240-249, составить план рассказа.








18

Война за независимость и образование США.

1. Ход, значение, итоги войны за независимость.

2. Декларация независимости.

3. Конституция 1787 года.


Патриот, лоялист, суверенитет, федерация, конституция.

Называть основные черты политического устройства США. Выявлять причины победы североамериканских колоний, анализировать положения Конституции 1787г. и Декларации независимости.


§28-29, стр. 248-263, дифиринцирован. задания 3-6.









19

Великая французская революция. Причины и начало.

1. Особенности развития Франции.

2. Причины революции.

3. Падение Бастилии.

4. Учредительное собрание.




Третье сословие,

Национальное собрание, Учредительное собрание, санкюлоты, декрет, жирондисты.



Объяснять значение понятий. Называть этапы революции. Описывать условия жизни разных сословий. Выявлять причины революции. Характеризовать события.

§30, стр. 264-272,

Задание 5 (сравн. характеристика)









20

Великая французская революция. Итоги.

1. Ход революции.

2. Конституция1791г.

3. Якобинская диктатура.

4. Переворот 9 термидора.




Жирондисты, якобинцы, термидорианцы.

Объяснять значение понятий. Называть основные события революции. Анализировать основные положения Декларации прав человека и Конституции 1791г. Раскрывать причины падения якобинской диктатуры.


§ 31, стр. 273-278, составить план рассказа.








21

Восток движется на Запад.

1. Османская империя и Европа в XVI-XVIII веках.

2. Блеск и упадок Персии.




Янычары.

Знать особенности социально-экономического, политического и культурного развития империи.

Уметь сравнивать, анализировать, выделять общее и особенное, делать оценочные суждения.



§ 32, стр. 280-284, составить план рассказа.








22

Борьба за сердце Азии.

1. Индия при Великих Моголах.

2. Акбар: мечта о Единстве.

3. Закат Монгольской Державы.

4. Завоеватели с Запада.




«могол».

Знать об особенностях развития стран Азии. Понимать, что слабость центральной власти и отставание от Запада в области техники создают возможность для колониальных захватов со стороны европейских стран.

§ 33, стр. 285-291,

Задание 4, работа над документом.










23

«Запретные» страны. Китай и Япония в XVI-XVIII веках.

1. Поднебесная империя в эпоху Мин.

2. Период династии Цинн.

3. Япония при сегунах Токугава.

4. «Закрытие» Японии.



Сегун, синтоизм, конфуцианство

Знать, что правители Японии насильственным путем пытались предотвратить разрушение традиционного общества, но «закрытие» страны приводило к техническому отставанию. Уметь предъявлять результаты своей деятельности.

§ 34, стр. 292-304,

Задание 4, 6, 8.









24

Новая история.

Конец XV-XVIII век



Повторение пройденного материала.




Контроль знаний

Новой истории XV-XVIII вв.



Индивидуальная творческая работа.








©dereksiz.org 2016
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет