Құқықтық мәдениетті қалыптастыру

-Азаматтық қоғам мен құқықтық мемлекет туралы бастапқы түсініктерін қалыптастыру;

-адамдардың қоғамдағы жүріс-тұрыс ережелері не үшін қажет екендігін түсіндіріп,оған мысал келтіре алу қабілетін қалыптастыру;

-азаматтардың құқықтары, бостандықтары мен конституциялық міндеттерін білу және оны күнделікті тәжірибеде қолдана білуді қалыптастастыру;

-құқықтық, әкімшілік және қылмыстық жауапкершілік туралы түсініктерін қалыптастыру;

-өзінің және өзіне жақын адамдардың іс-әректі үшін жауапкершілік сезімдерін дамыту;

-өз әрекетін қоғамдағы ережелермен салыстыра білу қабілеттілігін қалыптастыру;

-адам өмірі,денсаулығы,бостандығы және ар-ожданын бағалау, оның құқықтарын бұзуға кері көзқарас қалыптастыру;

-жүріс-тұрыс ережелерін бұзбауға, тәртіпті болуға ұмтылысын қалыптастыру;

Жұмыстың мазмұны мен нысаны;

«Азаматтық қоғам жайлы әңгімелесейік» тақырыбындағы әңгіме, мұнда оқушылардың бойында азаматтық қоғам туралы ұғым қалыптасады,оқушылар осы қоғамдағы өзара қарым-қатынас қағидаларын анықтайды,оны басқа қоғам түрлерімен салыстыруды үйренеді;

«Балалар құқықтары туралы» Қазақстан Республикасы Заңдары негізінен семинар.Заңды оқып білуді кішігірім топтарда өткізуге болады.Олар берілген әрбір мәселелер бойынша хабарламалар дайындайды.Онда олар мәселені заң тұрғысынан қарастырып,бала құқықтары қандай дәрежеде бұзылғандығын анықтайды;

«Сен өз құқықтарың мен міндеттеріңді білесің бе?» викторинасы;

«Балалар тентектер» тақырыбында әңгіме.Оқушыларға: телефон арқылы, қоғамдық мүлікті бүлдіру,үлкендерге тіл тигізу, жарылғыш заттармен ойнау салдары қайғылы жағдаларға әкелуі мүмкін екендігі туралы түсіндіру;

«Менікі әр уақытта дұрыс па? Атты сынып сағаты.Оқушыларға соңы төбелеске әкеліп соғатын кикілжің жағдайлардан шығу жолдарын балаға түсіндіру.Әңгіме барысында нәтижесі төбелеске әкеліп соғатын жағдайлар жайлы айту.Бұндай әрекеттерді құқықтық қорғау органдары қалай бағалайтыны туралы, қандай жағдайда төбелес өзін-өзі қорғау болып саналатыны жайлы талқылау;

«Менікі және өзгенікі» тақырыбында әңгіме.Мұнда ұрлық, қорқытып алу, тонау секілді қоғамға жат әрекеттер жайлы сөз болады.Бұл әректтер үшін қолданылатын шара түрлері,оның тағдырына тигізер әсері,осы мәселе бойынша отбасында туатын проблемалар туралы болады.;

«Тергеуді білгірлер жүргізеді» атты ойыны.Бұл ойын шарты бойынша мектепте жасалынуы мүмкін қылмыс ойлап табылады.Ойынға қатысушылар бұл қылмысты себебін әшкерелеуі тиіс.

«Робот-полиция» ойыны,балалар адам мен заң арасындағы қатынас туралы біледі, заң бұзушылыққа бағыталған жағдаят ойластырып ойналады, заң бұзушы өз әрекеті үшін жауапкершілікке тартылады;

«Адам аяғы баспаған арал» ойыны.Бұл ойын барысында оқушылар өздері жинақтаған тәжірибесі негізінде қоғамдағы қатынастарды реттейтін, қоғам мүшелері қауіпсіздігін қамтамассыз ететін мінез-құлық ережелерін дайындау қажеттігі туралы;

«Мектеп ережесі» оқушылар жасына, жынысына, және т.б.жеке ерекшеліктеріне қарамастан барлық азаматтардың құқықтардың сақтау талаптарының қажеттілігіне көз жеткізеді;

Қықықтық мәдениетті қалыптастыру;

Адам құқықтарын сақтау,өз құқықтары мен міндеттерін жүзеге асыруға дайындық қабілеттілігін қалыптастыру.

