Формирование правовой культуры, свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых отношений с обществом

Формирование гуманистического мировоззрения, способного к осознанию своих прав и прав другого, способности к нравственному саморазвитию.

В процессе реализации поставленных задач в сознании учащихся формируются такие понятия, как право, закон, права и обязанности, правонарушение, преступление, ответственность, долг, честь, достоинство, личность, правовые нормы.

Правовое воспитание складывается в первую очередь из формирования у подростков на базе правовой идеологии правильного понимания существа и задач политической и правовой организации общества, воспитание уважения к закону, стоящему на страже общественных интересов, внушение им необходимости соблюдения действующих в обществе и охраняемых государством правил поведения. На этом этапе классный руководитель должен привить мысль о том, что жизнь не совместима с полуанархическими толкованиями понятии воли, свободы, что общество зиждется на сознательной дисциплине и предполагает определенное ограничение, в том числе и с помощью правовых норм, индивидуальной и коллективной воли, а следовательно, и свободы в социальном значении этого слова.

Главное, что нужно сделать в этом направлении,- добиться максимального включения подростков в общественную деятельность, привлечения правовому воспитанию подготовленных к этому людей. Большое значение имеет научная разработка педагогических методов индивидуальной правовоспитательной работы, сохранение общего коллективного правовоспитательного фона в качестве определенной тенденции всей воспитательной деятельности среди подрастающего поколения.

Поэтому задача правового воспитания в деятельности классного руководителя не только в том, чтобы формировать у учащегося правильное представление о принципах правого регулирования общественных отношений, но и дать знания наиболее важных и доступных пониманию подростков правовых норм, а так же убедить в неотвратимости наказания за правонарушения. Это будет удерживать подростков от нарушения правил поведения, способствовать выработке гражданского самосознания, обязанности держать себя в определенных рамках. В большой мере сказанное относится к несовершеннолетним правонарушителям, которых необходимо удерживать от повторных нарушений закона и совершения преступлений.

Изучение вопросов права в школе создает для учащихся возможность получения интересующей их правильной правовой информации и позволяет классному руководителю скорректировать направленность их правовых интересов. Но все же ведение правового всеобуча в школе- это лишь некоторые звенья системы правового воспитания школьников. Классному руководителю необходимо добиться всестороннего, комплексного подхода к нравственно-правовому воспитанию подрастающего поколения, охватывающему целую серию воспитательных мероприятий, иначе говоря, в процессах правового воспитания нельзя ограничиться лишь изучением конституцией РК, хотя это важно и необходимо делать в первую очередь, а нужно ориентировать учащихся на изучение других конкретных законов, их обязательных статей и положений, важнейших нормативных актов, например, об ответственности за хищение личного, государственного и общественного имущества.

С основными отправными моментами деятельности классного руководителя являются:

• 
  Изучение правовых норм государства, законов и формирование ответственного отношения к ним.
  
• 
  Организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений и навыков правового поведения.
  
• 
  Сотрудничество с правовыми организациями в целях правового просвещения учащихся.
  
• 
  Через систему внеклассных мероприятий формирования способностей руководствоваться в ситуациях нравственно- правового выбора мотивами долга, совести, справедливости, толерантности.
  

На основании этого можно сделать вывод, что при соответствующей работе по правовому воспитанию мы получим гражданина, способного применить свои знания и опыт межличностных отношений в практической деятельности, гражданина, уважающего законы и правила своего социума, своего государство, своего дома. Это будут люди терпимо и с уважением относящиеся к людям с другими убеждениями и взглядами. Они будут все замечать, но не будут обижаться по пустякам, будут уметь прощать других и самих себя. Именно этих качеств зачастую не хватает в современном обществе.

Правовая культура — неотъемлемая часть общей культуры народа, базируется на её началах, является отражением уровня её развития, менталитета народа. Формирование правовой культуры не есть обособленный процесс от развития других видов культуры — политической, моральной, эстетической и т.д.

