Основные приемы воздушной поддержки

Основные приемы воздушной поддержки:

2. Большие прыжки и подъемы ученицы с фиксированием позы на груди и плече ученика.

3. Подъемы, большие прыжки ученицы с подбрасыванием и фиксированием позы на двух и на одной руке ученика (с поворотом и без поворота в воздухе).

Эстетика дуэтно-классического танца: гармония поз и положений, пластическая и эмоциональная выразительность, кантилена дуэта. Дуэты в балетах Федора Лопухова, Касьяна Голейзовского, Леонида Лавровского, Ростислава Захарова, Василия Вайнонена, Леонида Якобсона, Юрия Григоровича. Компоненты понятия “идеальный дуэт”. Выбор дуэта для сценической практики учеников. Основные критерии:

а) гармоничное сочетание партнеров (рост, вес, внешность);

б) возможности и способности учеников к классическому танцу (степень владения техникой);

в) единое амплуа (лирическое, героическое, гротесковое);

г) музыкальность, эмоциональная и пластическая выразительность.

Костюм исполнителей дуэта и его влияние на технику поддержки (пачка, тюник шопеновский, туника, комбинезон-купальник).
Тема 4. Дуэты классического наследия.

Классическое наследие и бережное его сохранение. Допустимые изменения и дополнения в спектаклях классического наследия при возобновлениях и переносах. Исполнители, которые благодаря своей индивидуальности вносят в создание образа различные нюансы, не нарушая при этом авторского замысла и хореографического текста. Изучение дуэтов классического наследия и современного репертуара с их последующим методическим разбором.

1. Чайковский П. — Петипа М., “Спящая красавица”, adagio Авроры и Дезире (III акт);

2. Чайковский П. — Иванов Л., “Лебединое озеро”, adagio Одетты и Зигфрида (I акт, 2 картина);

3. Шопен Ф. — Фокин М., “Шопениана”, Седьмой вальс.

4. П.Чайковский — М.Петипа, “Спящая красавица”, adagio Флорины и Голубой птицы;

5. Л.Минкус — М.Петипа, “Баядерка”, adagio Никии и Солора (III акт);

6. А.Адан — М.Петипа, “Жизель”, дуэт Жизели и Альберта (II акт);

7. А.Глазунов — М.Петипа, “Раймонда”, Grand pas (III акт);

8. Р.Шуман — М.Фокин, “Карнавал”, дуэт Коломбины и Арлекина.

9. Э.Григ — Ф.Лопухов, “Ледяная дева”, дуэт Ледяной девы и Асака;

10. Б.Асафьев — Р.Захаров, “Бахчисарайский фонтан”, вальс Марии и Вацлава (I акт);

11. А.Крейн — В.Чабукиани, “Лауренсия”, свадебный дуэт Лауренсии и Фрондосо;

12. П.Чайковский — В.Вайнонен, “Щелкунчик”, adagio Маши и Принца (II акт);

13. С.Прокофьев — Л.Лавровский, “Ромео и Джульетта”, сцена на балконе;

14. А.Хачатурян — Л.Якобсон, “Спартак”, дуэт Фригии и Спартака (III акт);

15. К.Дебюсси — Л.Якобсон, миниатюра “Вечный идол”;

16. С.Прокофьев — Ю.Григорович, “Каменный цветок”, adagio Хозяйки Медной горы и Данилы;

17. А.Меликов — Ю.Григорович, “Легенда о любви”, дуэт Ширин и Ферхада (II акт).

Дуэтно-классический танец изучается на 1, 2, 3 курсах хореографических академий и училищ в соответствии с программой женского классического танца. Как правило, занятия проводятся по 4 часа в неделю.

В процессе обучения учащиеся должны овладеть навыками техники поддержки и сценического общения, сдержанной, свободной от внешних эффектов манерой движения, музыкально-образной выразительностью, изучить ряд танцевальных дуэтов из спектаклей классического наследия и современного репертуара.

В тесной связи с другими предметами в процессе занятий необходимо развивать у учащихся этику общения, чувство ансамбля, умение владеть пространством.

Задачи каждого года обучения определены в содержании программы.

Являясь воспитателем и наставником, преподаватель призван формировать не только высокую исполнительскую технику, но и морально-эстетический облик учащихся, волю к преодолению трудностей, творческую активность, художественный вкус и культуру.

Специфика преподавания дуэтно-классического танца, помимо высокой культуры и эрудиции, требует от преподавателя знаний техники исполнения женского и мужского классического танца.

Основные условия выполнения программы по дуэтно-классическому танцу при обучении артистов балета:

1. Сохранение количества учебных часов, установленных учебным планом.

2. Нормальная посещаемость (отсутствие пропусков без уважительных причин, частичное снятие с уроков учеников на репетиции и концерты).

3. Наполняемость классов без превышения норм, установленных учебным планом.

4. Соблюдение весовых соотношений мужского и женского составов (особенно на втором и третьем годах обучения).

5. При наличии в числе обучающихся иногородних и иностранцев, определение их в классы по дуэтному танцу в соответствии со знанием предмета.

6. Во избежание перегрузки учеников необходимо строго согласовывать прохождение программ сценической практики, актерского мастерства и дуэтно-классического танца.

7. Постоянного творческого контакта с преподавателями женского и мужского классического танца (взаимное посещение уроков).

Выполнение программы второго и третьего года обучения, а тем более их перевыполнение, совершенно недопустимо для учеников явно физически и по возрасту к этому не готовых. Ученицы, с превышением допустимых весовых норм, к воздушным поддержкам допускаются ограниченно. Все спорные вопросы, связанные с освобождением учеников от уроков дуэтно-классического танца, следует решать с обязательным участием врача хирурга.

К началу изучения дуэтно-классического танца юноши достигают 15-16-летнего возраста, когда их костно-связочный аппарат еще не закончил своего формирования, поэтому преподаватель должен так строить урок, чтобы физическая нагрузка была им по силам.

Необходимо также учитывать индивидуальные особенности каждого класса:

а) возрастные и весовые соотношения юношей и девушек;

б) физические и профессиональные возможности юношей;

в) степень подготовленности девушек по основной дисциплине —классическому танцу.

Приступать к практическим занятиям рекомендуется через две недели после начала учебного года, когда стопа учениц уже достаточно подготовлена для движений на пальцах.

Прежде чем приступить к практическому изучению выбранного дуэта преподаватель должен рассказать ученикам: о композиторе и его музыке; о балетмейстере и его хореографии; о смысловой задаче дуэта (содержание — драматургия).
Тема 7. Принципы репетиционной работы над дуэтом.

Разделение дуэта по частям в соответствии с музыкой; показ и репетиция; отдельное изучение наиболее сложного приема поддержки; объяснение ученикам смысловой задачи каждой поддержки — ее подтекста; поддерживание средствами пластической и скульптурной выразительности постоянного сценического общение партнеров дуэте; поощрение учеников, способных проявлять творческую инициативу при исполнении дуэта.

В задачу первого года обучения будущего артиста балета входит освоение простейших приемов партерной и воздушной поддержки, а также приобретение навыков сценического общения. Продолжительность танцевальных экзерсисов, как правило, не должна превышать 16 музыкальных тактов.

Во избежание перенапряжения ученицы следует равномерно чередовать нагрузку на обе ноги, а чтобы не перегружать ученика — воздушные поддержки чередовать с партерными.

В конце учебного года, в соответствии с пройденным материалом, необходимо предлагать ученикам этюды, включающие актерскую задачу и элементы сольного классического танца.