-конституциялық міндеттері мен құқығы,бостандығы туралы білімдерін қалыптастыру;

-құқықтық білімдерін пайдалана отырып, құқықтық әрекеттерді жобалау жолдарын білу қабілеттерін қалыптастыру;

-оларды іс-жүзінде орындау қабілеттерін қалыптастыру;

-өз құқығымен бостандығын қорғау біліктілігін қорғау;

-заңға қайшы келмейтін жолдар арқылы өз құқығы мен бостандығын қорғау біліктілігін қалыптастыру;

-адам өміріне қауіп пен қатер төндіретін әрекеттер жасамауға дағдыландыру;

-құқықтық тәртіп бұзушылыққа,қатыгездік,күш көрсету әрекеттеріне қарсы тұру қабілетін қалыптастыру;

В последние годы наблюдается рост и ужесточение преступности среди детей. Дети становятся реальной угрозой здоровью, безопасности, жизни людей. Все мы согласны с тем, что детская преступность - одна из острейших проблем сегодняшнего дня. Уверенно идет процесс омоложения правонарушителей. Растет среди них число девочек, увеличивается количество тяжких преступлений. Рост подростковой преступности тревожит родителей, педагогов, юристов, общественность. Вот почему социальная профилактика этого явления должна занимать ведущее место в деятельности различных государственных и общественных организаций. И особое внимание в профилактической работе должно уделяться формированию правовой культуры подростков. Ведь правовая безграмотность - одна из причин правонарушений и преступлений несовершеннолетних. Социологические исследования показали, что только единицы учащихся могут правильно ответить на вопросы о праве и законе, значительная часть их проявляет неосведомленность в вопросах действующего законодательства. Учащиеся не всегда знают, что некоторые моральные запреты санкционированы законом, и многие поступки не только не допустимы с точки зрения нравственности, но и влекут за собой ответственность по закону. Большую помощь в работе по формированию правовой культуры в школе оказывает лекторская группа «Атамекен», которая за два года накопила определенный материал по различным правовым темам и по отраслям права (уголовно, гражданского, административного права), имеется небольшой опыт работы. Частота выступлений: две новые темы в месяц, запускаются параллельно, одна в младших классах, другая в старших классах, с учетом психолого-возрастных особенностей и индивидуальном восприятии учащихся. Ребята лекторской группы предлагают классным руководителям проведение занятий по формированию правовой культуры:

1) викторины - презентация "Я ребенок - я человек" (по статьям Всеобщей декларации прав человека и гражданина); презентация «Знаешь ли ты закон?» (по статьям КоАП РК)

2) развивающие игры - презентация «Ваши права дети» (по статьям конституции РК), презентация «Твои права и обязанности» (положения школьного устава); право РК (основные понятие права)

3) электронные презентации по правовому воспитанию - презентация «Твои права» (по статьям Конвенции о правах ребенка), презентация – лекция «Профилактика преступлений среди несовершеннолетних»

4) отрывки мультфильмов по правым темам- кино урок "Что такое хорошо- что такое плохо"; "Правовые сюжеты"

5) театрализованная сценка- «Закон – это порядок и справедливость»

1) информационные беседы- статистические данные на несовершеннолетних состоящих на внутришкольного учета, учет ГДН

2) анкетирования

3) круглые столы "Причина роста правонарушений среди несовершеннолетних"

4) киноуроки по предупреждению правонарушений

5) интеллектуальные игры "Ты и закон", "Правовая атака"

6) викторины "Знаешь ли ты закон", "Школьник и его права", "Подросток и закон"

10-11 классы

1) лекции "Профилактика преступлений среди несовершеннолетних", "Право РК"

2) диспуты "Вандализм и его последствия"

3) дискуссия "Причина роста правонарушений среди несовершеннолетних"

