Формы и методы правового воспитания в учреждениях образования

На всех этапах государственного строительства предметом особой заботы была и остается задача воспитания у граждан активных потребностей в соблюдении нравственных и правовых норм современного общества, высокой гражданской дисциплинированности и организованности. Усложнение характера педагогической деятельности, вызванное последствиями научно-технического прогресса, неизмеримо повысило требования к морально-психологической, профессиональной и правовоспитательной подготовленности всех категорий граждан, особенно учащихся.

Правовая культура – явление во многом объективное, складывающееся под воздействием сочетания многочисленных факторов: социально-экономических, политических, этнопсихологических, культурно-исторических. Однако правосознание как предпосылка правовой культуры нуждается в систематическом рациональном формировании, стимулировании, позитивном социальном развитии. Система мер, направленных на интеграцию в сознание людей политико-правовых идей, норм, принципов, представляющих ценности мировой и национальной правовой культуры, выступает как правовое воспитание.

Правовое воспитание – целенаправленная деятельность государства, общественных организаций, отдельных граждан по передаче юридического опыта; систематическое воздействие на сознание и поведение человека в целях формирования определенных позитивных представлений, взглядов ценностных ориентаций, установок, обеспечивающих соблюдение, исполнение и использование юридических норм.
Содержанием правового воспитания является приобщение людей к знаниям о государстве и праве, законности, правах и свободах личности, выработка у граждан устойчивой ориентации на законопослушное поведение.
Правовое воспитание сложная и многоаспектная система деятельности, особая роль в которой принадлежит образовательной системе. Именно в юношеском возрасте, когда формируются личностные установки человека, необходимо закладывать основы для становления человека, уважающего закон.

Процесс содействия воспитанию правовой культуры личности школьника осуществляется в различных формах при помощи разнообразных методов, приемов и воспитательных средств. Понятие форма воспитания в педагогической литературе определяют так – это способ организации воспитательного процесса. Формы организации воспитательного процесса в самом общем виде отражают отношения, которые складываются между субъектами воспитательного процесса

Классифицируют формы правового воспитания (так же как и все методы воспитания) в зависимости от количества воспитанников, – охвачен весь класс, небольшие группы или отдельные ученики (фронтальная, групповая, индивидуальная работа). Это наиболее распространенная классификация.

Правомерна и классификация форм организации воспитательной деятельности в зависимости от методов воспитания:

1) словесные формы (собрания, сборы, лекции, доклады, диспуты,

встречи и т.д.);

2) практические формы (экскурсии, олимпиады и конкурсы и т.п.);

3) наглядные формы (школьные музеи, выставки правовой тематики,

тематические стенды и др.).

Приведенные классификации, разумеется, не раскрывают всего богатства воспитательного процесса. В сложном процессе нравственного воспитания возможны разные формы организации. Из приведенных классификаций форм воспитания наиболее универсальной нам представляется первая.

По мнению Н.И. Болдырева, в организации правового воспитания важна его инструментовка.

Под методами воспитания понимают способы взаимодействия воспитателей и воспитанников, а также организацию их деятельности. Методы правового воспитания выступают как пути и способы формирования правового сознания, развития моральных чувств и выработки навыков и привычек правомерного поведения.

Процесс формирования правовой культуры двухсторонний: с одной стороны, это организационное и целенаправленное воздействие воспитателей, с другой – организованная и целенаправленная деятельность воспитанников. Осуществлению процесса правового воспитания способствуют методы убеждения и методы упражнения.

Убеждение – это воздействие на сознание, чувства и волю воспитанников с целью формирования у них положительных качеств и преодоления отрицательных. Воспитатели разъясняют школьникам нормы и правила поведения. Однако убеждение не ограничивается лишь словесным разъяснением, беседами. Убеждают воспитанников и их собственный опыт, практика, конкретные дела, личный пример окружающих людей, и прежде  всего педагогов, родителей, общение с ними. В целях убеждения используются встречи с представителями органов юстиции, органов защиты прав детства, книги, кинофильмы, теле- и радиопередачи. Всё это содействует правовому просвещению учащихся, вооружает их знаниями о нормах поведения, правах и обязанностях граждан, формирует ценностные ориентиры.