Тот или иной человек не совершает противоправных действий в большей степени не потому, что предвидит соответствующее наказание, а именно потому, что сам считает этот поступок недостойным, опасным, противоречащим жизненным принципам, системе ценностей и т. д. Основной целью формирования правовой культуры, на мой взгляд, как раз таки и является ломка этой устоявшейся традиции. Каждый человек, будь то школьник или рабочий завода должен иметь четкое представление о своих правах и обязанностях, знать нормативно-правовую базу государства в котором он проживает, на каких принципах и нормах строятся отношения между ним и государством.

Правовое воспитание воздействует не только на сознание, но и на определенную сторону поведения людей.

Работа по воспитанию правовой культуры способствует не только предупреждению правонарушений, но и формирует у подростков твердые моральные принципы, понимание норм общества.

Прежде всего необходимо, чтобы работа по формированию правовой культуры велась классным руководителем не эпизодически, а представляла собой систему. Создание подобной системы предполагает несколько этапов:

1. 
   Диагностический, который предполагает изучение состояния вопроса. Позволяет выявить социальный состав семьи учащихся школы, дать характеристику различных социальных групп подростков, сделать анализ изучаемых положений. Данный этап может содержать различные характеристики, как было уже сказано, от состава семьи, до ознакомления с теми правами и обязанностями, которыми ребенок обладает в семье.
   
2. 
   Поисковый, позволяет определить пути решения проблемы.
   

б) второй путь основывается на повышении правовой культуры родителей (правовой всеобуч, встречи, классные собрания)

3. 
   Деятельный, предполагающий проанализировать полученные результаты и способы решения проблемы.
   

Например, в работе с учащимися 5 класса закрепляется их сознательное отношение к выполнению Правил для учащихся, нетерпимость к нарушителям дисциплины, продолжается формирование личной ответственности за свои поступки, за свое поведение перед обществом.

Правовые знания содействуют правильному пониманию общественных явлений, способствуют развитию социальной активности учащихся, дают возможность правильно ориентироваться в жизни, определять грань между дозволенным и запрещенным, выбирать законные пути и средства защиты личных прав и свобод.

Эффективность в формировании правовой культуры у школьников во многом зависит от целенаправленной и систематической работы классного руководителя.

Знакомство воспитателя со своим классом начинается не только со знакомства с ними лично, но и по результатам проведенных диагностик.

С целью определения уровня правовых знаний у школьников, и умений применять их в жизни, классный руководитель подбирает соответствующие анкеты, тесты, вопросники и т.д.. На основе анализа полученных результатов, классный руководитель понимает на сколько сформирована правовая культура каждого ребенка, определяет проблемные зоны в этом направлении и в соответствии с этим планирует работу по правовому воспитанию со всем коллективом, каждым ребенком в отдельности и родителями.

Индивидуальная работа с учащимися предполагает личную беседу с ним, поручение подготовить необходимую информацию для проведения правового лектории или классного часа.

На начало учебного года классный руководитель готовит банк данных о детях и родителях по разным категориям: неблагополучные, малообеспеченные, многодетные, дети сироты и дети, находящиеся под опекой, дети – инвалиды, родители-инвалиды; о занятости детей в различных кружках и секциях школы и города, о детях, состоящих на всех видах учета. Эта категория родителей и детей находится на особом контроле классного руководителя. Данная информация необходима ему для более продуктивной работы. От классного руководителя зависит, какой фундамент правовых знаний он заложит в каждом из детей.

В процессе организации жизнедеятельности класса, классный руководитель учитывает возрастные и психологические особенности ребят, уровень воспитанности и правовых знаний.

Поэтому классный руководитель обязан использовать разнообразные формы проведения правового всеобуча: проигрывание ситуаций, ролевые игры, круглые столы, деловая игра, дебаты, дискуссии, киноуроки, обзор СМИ и др. Классный руководитель имеет возможность на проведение правового всеобуча приглашать родителей, работающих в правоохранительных органах или имеющих юридическое образование.