Лекторская группа в своей работе использует интерактивные методы, лекционный материал выдается с использованием мультимедийной системы, ставятся театральные репризы по вопросам государства и права. Учащиеся, входящие в данную группу, работают с нормативными документами: Конституция РК, Конвенция о правах ребенка, Законом о семье и браке. Ребята лекторской группы доводят до учащихся содержание преступлений и меры пресечения по ним. Статьи подбирают с учетом специфики подросткового возраста, преступления, совершаемые учениками в школьное и внеурочное время. Игра едва ли не единственный вид деятельности, направленный на развитие не отдельных способностей (умений и навыков), а на развитие способности к творчеству в целом. Ролевые игры используют в правовом воспитании, так как они стимулируют активность ребят; помогают им осваивать социально-правовые роли, выступая в нетипичных для них образах (прокурор, следователь, свидетель, адвокат, судья и т.п.). Игра — это условная деятельность, требующая нормативного поведения, предписанного правилами. В ее процессе создаются модели правомерного правового поведения. Форма проведения носит нетрадиционный, творческий подход. Участники в виде сценок обыгрывают жизненные различные ситуации, это вызывает неподдельный и живой интерес со стороны учащихся, которые принимают активное участие в обсуждении статей и мер наказания за них. Ученикам предлагается самостоятельно определить как характер преступления, так и меры пресечения по ним.

Дальнейшая работа лекторской группы будет направлена на выявление и предотвращение роста правонарушений среди подростков, изучение прав человека и гражданина в форме игр, викторин, театрализованных представлений, использование видео и DVD дисков.

Результатом использования предложенных выше форм, приемов и методов правового воспитания должно стать:

• 
  приобретение опыта работы с источниками социальной (в том числе правовой) информации, включая использование современных средств коммуникации; критического осмысления правовой информации, формулирования на этой основе собственных заключений и оценочных суждений; анализа общественных явлений и событий; решения познавательных задач, раскрывающих типичные правовые ситуации; применения полученных знаний для определения соответствующего закону способа поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;
  

• 
  развитие умений осуществлять поиск и систематизацию правовой информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица); различать в правовой информации факты и мнения, суждения и аргументы; устанавливать соответствие терминов и их определений, понятий и их признаков; используя правовые знания, излагать собственные суждения и аргументы по определенной социальной проблеме;
  

• 
  формирование позитивных жизненных установок, основанных на демократических ценностях современного общества;
  

• 
  получение знаний и навыков социального функционирования; способности строить собственное поведение в рамках имеющихся свобод, прав и обязанностей.
  

 

Формы и методы правового воспитания в учреждениях образования

С этой точки зрения мы предлагаем свой взгляд на решение проблем всеобуча не совсем традиционными методами. Школа, перестраивающаяся под воздействием информационных технологий, может стать более открытой социальной системой, нести более широкую социальную миссию. Мы станем более открытыми не только благодаря той политике, которую мы сможем осуществить на общешкольном уровне, но и благодаря такому нововведению, как школьное телевидение. Оно все больше вовлечёт в школьную орбиту все местное сообщество, сформирует то крайне необходимое позитивное мнение о школе всего социума. Мы почему-то стали понимать, что у ребенка и учителя, и у родителя возникла какая-то особая потребность увидеть себя на экране. Эта потребность является более важной, чем обычная потребность увидеть себя в зеркале. Но школьное телевидение с точки зрения педагогической является таким фантастическим зеркалом, которым можно управлять, высвечивая широкие педагогические проблемы. Мы понимаем, что проблемы, которые мы решаем в школе – не являются чисто школьными, а являются проблемами целого нашего социума и решать их нужно не на школьном уровне, а на уровне социума. Мы открыли для себя, что проблема правонарушений, качества знаний наших учащихся, проблема недобросовестного отношения к учебе с первого класса по восьмой идут к нам только из семьи, от отношения родителей к школе, от недостаточно высокого уровня культуры семьи. Влиять мы можем и традиционным способом, но можем войти в семью через местное телевидение. Школа через телевидение сможет установить прямую, связь с семьей. Все крупные общешкольные воспитательные акции концерты, выпускные балы являются предметом внимания школьного телевидения, тем самым информационным поводом, который привлекает сидящих у экрана горожан к нашей работе.