Основные формы  метода убеждения.

Важным моментом правового воспитания является правовое просвещение. Правовое просвещение, т.е. процесс распространения правовых знаний, служит росту общей юридической культуры и образованности. Главная цель правового просвещения в качестве метода правовой пропаганды – воспитание уважения к праву и законности как ценностной установки учащихся.

Тематика классных часов во многом зависит от возраста учащихся, уровня их воспитанности, от конкретных условий жизни и деятельности ученического коллектива. Основное требование к классному часу – это активное участие в нем всех учащихся; никто в классе не может оставаться пассивным наблюдателем – всем можно найти дело при его подготовке и проведении. Классные часы не следует использовать для поучений и наставлений, для разноса и нотации.

Наряду с систематическими беседами проводятся и эпизодические беседы, связанные с обсуждением поступков учащихся. Такой разговор следует проводить сразу после совершения поступка.

Беседа проводится с классом или индивидуально с учеником, совершившим недостойный поступок. Опытные классные руководители не увлекаются коллективным осуждением недостатков в поведении школьников. В ряде случаев более эффективна индивидуальная беседа с провинившимися учениками. При этом важно создать атмосферу доброжелательности и доверительности.

Одна из форм нравственного убеждения – читательская конференция. Она помогает не только расширить кругозор школьников, развить у них художественный вкус, но и усвоить нормы правового поведения. Нередко в ходе читательских конференций обсуждение принимает дискуссионный характер и конференция перерастает в диспут (особенно в старших классах).

В процессе правового воспитания применяются в основном два типа упражнений:  организация правового опыта воспитанников путём вовлечения их в разнообразную деятельность и специальные упражнения для обучающихся.

Наряду с традиционными формами просветительской деятельности (метод убеждения), ориентированными на относительно пассивное восприятие, эффективно использование интерактивные формы, стимулирующих интерес и социальную активность:

• 
  тренинги,
  
• 
  ролевые игры,
  
• 
  дискуссии (диалоги и полилоги),
  
• 
  участие в исследовательской деятельности.
  

Большой интерес у учащихся вызывают дискуссионные методы:

• 
  свободная дискуссия (ток-шоу, «круглый стол», диалог),
  
• 
  регламентированная дискуссия (диспут, прения, дебаты).
  

Существует много методов работы с дискуссионными проблемами. К их числу относятся:

«Панельная дискуссия», или «заседание экспертной группы», на которой вначале обсуждается намеченная проблема всеми участниками группы, а затем ими излагаются свои позиции всему классу. В обсуждении принимают участие 4-6 человек с заранее назначенным председателем. Выступление каждого участника обязательно, но с установленным регламентом.

«Круглый стол» — беседа, в которой на равных участвуют все участники группы (5-6 человек), во время которой остальные учащиеся слушают и заполняют таблицу «Синтез» по модели: мнение — уточнение — вопрос. Каждые пять минут обсуждение прерывается, и класс задает вопросы группе, тем самым направляя и углубляя дискуссию.

«Форум» — обсуждение, похожее на заседание «круглого стола», только в этом случае группа вступает в обсуждение с классом, предъявляя на их суд определенную резолюцию по волнующей всех проблеме.

«Судебное заседание» — обсуждение, имитирующее судебное разбирательство (слушание дела).

Обсуждение дискуссионных вопросов и проблем затрагивает часто личные убеждения и провоцирует эмоциональные реакции, что может вызвать сложности у педагога.

Правила работы с дискуссионными проблемами

1. Тема должна быть актуальной для общественной жизни страны и региона и в то же время представлять интерес для учащихся, учитывать их возрастные особенности и социальный статус.

2. Подготовьте материал или список литературы, который учащиеся должны будут прочитать, готовясь к дискуссии.

3. Выберите метод проведения дискуссии. Продумайте варианты начала обсуждения.

4. Составьте список вопросов, с помощью которых можно будет направлять обсуждение и концентрировать внимание класса.

5. Будьте нейтральны при представлении вопроса обсуждения.

6. Выработайте правила проведения дискуссии совместно с учащимися (например, критически относитесь к мыслям, но не к людям, чтобы попросить слова, поднимите руку, не прерывайте друг друга, не говорите одновременно, выслушивайте мнение других, даже если вы с ним не согласны, не уклоняйтесь от темы и будьте кратки и т.д.).