Такие формы работы активизируют интерес школьников к приобретению правовых знаний, расширяют кругозор, способствуют повышению правовой грамотности, предоставляют учащимся возможность производить отбор, классификацию и переработку поступающей извне правовой информации. Применение классными руководителями современных технологий воспитания позволяют переводить ребенка в позицию полноправного субъекта, умеющего решать проблемные ситуации, добывающего истину, взаимодействующего с окружающей средой. Приобретая в процессе деятельности определенный опыт и качества, личность начинает на этой базе свободно и самостоятельно выбирать цели и средства деятельности, управлять своей деятельностью, одновре­менно совершенствуя и развивая свои способности к ее осуществлению, изменяя и воспитывая себя.

Творческий подход классного руководителя к проведению мероприятий по правовому воспитанию обеспечивает связь правовой информации с фактами из повседневной жизни школьников, приучает их к сознательной оценке своих поступков, тем самым, повышая их правовую культуру.

Каждому ребенку правовые знания необходимы не сами по себе, а для того, чтобы умело ими пользоваться в любой ситуации. Поэтому классный руководитель должен вовлекать детей в проигрывание социальных ролей на классных часах, привлекать их к участию в рейдах «Правопорядок» совместно учителями, родителями, школьным инспектором.

Показателем правовой культуры школьников являются уважение к Конституции РК и Законам РК, чувства патриотизма и наличие активной гражданской позиции, знания основных Законов, статей Уголовного и Административного кодекса, умение владеть собой, понимать себя и окружающих, контролировать свои действия и поступки, осознание себя как члена общества, осознание своих личностных качеств и возможностей. Это дает возможность с пониманием и терпимостью относиться ко всем, с кем происходит общение, избежать конфликтных ситуаций.

Классные руководители должны следовать основным требованиям в работе по формированию правовой культуры:

- учет психологических особенностей школьников.
- наличие системного и дифференцированного подхода к учащимся;

- обеспечение сознательного усвоения правовых знаний;

- повышение правовой культуры родителей.
Роль классного руководителя в формировании правовой культуры учащихся
Кривопаленко Е.Н., учитель технологии сш№22,

Любарская Р. А., учитель иностранного языка сш№22

Мы живём с Вами в непростое, интересное, великое время: время глобальных перемен, время построения нового Казахстана, время больших возможностей и в то же время больших потрясений. Сейчас перед Казахстаном стоят грандиозные задачи, в своём ежегодном послании к народу Президент констатирует тот факт, что «практически два десятилетия мы создаём с вами новую страну, страну открытую и процветающую, политически стабильную, обеспечившую безопасность своим гражданам». Кто в дальнейшем поведет страну по пути процветания и стабильности? Конечно, те, кто сегодня сидит за школьными партами, наши с вами ученики. Без сомнения, в любые времена обществу нужны люди, ответственные за судьбу своей страны, не боящиеся принимать решения, обладающие развитым общественным сознанием. Вот почему одной из важнейших задач, стоящих перед каждым классным руководителем является формирование у учащихся чувства сопричастности своему времени, личной ответственности за все происходящее вокруг. Одним из направлений комплексной программы воспитания учащихся является воспитание политической и правовой культуры, направленное на формирование необходимых умений и навыков жизни в демократическом обществе на основе принципов уважения прав человека, толерантности, культуры мира.

В настоящее время резко возросли возможности правового воздействия на совершенствование воспитания и образования подрастающего поколения, его гражданское, трудовое и интернациональное становление. Задача педагога – предоставить возможность каждому школьнику получить объективную информацию о правах и ответственности несовершеннолетних в современном мире. Например, в городе Костанае неоднократно проводились необычные открытые судебные разбирательства, с приглашением несовершеннолетних, состоящих на различных видах учёта, - в назидание другим. Даже те, кто перед началом процесса ожидали «просто спектакля», потом выходили из зала с серьёзными лицами.

Практика доказывает, что юридически грамотный и осторожный человек гораздо реже попадает в неловкие или криминальные ситуации. Отсюда и необходимость перестройки правового воспитания и образования в современных образовательных учреждениях на качественно новый уровень. Нельзя недооценивать возможности подростков в овладении знаниями извлечённых из законодательных актов. Анализ реальной судебной практики своих ровесников гораздо эффективней, чем многократные предупреждения.