Несомненно, возможны новые серьезные трудности в области взаимодействия семьи и школы с использованием современных средств коммуникации, новых способов телевизионного вещания.

Второй путь интеграции семьи и школы – Интернет. Нам удалось заразить идеей информатизации большинство семей. Каждый 2-й, 3-й ребенок имеет дома компьютер, выход в Интернет. Мы уже начинаем использовать сетевое сообщество в собственных педагогических целях. Если разместить наш школьный сайт в Глобальной сети, где будут странички истории школы, наших достижений, то стремление ученика и родителя увидеть родную школу, представленную в сетевом сообществе, «попасть» на сайт в результате своей плодотворной творческой деятельности - становится новым мощным каналом влияния на личность.

С этой точки зрения является очень перспективной школьная система портфолио: портфолио для ученика, для класса, для учителя, для семьи. Для нас важно наличие этого портфолио не в бумажном, а в электронном виде, которое может размещаться на сайте школы, внутри школьной локальной сети. Портфолио для современной школы является тем удивительным средством, которое обеспечивает запуск механизмов самообразования, самопознания, саморазвития личности. Это прекрасное средство углубления и оформления познавательных интересов, развития интеллектуальных и рефлексивных способностей учащихся, индивидуализации обучения, мотивации достижения результатов. С точки зрения применения технологии бумажного и электронного портфолио для нас становится более важным и интересным не знаниевый подход к изучаемому материалу, а компетентностный подход, умение ребенка найти нужную информацию, применить ее, переработать, получить новые результаты и новые данные. Нам нужно не перегружать учащихся объемом неких знаний, которые устаревают через 2-3 года и это является важнейшей педагогической проблемой, порождающей нежелание у учащихся учиться. Следовательно – это является проблемой всеобуча: переход от знаниевого подхода к компетентностному. Наша задача – показать это родителям учащихся, донести эту идею до семьи, поскольку на способы и методы обучения и воспитательного воздействия на своих детей в школе родители смотрят еще «теми» глазами, перенося на своих детей личный устаревший, не срабатывающий сегодня, опыт своего обучения в школе.

Также реализацию компетентностного подхода в общешкольных масштабах, мы осуществляем через систему проектной деятельности, которая нацеливает и учителя и ученика на самые сложные формы и приемы мыслительной творческой индивидуальной деятельности. Умение самостоятельно ставить цели и задачи, умение самостоятельно искать способы их решения, умение находить большие объемы дополнительной информации, перерабатывать её, трансформировать, получать новые результаты.

Проектная деятельность, так же как и портфолио, должна быть на виду у всех педагогов, учащихся и родителей, должна быть доступной. Для обеспечения этого как нельзя более удачно подходят современные информационные технологии и средства коммуникации. Для этого у нас в школе создана локальная сеть, охватывающая несколько учебных кабинетов, административные кабинеты, а также следует охватить и библиотеку. Для технической, методической поддержки деятельности учителя и учащихся в школе необходима ставка лаборанта, так как была введена ставка заместителя директора по информатизации. Локальная сеть обеспечена несколькими десятками точек доступа к ней, с подключением школы к каналу быстрого Интернета, позволит обеспечить доступ одновременного к Интернету большого количества пользователей: учителей, учащихся и родителей, проявляющих интерес к новым технологическим возможностям.

Чтобы выполнить задачи правового всеобуча, мы должны пересмотреть свое отношение к 15 минутному правовому лекторию, который еженедельно проходит в классах. Современный урок должен проводиться с применением информационных технологий. Горизонты такого урока безмерно широки, наглядность колоссальная, моделирование процессов, которое трудно увидеть в реальной жизни – поразительное, транслирование самой информации – высококачественное. То есть, современный правовой лекторий становится таким, с которого не хотелось бы уйти даже отстающему ученику имеющего девиантное поведение и ученику склонного к правонарушениям. Деятельность учителя на этом уроке тоже существенным образом изменяется. Эта деятельность строится на глубокой психологической основе. Учитель с учеником строит собственную образовательную траекторию познания, взаимодействуют на основе сотрудничества.