7. Во время проведения дискуссии делайте себе краткие пометки, которые помогут подвести итог.

8. Активно используйте невербальные знаки — жесты и мимика помогают управлять обсуждением, не прерывая его.

9. Следите за признаками затухания дискуссии. Смените задание, если дискуссия затухает.

10. Всегда оставляйте время для подведения итогов. Возможные вопросы для обобщения хода обсуждения: Каковы наиболее убедительные аргументы обеих сторон? Если по этому списку возникают вопросы, где можно получить дополнительную информацию? Если эта тема вас по-настоящему волнует, что вы можете сделать? Какие альтернативы и кому вы могли бы предложить?

Среди наиболее эффективных форм в считаются дистанционные (при условии рационального взаимодействия с ВУЗами, государственными органами юстиции), которые требуют наличия в образовательных учреждениях компьютеров и справочных систем («Консультант», «Гарант», «Кодекс» и т.п.), умения работать с компьютерами. Достоинствами дистанционного обучения являются: высокий уровень самостоятельности учащихся в процессе освоения правовых знаний, наличие условий для формирования навыков работы с нормативным материалом.

Для развития нравственных качеств необходимо поощрять или инициировать участие старшеклассников в социально значимых делах (например, волонтерская деятельность в правозащитных общественных объединениях), создании ученического самоуправления, молодежных общественных организаций — прекрасная возможность пробы сил для ребят, обладающих лидерскими качествами.

Среди форм правового воспитания, стимулирующих социально значимую деятельность, особое место занимает конкурс социальных проектов, основанный на использовании метода проектов. Нормативно-правовая составляющая данной деятельности заключается в использовании действующих норм права для решения социальных проблем и в разработке проектов законов, потребность в которых выявлена в процессе изучения ситуации, ее обсуждения (при разработке проектов нормативных актов необходимо просчитывать социальные последствия их регулирующего воздействия). Социальные проекты — это интегративная форма воспитательного воздействия, в ходе которой объекты (они же субъекты) воспитания (учащиеся, родители, педагоги, администрация) действуют совместно с широким кругом общественных и властных структур.

Эффективность предложенных форм правового воспитания во многом зависит от рациональной организации учебного пространства (удобное помещение с мобильной мебелью, современное оборудование, располагающая к общению атмосфера); наличия учебных материалов для интенсификации обучения (особое место занимают сборники действующих нормативно-правовых актов, видеоматериалы, публикации из журналов и газет правового содержания). Правовое воспитание не требует создания новых методов и форм организации деятельности, а требует нового наполнения существующих.

Результатом использования предложенных выше форм, приемов и методов правового воспитания должно стать:

• 
  приобретение опыта работы с источниками социальной (в том числе правовой) информации, включая использование современных средств коммуникации; критического осмысления правовой информации, формулирования на этой основе собственных заключений и оценочных суждений; анализа общественных явлений и событий; решения познавательных задач, раскрывающих типичные правовые ситуации; применения полученных знаний для определения соответствующего закону способа поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;
  
• 
  развитие умений осуществлять поиск и систематизацию правовой информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица); различать в правовой информации факты и мнения, суждения и аргументы; устанавливать соответствие терминов и их определений, понятий и их признаков; используя правовые знания, излагать собственные суждения и аргументы по определенной социальной проблеме;
  
• 
  формирование позитивных жизненных установок, основанных на демократических ценностях современного общества;
  
• 
  получение знаний и навыков социального функционирования; способности строить собственное поведение в рамках имеющихся свобод, прав и обязанностей.
  