За последние десять лет большинство казахстанцев убедились, что в современном обществе каждому из нас просто необходима правовая компетентность или правовая грамотность. Но если это необходимо взрослым, следовательно, и подросток должен быть осведомлён об основных нормах бытия. Естественно, правовое обучение должно проходить в доступной для каждого возраста форме (терминология, определённые статьи законодательных актов, методика преподнесения теоретического и практического материала), а главное – аргументировано (конкретные статьи законов, примеры из судебной практики, исполнение наказания за проступки известных для данной подростковой аудитории граждан и т.д.).

Практика показывает, что человек, владеющий юридической информацией и хорошо знакомый с типичными моделями поведения в экстремальных ситуациях, имеет

гораздо меньший шанс нарушить закон, понести ответственность, а главное, сможет защитить себя и своих близких. Любой человек должен научиться быть уверенным в себе, находя выход из трудного положения, и задача классного руководителя направить и подсказать подросткам правильные пути решения запутанных ситуаций.

Для убедительности своих слов классный руководитель обязательно должен привести конкретные примеры из судебной практики. Таким образом, беседа с подростками приобретает значимый для их возраста характер. Аргументированность и доступность изложения теоретического материала необходимы при рассмотрении любых случаев правовых взаимоотношений.

Используя метод доступности и аргументированности, педагог в большей мере может рассчитывать на достижение позитивного результата правового воспитания подростков, чем при традиционном перечислении прав и обязанностей подростков.

Процесс правового воспитания школьников начинается с начальной школы, но более остро подросток ощущает потребность в освоении правовых и этических норм поведения в 12-14-летнем возрасте. Именно по этому необходимо знакомить учащихся с конкретными материалами: извлечения из Конституции Республики Казахстан, Уголовно-процессуального Кодекса РК, Кодекса об административных нарушениях, Семейного кодекса РК, через всевозможные беседы, беседы-размышления, ситуативные практикумы, диспуты и т.д. Анализ извлечений из этих юридических документов, позволит учащимся не только узнать нормы международного и отечественного права в отношении несовершеннолетних, но и на практике убедиться в исполнении законодательства в настоящее время. Всё это призвано убедить учащихся в неминуемом наказании за проступки или преступления.

Также необходимо уделять особое внимание профилактике подросткового курения, алкоголизма, токсикомании и наркомании; приводить варианты ответов (в форме рекомендаций) на жизненно важные вопросы: «Как уберечься от грабежа, карманной кражи или уличного обмана? Как защитить себя от нападения преступника? Как избежать ограбления квартиры?».

Привитие политической и правовой культуры юному гражданину отечества продолжается на протяжении всех лет школьного обучения. Здесь хотелось бы процитировать русского поэта Ф.Н.Глинку: «Все государственные постановления, однажды утвержденные, должны уподобляться древам, которые всякий может поливать и должен беречь, но которых никто не смеет рубить. Тогда, под верною сению сих насаждений мудрым правителем древ, спокойно опочивать будет благоденствие народов». Необходимо с начальных классов показывать детям благотворное действие закона для тех, кто его уважает и повинуется, и пагубные последствия для его противников . Воспитание правовой культуры учащихся осуществляется через систему воспитательных мероприятий школы. Прежде всего хотелось бы отметить роль еженедельных правовых всеобучей, разноплановый тематический материал которых направлен на предупреждение правонарушений со стороны учащихся, разъяснение их прав и обязанностей, воспитание правовой культуры. Подобные правовые всеобучи прививают детям навыки правильного поведения в каких-либо конфликтных ситуациях. Неприятных происшествий, которые

могут произойти с подростком, не счесть, мы учим их не только как действовать в той или иной ситуации, например, если тебя задержала полиция, но, самое главное, как их избежать, живя в ладу с законом. При проведении подобных лекториев очень важно преподнесение материала, я всегда ориентирую своих учеников на диалоговое общение, когда каждый ученик вовлечён в процесс обсуждения той иной проблемной ситуации и имеет возможность рефлектировать по поводу того, что он думает. Ученики также принимают непосредственное участие в проведении тематических линеек, которые начинают учебную неделю и здесь классному руководителю необходимо применить творчество, чтобы все, что говорится со сцены было услышано другими детьми, особенно привлекают учащихся инсценировки , игры, диалог с залом. Наши линейки пропагандируют здоровый образ жизни, заботу об окружающей среде, направлены на профилактику и предупреждения употребления алкоголя, курения, наркомании, ещё раз дают возможность задуматься о том, что здоровье составляет основную ценность человеческой жизни и человеческого общества. Ещё раз хочется обратить внимание она то, что линейки проводят сами дети, следовательно, у них больше шансов быть услышанными сверстниками.