Ни одну задачу правового всеобуча в наших условиях нельзя реализовать без эффективно действующей системы психолого-педагогического сопровождения работы школы. Психологическое сопровождение сегодня – это IT-процесс. Использование цифровых технологий повышает эффективность консультативной, диагностической, профилактической деятельности социально-психологической службы школы. В арсенале психолога сегодня могут быть новейшие компьютерные программы для проведения и обработки результатов тестирования, ученического и родительского психологического всеобуча. В результате – более эффективного отслеживается психолого-педагогический статус ребенка и динамика его развития, создаются условия для развития личности и успешного обучения на основе диагностики с помощью индивидуальных и групповых развивающих программ, создаются специальные условия для оказания помощи имеющим проблемы в психологическом развитии и обучении.

Своевременная диагностика качества знаний, обученности быстро и эффективно помогает найти болевые точки, проблемы в изучении предметов, трудности во взаимоотношениях с окружающими у того или иного школьника, быстро разобраться в причинах спада, разработать и принять систему мер по предупреждению правонарушений и низкого качества знаний.

Для решения задач всеобуча по организации досуга, занятости учащихся во внеурочное время, профилактики правонарушений в школе необходимо создать широкую сеть кружков и творческих объединений по интересам. Причем сама система должна дополнительно тесно интегрировать с учебным планом школы и служить мощным рычагом для развития интересов учащихся. В эту систему необходимо включить широкие слои родительской общественности в качестве участников, помощников учителей, спонсоров.

При организации крупных мероприятий, выходящими за внутришкольные рамки т.е вечера встречи выпускников, новогодние вечера и утренники, чествование ветеранов Великой Отечественной войны в День Победы, День Знаний, Праздник последнего звонка. Школьный бал выпускников, рекомендуется непосредственное участие родителей, общественности и конечно школьного ученического самоуправления. Это та интересная сторона жизни школы, которая помогает в школьные года сформировать у учащихся важнейшие гражданские качества, умение брать на себя ответственность и нести эту ответственность. В нашей школе, как известно уже существует ученическое самоуправление, которое самостоятельно проводит различные воспитательные мероприятия.

Реализация всех этих мероприятий, в том числе деятельности ученического самоуправления, невозможна без эффективного Информационно-Коммуникативного - сопровождения. А вовлечение в эту деятельность большого количества учащихся и родителей напрямую решает задачи всеобуча и профилактики правонарушений

Кружок «Подросток и закон» - одна из форм правового воспитания в школе
Майбородина И.М., заместитель директора по ВР сш№5
Одним из важнейших условий развития общества является воспитание граждан правового, демократического государства, способных к социализации, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью, проявляющих национальную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов.

Дальнейшая демократизация нашего общества, формирование правового государства, закрепленные в Конституции Республики Казахстан, требуют неотложных и эффективных мер по совершенствованию правового обучения и воспитания, организации правового всеобуча, охватывающего все слои населения, и прежде всего учащуюся молодежь, по ее непрерывной правовой подготовке на протяжении всего периода обучения.

Главная задача правового всеобуча учащихся заключается в мобилизации всего комплекса правового воспитания на формирование высокого правосознания и традиции уважения законов.

Изучать в старших классах право уже поздно, так как основы правосознания, фундамент формирования личности должны закладываться значительно раньше. Следует учитывать тот факт, что уголовная ответственность несовершеннолетних за тяжкие преступления наступает с 14 лет. И уже в этом возрасте школьники должны иметь определенный минимум правовых знаний.

С началом школьного периода правового воспитания нарастает углубление и систематизация понимания правил поведения человека в обществе, элементарных правовых знаний и навыков. Их выработка – задача различных форм правового воспитания, с учетом возрастных возможностей школьников, логики постижения особенностей правового регулирования общественных отношений, прав и обязанностей, ответственности личности.

В 7 - 8 классах правовое воспитание и обучение характеризуются качественно новым уровнем, приобретают систематичность в усвоении правовых знаний, понимании правил поведения человека в обществе, возрастает роль правовой грамотности и знаний и непосредственно в жизненных ситуациях. С 14 лет по законодательству происходят существенные изменения в правовом положении личности. С 14 дет наступает частичная, а с 16 лет и полная административная и уголовная ответственность.