Тәуелсіз мемлекет ретінде елімізде көптеген өзгерістер болуда.Ендеше осы елдің ертеңі-жасөспірімдерге ғасырға лайықты тәрбие беру басты міндет болмақ.Елімізде жастарға құқықтық тәрбие беру барысы өз деңгейінде жүргізілсе,соғұрлым құқықтық білім алған жастарымыз мемлекетіміздің көркейуіне,дамуына үлес қоса алатын болады.Құқықтық тәрбие беру баланың жеке тұлғасын қалыптастырып,олардың бойына жоғары идеялық пен қоғамдық меншікке қатынасты көзқарасты дарытудың асыл міндеттерін атқарады.Қазақстан заңдарына терең құрмет сезімін қалыптастыру,оларды сөзсіз сақтау және орындау-ұзақ уақыт тәрбие жұмысын жүргізудің жемісі. Көбіне құқық-тық сананың төмендігі,материалдық жәнерухани игіліктердің не екені жөнді түсінбеуші-лік қоғамға жат қылықтарды тұғызады. Сондықтанда әр оқушының санасына құқықтық нормаларды жеткізу,жеткізіп қана қоймай оның күнделікті мінез-құлық нормсына айналдыру үшін күресу құқықтық тәрбиенің міндеті болып табылады.Жасөспірімдердің мектептегі мектептегі өмірі тұлғаның қалыптасуының шешуші кезеңі болып табылады. Осы жылдары адамкершіліктің дүниетанымы ,сенідері ,ұжымшылдығы, тәртіптілігі өзіне және басқаға талап қойюы,адалдығы мен шыншылдығы,қайырымдылығымен ұстамдылығы,жігерлілігімен батылдылығы қалыптасады.

Қазіргі кездегі Қазақстан республикасының жағдайында,бұрыңғы жүйе ыдырап жана жүйе аяғынан енді тұрып келе жатқан мезгілде ұлтшылдықпен ұлжандылықты шатастырып алмау үшін ,көп ұлтты республиканы дұрыс дамыту үшінтәрбиенің бұл саласы керек.Адамның құқықтық мәдениеті -күрделі.Әңгіме адам,оның санасы,мінез-құлық,жүріс-тұрысы тұралы болғанда,көптеген сұрақтар туындайды.дегенмен қоғам болашағын құқықтық мемлекет тағдырымен байланыстыра қарап отырған шағымызда аға ұрпақ тәжірибесі мен қарым-қатынасы тәжірибесіннегізге ала отырып,жас ұрпақтың құқықтық тәрбиесі мәселесін педагогика ғылымы мазмұнында қарастырғанымыз жөн. Жастарға құқықтық тәрбие беру жөніндегі билер өнегесінің маңызы зор.Әсіресе бүгіңгі таңда жастар арасында өріс алған қылмыс пенбұзақылыққа тұсау болар құқықтық тәрбиені күшейту үшін,сан ғасырлық тарихы бар билер тәлім тәрбиесін оқу-тәрбие ісіне қолданудың нәтижесізор болары сөзсіз.Қоғамда өмір сүруші әрбір жастарсол қоғамның іс әрекеті,межелері,мәдени дәстүрлерінің құрсауында болды.Заңдарды білмеу-құқықтық мәдениеттің елеулі кемшілігі.Әрине, қоғам өмірінде қабылданғанзаңдардан хабардар болу құқықтық ұғынудың жоғары деңгейі.Адамның құқықтық мәдениеті мектеп жасынан бастап қалыптасатынына көз жеткізу қиын емес.Осыған қарамай оқушылардың біраз бөлігі көп жағдайда қылмысқа тартылудың шектеулі жас кездері бар екенін біле бермейді.

Оқушылар арасында құқықтық тәртіпті бұзушылықтың алдын-алу үшін жүргізіле-тін шаралар :

-тәртіп бұзушының теріс мінез-құлқын қалыптастыруға ықпал ететін жағдайды жою.

-оқушының тәрбиесін,өмір жағдайын,ортасын сауықтыру.

-оқу,еңбек, іс-әрекетін тиімді ұйымастыру.

-отан қорғау,туған елдің күш қуатын молайту,сөз баспасөз бостандығы мәселелері жөнін-детәрбиелік іс-әрекеттер ұйымдастыру.

