Симонова М.В. Формы и методы дистанционного обучения испанскому языку в России и Испании

Симонова М.В.

Формы и методы дистанционного обучения испанскому языку в России и Испании

Исследования отечественных и зарубежных учёных, педагогов-практиков свидетельствуют о том, что применяемые современные компьютерные технологии, в частности Интернет, могут развивать эффективность преподавания и изучения иностранных языков. Интернет повышает мотивацию у изучающих иностранный язык, оказывая положительное влияние на весь процесс обучения, делает доступным аутентичные материалы, усиливает коммуникативное взаимодействие, обеспечивает независимость от одного, иногда единственного, источника информации. Компьютерные телекоммуникации предоставляют уникальную возможность обучаемым вступать в живой диалог с реальным партнёром, совершенствуя умения монологической и диалогической речи. Необходимость общения обращает его участников к возможностям телеконференций, чат- технологий, к участию в международных проектах по различным проблемам, что стимулирует и развивает такие коммуникативные навыки, как умение вести беседу, отстаивать свою точку зрения, подкреплённую аргументами, умение находить компромисс с собеседником и лаконично излагать свою мысль.

Принято выделять три основных вида дистанционного обучения языкам: радиоуроки, телеуроки, и компьютерные обучающие программы. Их качество, разумеется, зависит от того, какие учебно-методические программы, методические разработки и учебные материалы в них используются.

Отечественная практика дистанционного обучения испанскому языку в основном базируется на обучающих программах, которые являются копией американских программ, например «Tell me more». Большинство школ иностранных языков предлагают обучение испанскому языку по программе, основанной на курсе «Tell me more», который предполагает самостоятельное овладение материалом, что не соответствует современному пониманию методики дистанционного обучения иностранному языку. Кроме того, многие центры, школы иностранных языков, отделения дистанционного образования в университетах и институтах используют элементарные языковые программы, которые заключаются в привычной для нас подаче лексики или закрепляющих упражнений интерактивным путем. Помимо этого многие интерактивные курсы испанского языка предлагают не выверенную методику обучения испанскому языку, например, студент, заранее договорившись с преподавателем, созванивается в Skype, включает видео, преподаватель объясняет новую грамматическую тему с использованием обычной доски и мела, затем идет закрепление материала, а в конце дается традиционное домашнее задание из бумажных учебников. Такая, с методической точки зрения, неоправданная форма дистанционного обучения практикуется, например, в Московском институте лингвистики в «Центре дистанционного обучения через Skype», основанном в 2010 г.

В настоящее время следует говорить о переходе на новый принцип дистанционного обучения испанскому языку, речь должна идти не только о процессе обучения, заключающемся в интерактивном получении знаний и отработке материала, но и о других формах взаимодействия ученика, учителя и учеников друг с другом, таких как участие в конференциях, разработка творческих проектов на базе новых современных технологий Интернета и др.

В последнее время в российских ВУЗах разрабатываются и применяются программы дистанционного обучения иностранным языкам, а также русскому как иностранному. Например, на филологическом факультете МГУ им. М.В. Ломоносова и в РУДН, также активно используется программа дистанционного обучения на факультете иностранных языков и регионоведения МГУ. Что касается испанского языка, то комплексные программы, концепции дистанционного обучения еще до конца не разработаны. Активная работа в области обучения иностранным языкам, в том числе и испанскому, идет в организации, включающей 9 университетов мира – NIFLAR (Networked Interaction in Foreign Languages Acquisition and Research).

В Испании самым «старым» является Национальный университет дистанционного образования (Universidad Nacional de Educación a Distancia), основанный в 1973 г. в Мадриде. При университете работает Дистанционный языковой центр (Centro Universitario de Idiomas a Distancia), в котором обучают 13 языкам по особой методике CUID, разработанной на базе университета. Кроме того, регулярно университет совместно с Институтом Сервантеса проводит Международные конгрессы Европейской Ассоциации преподавателей испанского языка. Так, в 2010 г. прошел XLIII Международный Конгресс Европейской Ассоциации преподавателей испанского языка (Asociación Europea de Profesores de Español (AEPE).

Другим популярным ресурсом дистанционного обучения испанскому языку является «Виртуальный класс испанского языка» (Aula Virtual de Español), организованный на базе Института Сервантеса. Обучение ведется по всем уровням владения испанским языков согласно Европейскому стандарту. Существует пять видов подобного интерактивного курса:

Другим центром дистанционного обучения иностранным языкам является специализированная школа по подготовке письменных и устных переводчиков – Intérpretes y Traducrotes Salamanca. (I.T.S.) в Саламанке. Школа была основана в 1993 г. и предлагает дистанционный курс обучения, в ходе которого студентам предлагают определенное количество текстов, они их переводят, отсылают на проверку, а потом получают с исправленными ошибками и комментариями. Подготовка устных переводчиков проводится по той же схеме.

Анализ ситуации в области дистанционного обучения иностранным языкам, в том числе и испанскому, свидетельствует о необходимости логизации, структурирования и совершенствования методики и подходов к дистанционному обучению.