Правовые представления учащихся на этой ступени образования должны полнее отражать реальные жизненные ситуации.

Поэтому в нашей школе для учащихся 7-8 классов предусмотрена такая форма работы, как кружок «Подросток и закон», которым руководит учитель права Садриева Инна Петровна.

Инна Петровна считает, что к 14 годам на основе суждений у подростков возникают убеждения. Он убежден в том, что для него хорошо и что для него и окружающих плохо. Подросток спорит, выражает свою точку зрения. У него в зависимости от собственных представлений формируется шкала социальных ценностей и предпочтений, в соответствии с которыми складываются круг друзей, стиль поведения, внешний облик.

Инну Петровну, как педагога и родителя, не может не тревожить рост подростковой преступности. И по ее мнению особое внимание в профилактической работе в этом направлении должно уделяться формированию правовой культуры.

Поэтому, проанализировав все аспекты проблемы правового воспитания, Инна Петровна собрала собственные наработки за прошедшие годы в школе, на основе которых были составлены учебный план, программа правовых занятий в кружке «Подросток и закон».

Целью работы кружка «Подросток и закон» является воспитание современного цивилизованного человека – гражданина и патриота. Программа кружка призвана содействовать подготовке учащихся к жизни в условиях нового Казахстана, адаптации его цивилизованным и социокультурным особенностям.

Учитель Садриева И.П., руководя работой кружка, ставит следующие задачи:

• 
  усвоение школьниками основных ценностей и понятий гражданского общества;
  
• 
  изучение норм общественной жизни, законов ее регулирующих, и деятельности общественных институтов;
  
• 
  знакомство с нравственными и правовыми нормами, регулирующими отдельного человека и общества в целом;
  
• 
  развитие у подростков социальной активности, желания участвовать в преобразованиях окружающей жизни и в социально- значимых акциях;
  
• 
  воспитание качеств гражданина – патриота, ответственности, уважения к другим и самому себе, чувства собственного достоинства;
  
• 
  расширение общекультурного кругозора, формирование правовой культуры и гражданской грамотности;
  
• 
  знакомство с законами РК и нормативно- правовыми документами.
  

1. 
   Государственное устройство РК;
   
2. 
   Права человека;
   
3. 
   Права человека;
   
4. 
   Реализация Послания Президента РК;
   
5. 
   Профилактика правонарушений;
   
6. 
   Правовая основа семьи;
   
7. 
   Человек в обществе;
   
8. 
   Жизнь дается один раз.
   

На своих занятиях Инна Петровна использует интерактивные и практические формы работы, методы обучения с использованием компьютерной техники.

Так на занятие «Человек ищет смысл жизни» учащиеся активно занимались темой урока: в пятиминутном сочинении излагали свои мысли о том, зачем человеку жизнь, какие цели и задачи стоят перед ним, нарисовав дерево, пытались разделить свои жизненные стремления на духовные и материальные, сиюминутные, кратковременные и долговременные. Работая в группах, кружковцы рассматривали отношения к жизни пессимистов, фаталистов, скептиков, оптимистов.

На многих занятиях Садриева И.П. организует дискуссию, показывая, что все проблемы решаются цивилизованным способом. По мнению педагога, такая форма работы как дискуссия учит ребят бесконфликтному выходу из сложившейся ситуации.

Ролевой игре также отводится большое место. На занятиях кружка ребята выступают в роли задержанных, потерпевших, совершивших правонарушения. Инна Петровна умело создает жизненные ситуации, из которых учащиеся извлекают опыт.

Члены кружка «Подросток и закон» проводят лекции и беседы для учащихся 5-7 классов. Ребятами были проведены беседы «Вымогательство и ответственность за него», «Ответственность за ложный звонок» и другие. Для учащихся пятых классов была проведена игра «Правовой брейн – ринг».

Кружок «Подросток и закон» является одним из компонентов всестороннего воспитания личности.

Каждый из детей – личность, одна – выявленная, другая – затаенная. И такие формы работы позволяют учителю, в какой – то степени помочь ученику справиться с внутренними конфликтами, формировать культуру общения, гражданские качества.