Елбасымыз Н.Ә.Назарбаев "Қазақстан-2030"стратегиялық бағдарламасында Отан қорғау мен оның қауіпсіздігіне ерекше мән бергені мәлім.Қарулы күштерінің бір тармағы ретінде ішкі әскердің де іргетасы қаланды.Ішкі әскерде барлық қазақстандықтардың, қарапайым азаматтардың мүддесін қорғаушы-құқықтық тәртіпәскері.Бұл мектеп ,отбасы және қоғам жұртшылығының құқықтық тәрбие жұмысын жүргізудегі басты бағытының бірі-оқушылар арасында заң тәртібін бұзушылықтың алдын-алу шараларын жүргізугекең жол ашады.Мектеп жасөспірімдерге құқықтық лекториялар ұйымдастырылады. Лекторийлер- дің мақсаты-жасөспірімдерде еліміздің заңдарын және халқын құрметтеу сезіміне тәрбие-леу,құқықтық біліммен қаруландыру,оны насихаттау.

Кинолекториялар-әр түрлі жастағы балалар үшін ұйымдастырылады.Оқушыларға жас ерекшеліктеріне байланысты түрлі көркемдік,хроникалық-құжаттық,ғылыми фильмдер,кинофилмьдер көрсетуге болады.Балалық шақ-қоғамның болашақ азаматының дене және психологиялық сипаттарының қалыптасатын маңызды кезеңі.Қазақстан республикасының 09.07.2004 жылғы №591 II"Кәмелетке толмағандар арасындағы құқық бұзушылықтардың профилактикасы және балалардың қадағалаусыз және панасыз қалуы-ның, ата-аналардың балаларын қайырсұаушылдыққа итермелеулерінің алдын-алу мақсатында бала тәрбиесімен дұрыс айналыспай,оларды оқыту және тәрбиелеу жөніндегі міндеттерін орындамағандарға ҚР ӘҚБТК-нің 111-бабына сәйкес шара көрсетіледі.Осы заңның 4-бабында кәмелетке толмағандар арасындағы құқық бұзушылықтардың,панасыз және қадағалаусыз қалудың профлактикасындағы саласындағымемлекеттік органдардағы төендегідей негізгі міндеттері атап көрсетілген.

Гимназия оқушылар арасында құқықтық тәртіпті бұзушылықтың алдын-алу үшін жүргізіле-тін шаралар :

-тәртіп бұзушының теріс мінез-құлқын қалыптастыруға ықпал ететін жағдайды жою.

-оқушының тәрбиесін,өмір жағдайын,ортасын сауықтыру.

-оқу,еңбек, іс-әрекетін тиімді ұйымастыру.

-отан қорғау,туған елдің күш қуатын молайту,сөз баспасөз бостандығы мәселелері жөнін-детәрбиелік іс-әрекеттер ұйымдастыру.

Сонымен қатар "Сен өз құқығыңды білесін бе?"5-6"сыныптарда,Қоғам мен адам және заң"7-8сыныптарда,"Жаңұя мен мектеп тәртібі"-атты сауалдамалар ."16 жасқа дейінгі және жоғары жас аралығындағы жас өспірімдер арасындағы қақтығысу жолдарын шешу"9-11сыныптар аралығында дөңгелек стол әңгіме жүргізілді. Осы жылдары адамкершіліктің дүниетанымы ,сенідері ,ұжымшылдығы, тәртіптілігі өзіне және басқаға талап қойюы,адалдығы мен шыншылдығы,қайырымдылығымен ұстамдылығы, жігерлілігімен батылдылығы қалыптасады.

Құқықтық тәрбие-азаматтық,адамгершілік тәрбиенің бір саласы. ХХI ғасырдың лайықты азаматы етіп қалыптастыру ұстаздармен қатар ата-аналар дан сындарлы жауапкершілікті талап етеді.Ұрпағымыздың саналы болып өсуі көркейген отанымызға тікелей байланысты.

Ей, халайық болашағы-жастар .Жастар тәрбиесі қай кезеңдеде отбасына және білім ордасы мектепке тығыз байланысты.жұмысыңның адал жемісі-алдыңа келген көмекке мұхтаж және дәріс алған оқушының дұрыс тәрбиеленуімен білім алуы болып саналады.

Еліміздің өркендеуіне сай ,заман талабына жауап беретін рухани адамкершілік қасиеттерін қалыптастырған ,қоғамдық өмірге икемделген , біліммен өмір заңдылықтарын түсінген , қоғам мен мемлекет және отбасы алдындағы жауапкершілігін сезінетін,салауатты өмір салтын саналы түрде таңдаған өркениетті елдің азаматын тәрбиелеу.