Воспитание активной жизненной позиции осуществляется также через систему временных и постоянных поручений. В комплексной программе воспитания записано, что деятельность органов ученического самоуправления является одной из демократических форм социализации личности. Вот почему для меня, как классного руководителя очень важно каждого учащегося вовлечь в общественную жизнь класса, подобрать для него поручение согласно его интересам и способностям. Необходимо предоставить членам ученического самоуправления больше самостоятельности, создавать условия для проявления инициативы. Отрадно сознавать тот факт, что большинство детей в классе относятся к своим обязанностям добросовестно, несут на своих плечах определённый груз ответственности за свои обязанности перед членами коллектива и классным руководителем, принимают активное участие в организации и проведении внеклассных мероприятий. Участие ребёнка в общественной жизни класса и школы как зеркало отражает уровень развития сознания ребёнка, его отношение к порученному делу, формирует степень ответственности каждого. Будущее Казахстана за людьми инициативными, энергичными, ответственными, законопослушными, образованными, безгранично преданными Отчизне. На пути воспитания таких граждан у каждого из нас много кропотливой ежедневной работы и хочется верить, что она принесёт свои плоды. Я желаю всем успеха в воспитании достойных граждан нашего общества

Одной из самых актуальных и социально значимых задач, стоящих перед нашим обществом сегодня, безусловно, является поиск путей снижения роста

преступлений среди молодежи и повышенная эффективность их профилактики.

Главная роль в решении этой острейшей проблемы отводится школе, хотя, конечно, решить ее можно только комплексно, с привлечением всех сил общества. Важным направлением в системе работы школы по предупреждению преступности является деятельность классного руководителя. Классный руководитель ООШ №13:

• 
  решает задачи трудновоспитуемости, устранения отрицательных компонентов характера, восстановления и формирования ведущих положительных качеств и самосовершенствования;
  
• 
  совместно с социальным педагогом, учителями планирует индивидуальную работу с "трудными" и их семьями, педагогами, работающими с данным ребенком, коллективом сверстников, создает атмосферу доверия и взаимной поддержки в классе;
  
• 
  знает детские проблемы, трудные семьи, тревожные точки микрорайона;
  
• 
  способствует реализации прав ребенка, созданию комфортной и безопасной обстановки, обеспечению охраны жизни и здоровья, выполнению обязательного всеобуча;
  
• 
  взаимодействует с учителями, родителями, специалистами социальных служб в оказании помощи обучающимся и детям, нуждающимся в опеке и попечительстве, с ограниченными физическими возможностями, а также попавшим в экстремальные ситуации;
  
• 
  изучает личность "трудного" ребенка и воспитательную ситуацию с целью выявления нравственных ориентаций подростка и воспитательных возможностей семьи и коллектива, делает выбор методов, приемов, форм перестройки воспитательной ситуации и нравственной переориентации личности, реализует воспитание "трудного" на основе координации воспитательных усилий школы, семьи, среды и анализирует полученный результат;
  
• 
  постоянно контролирует посещаемость и успеваемость трудновоспитуемых учащихся;
  
• 
  привлекает учащихся к участию в общешкольных мероприятиях, кружках, секциях, изучив и расширив круг интересов;
  
• 
  находится в постоянном контакте с родителями;
  
• 
  имеет информацию о неблагополучных семьях, уклоняющихся от надлежащего воспитания детей, контактирует, ведет информирующую работу;
  
• 
  своевременно сообщает администрации о сложных ситуациях в семьях, о нарушениях, взаимодействует с родительским комитетом, со школьным инспектором;
  
• 
  контролирует занятость в свободное время учащихся, пропускающих школу без уважительной причины.